¿Cuáles son las tres narrativas educativas?
Qué es la narrativa educativa I:
Con la nueva reforma curricular en las escuelas secundarias, la investigación escolar es particularmente importante. La participación plena en la formación escolar debe comenzar con la enseñanza de la narrativa; .
Entonces, ¿qué es una narrativa docente? Algunos profesores están confundidos y siempre lo confunden con trabajos docentes, registros docentes y casos docentes. En pocas palabras, enseñar narrativa es contar una historia sobre la educación y la enseñanza, además de algunos comentarios y reflexiones que describen eventos específicos, es decir, comentarios. Debido a que describe eventos de enseñanza reales en torno a los maestros y es principalmente narrativo, puede reflejar directa y vívidamente el proceso específico de un evento educativo y de enseñanza. Por lo tanto, es altamente legible y operable, y es muy adecuado para que los maestros lo escriban.
1. Características de las narrativas didácticas
Diferencias con los trabajos didácticos: los trabajos didácticos apuntan al razonamiento y se centran en la discusión, complementados con la argumentación. Las narrativas didácticas son a la vez narrativas y explicativas. y argumentativo. En otras palabras, enseñar narrativa es contar historias e ilustrar principios a través de historias.
La diferencia entre registros de enseñanza y registros de enseñanza: Aunque ambos son descripciones de situaciones de enseñanza, los registros de enseñanza son el contenido completo de todo el proceso, mientras que las narrativas de enseñanza dependen de diferentes temas y pueden ser un aspecto determinado de; el proceso. , también puede ser una determinada situación o un determinado fragmento.
La diferencia entre planes de lecciones y diseños de enseñanza: los planes de lecciones y los diseños de enseñanza son ideas de enseñanza preconcebidas, expresiones del proceso de enseñanza, expectativas y resultados a implementar; las narrativas de enseñanza son descripciones de eventos de enseñanza que han ocurrido; La reflexión ya se ha escrito después de la enseñanza y tiene resultados.
Diferencias con los casos de enseñanza (investigación): Aunque todos se presentan en forma de cuentos, las narrativas de enseñanza solo cuentan una historia completa, que es un caso de enseñanza son la integración de la enseñanza y las narrativas de enseñanza; se puede utilizar como La base es tomar un tema central como objeto y seleccionar varias historias de enseñanza con significado típico y múltiples perspectivas para la investigación, la reflexión y la discusión. Este es un caso.
2. El contenido de la narrativa docente
La narrativa docente es la descripción y análisis de la vida universitaria y de los acontecimientos educativos y docentes significativos. Es decir, los profesores utilizan métodos razonables y eficaces para resolver sus propios problemas educativos y de enseñanza en las aulas y otros lugares, y luego, ¿cómo resolver este problema cuando lo encuentran? ¿Narrativo? Sal y añade tu propio reflejo. Según diferentes propósitos y temas, en términos de alcance, se puede presentar la situación general de la enseñanza, la implementación de los estándares curriculares y la situación general de la educación y la reforma docente en esta región o escuela, pero se centra más en describir una clase. , un experimento, un tema, o una investigación, una actividad, incluso un estudiante, un tema. En términos de disposición temporal, puede ser un proceso completo, una situación, un fragmento, incluso una frase, una acción, etc. En términos de enfoque, pueden ser conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, o incluso disciplina en el aula y gestión de los estudiantes. Por lo tanto, en comparación con los trabajos didácticos, las narrativas didácticas son más adecuadas para los profesores comunes porque se acercan a la realidad, tienen abundantes fuentes de materiales, son flexibles en su forma escrita y son fáciles de difundir y comunicar.
3. Cómo escribir una narrativa didáctica
1. Para establecer una narrativa didáctica temática, primero se debe tener un tema y decirle al lector qué cuestiones debe reflejar la narrativa didáctica. El tema depende de las personas y los acontecimientos, y el guionista debe elegir el ángulo más gratificante e inspirador para establecer el tema.
2. Introducir la narrativa de fondo didáctico, que debe contar a los lectores el momento, el lugar, los personajes y los motivos del suceso. Sin embargo, no es necesario que la introducción a los antecedentes sea exhaustiva. La clave es explicar si existen condiciones o motivos especiales para el evento.
