¿Qué es una buena lección?
Los criterios para una buena clase son los siguientes:
Desde el nivel conceptual
(1) Depende principalmente del grado de autonomía de los alumnos en el aula aprendizaje y la eficacia de la cooperación y la profundidad de la investigación.
1. El grado de aprendizaje autónomo. El aprendizaje autónomo se refiere a un método de aprendizaje activo y creativo en el que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, determinan sus propios objetivos de aprendizaje, eligen métodos de aprendizaje, monitorean el proceso de aprendizaje y evalúan los resultados del aprendizaje.
El grado de aprendizaje autónomo de los estudiantes depende principalmente de si las actividades del aula están dominadas por los estudiantes o por los profesores. En concreto, depende del grado de libertad, iniciativa, tiempo y grado de aprendizaje de los estudiantes en una clase. de innovación. El grado de libertad se refiere al grado en que los objetivos de aprendizaje, los métodos, el progreso y la evaluación de los resultados de los estudiantes son determinados por ellos mismos; el grado de iniciativa se refiere a si los estudiantes son proactivos o pasivos en su aprendizaje; los estudiantes tienen tiempo de autoestudio, la cantidad de tiempo que dedican al autoestudio depende de si los estudiantes son innovadores en esta clase. En términos generales, los estudiantes en clases de autoaprendizaje son fáciles de innovar, pero no todos los estudiantes de clases de autoaprendizaje son innovadores.
2. La eficacia del aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo se refiere a actividades de aprendizaje que tienen los mismos objetivos de aprendizaje y se llevan a cabo mediante la cooperación grupal y en equipo. Toma como forma básica grupos de aprendizaje establecidos sobre la base del principio de agrupación de heterogeneidad dentro de los grupos y homogeneidad entre grupos, y promueve el aprendizaje de los estudiantes utilizando sistemáticamente la interacción entre los factores dinámicos de la enseñanza.
La eficacia del aprendizaje cooperativo grupal depende principalmente de si la selección de temas del grupo es científica; si la agrupación es razonable; si hay interdependencia e interacción; si hay preajustes y generación; La llamada ciencia de la selección de temas significa que el tema seleccionado cumple con los cuatro criterios de importancia, explorabilidad, apertura y orientación a la vida. De lo contrario, no tendrá valor de exploración o no será posible explorar. La agrupación razonable generalmente se basa en el principio de heterogeneidad dentro del grupo y homogeneidad entre grupos. El número de personas no debe ser demasiado grande. Es apropiado tener entre 4 y 6 personas. Cada persona debe tener una división clara del trabajo. La interdependencia enfatiza que los esfuerzos de cada miembro del equipo son necesarios e irreemplazables para el éxito del equipo y, debido a que cada miembro del equipo tiene diferentes recursos, roles y responsabilidades, tiene su propia contribución única a los esfuerzos conjuntos. Los miembros del grupo son interdependientes y nadie puede prescindir del otro. El éxito del grupo se basa en el éxito de cada persona. Si una persona falla, el grupo no tendrá éxito. La interacción enfatiza la comunicación cara a cara. apoyo. Una clase sin presuposición es una clase irresponsable, y una clase sin generación es una clase aburrida. Destacamos que hay generación en la presuposición y hay presuposición en la generación.
3. Explora la profundidad del aprendizaje. En esencia, el aprendizaje por indagación es un tipo de aprendizaje por descubrimiento, profundamente problemático, ampliamente participativo, rico en práctica y apertura. Requiere que en el proceso de enseñanza los problemas se utilicen como vehículo para crear una situación de investigación científica, a través de la cual los estudiantes recopilen, analicen y procesen información para descubrir problemas de forma independiente, adquirir conocimientos y habilidades, y formar actitudes y valores emocionales.
La profundidad del aprendizaje por investigación depende principalmente de si los estudiantes tienen conciencia y capacidad para resolver problemas, si el número de preguntas es grande y si la calidad es alta; Un problema se refiere a una contradicción, problema o punto clave o importante que necesita ser estudiado, discutido y resuelto. "El problema surge cuando un organismo tiene un objetivo pero no sabe cómo alcanzarlo". Creemos que cuantas más preguntas hagan los estudiantes en una clase, mejor, lo que demuestra que el profesor es bueno para inspirar; cuantas más preguntas el profesor no pueda responder, mejor, lo que demuestra que la investigación de los estudiantes es profunda.
Por supuesto, una clase no puede reflejar plenamente la autonomía, la cooperación y la indagación del aprendizaje, pero siempre que se refleje bien, es una buena clase.
(2) Depende principalmente de si el profesor respeta "un centro y dos puntos básicos" en la enseñanza en el aula.