3. Los redactores de materiales de selección deben hacer juicios y elecciones específicos a partir de diversas situaciones problemáticas según el tema y describir el contenido específico. ¿No sólo debemos explicar las ideas y los procesos relacionados, sino también los resultados? Incluyendo las reacciones de los estudiantes, los sentimientos de los profesores, etc., ayuda a los lectores a profundizar su comprensión de todo el incidente.
4. Comentario adjunto, el incidente en sí es sólo un fenómeno superficial, y la psicología y los pensamientos son la base interna. Debe haber una adecuada evaluación y análisis de los temas y contenidos reflejados por el autor. De esta manera, no sólo puede revelar aún más el significado y el valor del evento en sí, sino también permitir a los lectores comprender las actividades psicológicas y los procesos de pensamiento del autor, penetrar en el mundo interior del autor y comprender por qué.
4. El papel y la importancia de las narrativas docentes
La función de las narrativas docentes es registrar y reflexionar, explorar o revelar las ideas, teorías y creencias educativas escondidas detrás de acontecimientos y las propias conductas docentes, descubriendo así la esencia, las leyes y el valor de la educación. Su mayor importancia es permitir que los profesores se conviertan verdaderamente en sujetos de investigación y permitir que todos los profesores participen en la investigación educativa.
1. Cualquier docente tiene muchas personas y cosas en las que vale la pena pensar, estudiar o recordar en su experiencia docente. Algunos no son aptos para escribir ensayos, pero no están dispuestos a quedarse en un diario. Entonces, escribir una narrativa didáctica es una buena opción. Porque la narrativa docente no sólo registra la conducta docente, sino que también registra los pensamientos, emociones e inspiraciones que acompañan a la conducta. Es un archivo docente personal y una experiencia docente, que tiene un valor único de preservación e investigación.
2. Los profesores experimentados hablan de su experiencia docente y tienen muchos ejemplos y experiencias exitosas, pero muchas veces se limitan a prácticas específicas sin saber por qué. La narrativa docente es una reflexión sobre la práctica docente. Seleccionar ejemplos apropiados para el análisis, aclarar la ideología rectora de los métodos de enseñanza exitosos y refinar conductas docentes más efectivas son de gran importancia para mejorar y guiar la enseñanza futura.
3. La narrativa docente es la historia de la situación de enseñanza, y diferentes personas tienen diferentes interpretaciones de la historia. Por lo tanto, las narrativas didácticas son adecuadas para la comunicación y el debate docente y pueden convertirse en un vehículo eficaz para las actividades de enseñanza e investigación y la formación en la escuela. Puede comunicar y discutir los problemas y confusiones encontrados por los autores en las actividades docentes, así como las ideas, ideas y contramedidas resultantes, lo cual es muy beneficioso para mejorar las habilidades profesionales y analíticas de los docentes.
4. La enseñanza de la narrativa es también un puente entre la teoría y la práctica. La estrecha combinación de aprendizaje teórico y práctica docente compensa las deficiencias del método de aprendizaje anterior de simplemente aprender teoría por el simple hecho de aprender teoría.
Qué es la Narrativa Educativa II:
La investigación narrativa es uno de los métodos de investigación que ha atraído mucha atención en los círculos educativos de mi país en los últimos años, y la investigación narrativa realizada por profesores como investigadores. es una parte importante del mismo. La narrativa educativa (incluida la narrativa docente) puede entenderse como un método de investigación y una forma de expresión de los resultados de la investigación. Como manifestación de los resultados de la investigación-acción, la narrativa educativa no sólo se refiere a algunos registros breves realizados por los docentes durante el proceso de investigación, sino que también se refiere a los resultados de la investigación presentados de manera narrativa por los docentes durante el proceso de investigación.
Las narrativas educativas existen desde hace mucho tiempo en nuestra vida diaria, especialmente las obras culturales y artísticas (como novelas, poemas, pinturas y películas) que a menudo se presentan en forma de narrativas. Es la principal forma que tienen las personas de expresar sus pensamientos y sentimientos, y también es su forma básica de vida. Indica lo que ha sucedido o está sucediendo en el espacio a personas, animales y diversos seres vivos, y es la forma básica para que las personas organicen diversas experiencias en eventos prácticos. En pocas palabras, ¿qué es la narrativa? ¿Contar una historia? , relatando hechos vividos por el narrador.
Narrativas educativas, especialmente narrativas educativas escritas por docentes, eventos que han sucedido o están sucediendo en la vida diaria de los docentes, prácticas de enseñanza en el aula y de reforma docente, incluidas biografías personales y resúmenes de experiencias personales escritas por los propios docentes. . ¿Estos? ¿historia? Los registros de práctica de los estilos literarios son específicos y situacionales, y describen vívidamente el mundo de experiencia del maestro, la trayectoria de crecimiento espiritual de los maestros y los verdaderos sentimientos de los maestros en las actividades educativas y docentes.
Los profesores cuentan sus propias historias educativas y de enseñanza no para probar una teoría educativa existente, ni para establecer una nueva teoría educativa, ni para mostrar los resultados de sus investigaciones a otros. El objetivo principal de la investigación narrativa docente es reflexionar sobre sus propias actividades educativas y docentes a través de la autonarración, y mejorar su propio comportamiento y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza a través de la reflexión.
La característica básica de la investigación narrativa educativa es que los investigadores expresan su comprensión y explicación de la educación a través de la narración y el storytelling. No define directamente qué es la educación, ni estipula directamente cómo se debe realizar la educación. Simplemente cuenta a los lectores una o varias historias educativas para que los lectores puedan experimentar qué es la educación a partir de las historias.
Qué hacer. Por tanto, las narrativas educativas tienen principalmente las siguientes características:
En primer lugar, las historias narrativas son acontecimientos educativos que han pasado o están sucediendo. Informa de acontecimientos educativos reales, no de la imaginación subjetiva de los profesores. Concede gran importancia a la situación y el estatus personal de los docentes y, en particular, afirma la importancia de la historia de vida personal de los docentes y de su práctica vital personal. En la investigación narrativa educativa, los profesores no son sólo narradores sino también personajes de sus propias historias o de las historias de otros. En segundo lugar, las historias narrativas incluyen personajes específicos estrechamente relacionados con los acontecimientos.
La investigación en narrativa educativa presta especial atención a las experiencias personales de los docentes, no sólo situando a los propios docentes en la escena del evento, sino también enfocándose en explicar y racionalizar el comportamiento de los individuos o estudiantes.
En tercer lugar, las historias narrativas tienen una trama determinada. Las narrativas hablan de conflictos, problemas o cualquier cosa que complique la vida entre grupos especiales y técnicas narrativas de educación especial. Por lo tanto, las narrativas no son un relato continuo, sino una historia relativamente completa con trama y significado.
La investigación en narrativa educativa concede gran importancia a la vida diaria de los docentes.
En cuanto a los detalles de eventos e historias, no se deben utilizar conceptos o símbolos abstractos para reemplazar tramas vívidas en la vida educativa, ni utilizar descripciones pálidas de hechos educativos generales. Este método de investigación y método de expresión de resultados tienen ventajas obvias para los profesores, pero sus limitaciones también son muy obvias. Ventajas de la narrativa educativa:
*Cerca de la vida cotidiana y la forma de pensar
*Puede ayudar a los lectores a comprender la práctica educativa en muchos aspectos y dimensiones.
*Hacer que los lectores se sientan cercanos, humanos y más atractivos para los lectores.
*Capacidad para reproducir creativamente escenas y procesos de eventos.
*Dale a los lectores cierta cantidad de imaginación.
Limitaciones de la narrativa educativa;
* Una vez confundidos con los métodos de investigación tradicionales, es fácil pasar por alto alguna información importante del evento.
*Es posible que el material recopilado no encaje fácilmente en el hilo de la historia.
*Los lectores tienden a pasar por alto la comprensión de cuestiones clave en la narrativa.
*¿Es difícil ofrecer a los lectores una experiencia inmersiva? ¿Historia interna? Sensación
*Los resultados a menudo no son claros.
Requisitos para escribir narrativas educativas y borradores de casos
La narrativa educativa se refiere a que los investigadores expresan su comprensión y explicación de la educación a través de la narración y la narración de historias. No define directamente qué es la educación ni estipula directamente qué debe hacer la educación. Simplemente les cuenta a los lectores una o varias historias para que puedan entender a partir de ellas qué es la educación o qué debe hacer. Las narrativas educativas deben ser típicas y tocar el corazón de los lectores. La comunicación emocional; estimular la conciencia subjetiva de los docentes y promover el desarrollo profesional de los docentes.