1. El llamado “centro único” significa el desarrollo del estudiante como centro. “El desarrollo del estudiante como centro” exige que en la docencia nos preguntemos siempre: “¿Son los conocimientos y habilidades que imparto a los estudiantes? ¿útil? ¿Cuándo es útil? ¿Estos métodos y habilidades son propicios para el desarrollo permanente de los estudiantes? Como ciudadano cualificado, ¿qué tipo de actitudes y valores emocionales necesitan los estudiantes? "Lo mismo ocurre con una clase. El conocimiento que impartimos, los métodos de enseñanza, las habilidades que cultivamos y la orientación en valores deben contribuir al desarrollo permanente de los estudiantes.
2. Uno de los "Dos Puntos Básicos", es decir, insistir en enseñar según estándares. "Enseñar según estándares" significa realizar actividades docentes en el aula de acuerdo con los estándares curriculares.
Esto se debe a que "los estándares curriculares nacionales son la base para las propuestas de compilación, enseñanza, evaluación y exámenes de libros de texto". " pero sólo puede ser el único estándar curricular; además, en las propuestas de exámenes académicos actuales, también nos basamos en los estándares curriculares, que no pueden ser ningún conjunto de libros de texto. Por lo tanto, al evaluar una clase, nos fijamos principalmente en si cumple con los requisitos básicos y la esencia espiritual de los estándares del plan de estudios. En cuanto a si la clase "enseña el libro de texto a fondo", no nos preocupa.
3. El segundo de los "dos puntos básicos" es insistir en encarnar el humanismo, la integralidad, la apertura y la practicidad.
El llamado humanismo significa insistir en poner a las personas en primer lugar. Se requiere que el contenido de enseñanza de una clase sea realista, personalizado (selectivo) y que tenga características locales; la forma de enseñanza sea rica y colorida;
La llamada integralidad consiste en cultivar las habilidades integrales de los estudiantes. Se requiere que una lección en sí sea integral, que puede ser una síntesis de conocimientos relevantes, una síntesis de objetivos de aprendizaje y enseñanza, una síntesis de perspectivas sobre problemas, etc.
La llamada apertura significa que las ideas de enseñanza de los profesores deben ser abiertas, no sólo fijarse en una determinada idea o teoría, sino que deben aprovechar las fortalezas de otros y utilizarlas para su propio uso; los objetivos deben ser abiertos y los objetivos deben establecerse No se limita a la finalización del contenido de la enseñanza, sino que comienza desde muchos aspectos, como la mejora de la calidad integral general de los estudiantes y el cultivo del espíritu humanista, el contenido de la enseñanza es abierto; cambiar la unicidad de la enseñanza de las materias y reflejar la integralidad de las materias sociales el final de la enseñanza es abierto, el final de una clase debe basarse en el resumen y la sublimación, estimular el deseo de los estudiantes de continuar aprendiendo sobre contenidos o problemas relevantes y capacitar a los estudiantes; Recopilar información activamente y resolver problemas después de clase.
La llamada practicidad significa que la enseñanza debe integrar la teoría con la práctica, enfatizando la aplicación del conocimiento y el análisis y solución de problemas prácticos.
2. Desde el nivel operativo
(1) Depende principalmente de si los estudiantes pueden hacer lo siguiente: lectura en contacto; discusión activa y autoevaluación; juicio.
1. Contáctanos para leer. "Conexión" significa síntesis o conexión entre sí, y "lectura" significa el proceso de extraer significado de materiales escritos e influir en sus factores no intelectuales. La lectura por contacto se refiere a actividades en las que los estudiantes extraen información, obtienen significado e influyen en factores no intelectuales de materiales escritos relevantes bajo la guía de los profesores. En cierto sentido, leer es aprender, y sin lectura no hay aprendizaje. La lectura juega un papel extremadamente importante en la vida humana. Por lo tanto, ya sea que una clase sea excelente o no, debemos ver si los estudiantes han leído y si pueden conectar y conectar conocimientos relevantes vertical y horizontalmente alrededor de los objetivos durante el proceso de lectura, para mejorar su capacidad integral y su capacidad integral. calidad.
2. Preguntas y respuestas activas. "Preguntas y respuestas activas" significa que los estudiantes hacen y responden preguntas de forma independiente y activa. Kenneth Lu Hufu dijo: "El objetivo final de la enseñanza es cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer y responder preguntas correctamente. Se debe alentar a los estudiantes a hacer preguntas en cualquier momento" porque "plantear una pregunta es a menudo más importante que resolver un problema" ( Ein Stein), "El cuestionamiento es el método de control básico utilizado por los profesores para promover el pensamiento de los estudiantes, evaluar los efectos de la enseñanza y promover que los estudiantes alcancen las metas esperadas" (Stell G. Culhan, EE. UU.), "El arte de enseñar más exquisito, el más alto El principio a seguir es dejar que los propios estudiantes hagan preguntas” (Brubaker, EE.UU.). Se puede ver que las preguntas y respuestas activas no son solo un objetivo de enseñanza, sino también un método de enseñanza y un arte de enseñanza.