El caso debe escribirse de acuerdo con el título, la introducción de antecedentes, la descripción del caso, la reflexión del caso y los comentarios del caso. Entre ellos, el título debe reflejar el tema de la reflexión, la descripción del caso debe escribir un fragmento del curso, la reflexión necesita un análisis del pensamiento y la reflexión, y la revisión del caso debe analizar la experiencia o lecciones aprendidas a través del caso. Un caso puede ser una reflexión sobre la enseñanza de la escritura o una reflexión sobre la educación en la docencia.
Qué es la narrativa educativa III:
¿Qué es la narrativa educativa?
Expresar comprensión e interpretación de la educación a través de la narrativa y el storytelling. No define directamente qué es la educación ni estipula directamente cómo debe realizarse la educación. Simplemente les cuenta a los lectores una o varias historias educativas para que puedan experimentar qué es la educación o cómo hacerla. En la mayoría de los casos, los docentes cuentan historias sobre sus propias experiencias educativas, que en esencia son reflexiones sobre sus propias prácticas educativas y docentes. ¿Reflexionar y cambiar tu vida a través de la narrativa? .
2. ¿Qué es la calidad de la educación?
En su famoso discurso del 1 de julio, ¿Jiang Zemin propuso por primera vez? ¿Mejorar la calidad de la educación? En el discurso apareció dos veces un * * *. Al resumir los logros de la construcción cultural socialista de mi país en los últimos 80 años, Jiang Zemin señaló que persistimos en llevar adelante la excelente cultura de todos los grupos étnicos del país, absorbemos activamente los logros de las civilizaciones avanzadas de todo el mundo, y promover la creciente prosperidad de la cultura socialista. La calidad ideológica y moral y la calidad educativa, científica y cultural de la población de todo el país se han mejorado continuamente, mostrando al mundo la nueva perspectiva espiritual de la nación china. ? Al discutir las tareas fundamentales del desarrollo de la cultura socialista, volví a señalar: adherirse a la estrategia de rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación, popularizar aún más la educación, mejorar la calidad de la educación y el nivel educativo de toda la sociedad, y desarrollar vigorosamente emprendimientos científicos y culturales. ? ¿Estas dos frases se hacen eco, se confirman y tienen líneas generales claras? ¿Calidad de la educación? El esquema de este concepto. Se pueden extraer dos conclusiones preliminares: primero, las calificaciones académicas son una cualidad independiente; segundo, la calidad de la educación es una parte indispensable de la estructura de la calidad humana;
? ¿Calidad de la educación? Este es un concepto innovador que marca un nuevo desarrollo en la comprensión del partido y del país de cuestiones fundamentales como la naturaleza, el estatus y las tareas de la educación en nuevas condiciones históricas.
En primer lugar, la calidad de la educación es un logro educativo internalizado y una experiencia de aprendizaje. ¿Revelar la connotación de calidad de la educación es en realidad una respuesta? ¿Qué tipo de educación has recibido? pregunta.
¿En la vida diaria la gente suele utilizar? ¿Educado? ,?¿Educado? Como el uso de lenguaje figurado para describir a personas educadas, éstas son las percepciones más simples y verdaderas sobre la calidad de la educación. ¿Deng Xiaoping propuso formación? ¿Ideal, moral, educado y disciplinado? Este es el estándar más básico e importante para la calidad de la educación. La calidad de la educación se forma gradualmente bajo los efectos duales de la educación humana y el aprendizaje independiente y se manifiesta en forma de actitud política, cultivo moral, estructura de conocimientos, aptitud, estado mental e interés vital en el trabajo y la práctica de la vida.
En segundo lugar, la calidad educativa es una cualidad básica con carácter independiente. La calidad de la educación es en realidad algo independiente, verdaderamente percibible y es una labor educativa materializada. En la calidad general de las personas, la calidad educativa, la calidad científica y la calidad cultural pertenecen al sistema práctico y, junto con el sistema de valores compuesto de calidad ideológica y calidad moral, constituyen un sistema nacional completo de calidad.
En tercer lugar, popularizar la educación es la forma fundamental de mejorar la calidad de la educación para toda la nación. La calidad de la educación es la unidad dialéctica de la calidad personal y la calidad nacional.