3. Discusión independiente. La discusión es una actividad para intercambiar opiniones o debatir sobre un tema determinado. La discusión independiente se refiere a una actividad en la que, bajo la guía de los profesores, los estudiantes eligen sus propios temas e intercambian libremente opiniones o debaten sobre este tema con el fin de resolver el problema o generar nuevas preguntas. La discusión es de gran importancia para cultivar la capacidad de expresión lingüística, la capacidad de pensamiento dialéctico y la conciencia y capacidad de cooperación de los estudiantes.
4. Autoevaluación y juicio mutuo. La autoevaluación se refiere a la autoevaluación, es decir, la autoevaluación de uno mismo como sujeto de evaluación. El propósito es comprenderse integralmente a uno mismo, descubrir fortalezas, generar confianza, reconocer deficiencias y brindar retroalimentación y ajuste mutuo; Evaluación mutua, que se refiere a los estudiantes. Enfatiza el aprendizaje y la mejora mutua, es decir, descubrir las fortalezas de los socios a través de actividades de aprendizaje, para entenderse, animarse y mejorarse mutuamente.
Rogers cree que cuando los estudiantes utilizan la autocrítica y la autoevaluación como base principal y ponen la evaluación de los demás en un lugar secundario, se promoverá la independencia, la creatividad y la educación.
Es decir, sólo cuando el alumno determina los criterios de evaluación, el propósito del aprendizaje y el grado en que se logra el propósito y asume la responsabilidad, realmente está aprendiendo y será verdaderamente responsable de la dirección de su propio aprendizaje. (Shi Liangfang: "On Learning" 1994, pp. 410-420)
En cuanto a la evaluación mutua, Zhu Zhixian y Lin Chongde creen que una característica destacada del desarrollo de la capacidad de evaluación de los estudiantes de secundaria es que conceden gran importancia a la evaluación que sus compañeros tienen de sí mismos. Los comentarios y opiniones al respecto son raros entre los estudiantes de otros grados. Por eso, en la enseñanza captamos este punto y orientamos a los estudiantes a realizar una evaluación mutua.
Los cuatro enlaces anteriores no son necesarios en todas las clases, pero siempre que un enlace se haga bien, es una buena clase.
(2) Depende principalmente de si el profesor puede lograr: orientación fascinante y final sin fin;
1. Fascinante. "Yin" se refiere a "sacar el tema" y "guiar", y "entrar" significa poner a las personas en un determinado estado o reino. La "introducción" es el medio y la "entrada" es el propósito, lo que refleja la unidad armoniosa del liderazgo docente y el sujeto estudiantil. Participar significa que al comienzo de una lección, los maestros crean situaciones, estimulan el interés y colocan a los estudiantes en el mejor estado o ámbito de aprendizaje para un tema determinado según los objetivos de enseñanza. Como dice el refrán: "Un buen comienzo es la mitad de la batalla". Por lo tanto, que una lección sea excelente depende de si tiene un comienzo atractivo.
2. Excelente orientación. "Jingdao" significa guía cuidadosa y "Miaoyin" significa guía inteligente. En el transcurso de una lección, los profesores utilizan diversos medios y métodos eficaces para proporcionar una guía cuidadosa y una guía hábil a los estudiantes en su lectura, preguntas y respuestas, discusión, evaluación y otras actividades de aprendizaje. Su propósito es desencadenar un clímax de aprendizaje, movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y promover la realización de los objetivos de enseñanza en el aula. Por lo tanto, que una clase sea excelente depende de si hay un clímax en la enseñanza.
3. El final es interminable. Se refiere a la etapa final de una lección, cuando el maestro guía a los estudiantes para resumir y sublimar la lección, mientras estimula el deseo de los estudiantes de continuar aprendiendo sobre contenidos o problemas relevantes y les permite recopilar información activamente y resolver problemas después de clase. acto de enseñar. Si el arte del comienzo es guiar mejor a los estudiantes al país de las maravillas de la enseñanza para que puedan recibir los mejores resultados, entonces el arte del final es llevar la pequeña aula de enseñanza a la gran aula de la vida, y lograr los mejores resultados. el punto del aula Se irradia al aula extraescolar, permitiendo así a los estudiantes entrar en el reino del espíritu humanista.
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