¿Qué son los cursos obligatorios y los cursos electivos en la escuela secundaria? 2. Modelo de cursos optativos de escuela secundaria (1) Tipos y proporciones de cursos optativos de escuela secundaria Desde la perspectiva del contenido del curso, los cursos optativos se pueden dividir en cursos optativos académicos y cursos optativos vocacionales (o técnicos). . El primero se centra en conocimientos culturales básicos y habilidades básicas, incluidas materias optativas académicas avanzadas, ampliadas e interesantes. [2] Este tipo de curso optativo ayuda a enriquecer la vida espiritual de los estudiantes, ampliar sus horizontes, desarrollar sus especialidades, cultivar su personalidad y es de gran importancia para la dirección académica de los estudiantes. Este último incluye cursos optativos en agricultura, industria y comercio, cuyo objetivo es permitir que los estudiantes de secundaria comprendan la historia y la situación actual del desarrollo de la industria, la agricultura y el comercio, dominen algunos conocimientos y habilidades y se preparen para un empleo futuro. . En términos de métodos de oferta, los cursos electivos se pueden dividir en cursos electivos limitados y cursos electivos opcionales. Los cursos electivos restringidos se refieren a agrupar cursos electivos relacionados de acuerdo con las diferentes direcciones del desarrollo de los estudiantes para formar grupos de materias electivos específicos para que los estudiantes tomen (en realidad, son cursos electivos). Puede satisfacer las necesidades de desarrollo social y las capacidades de los estudiantes. Los cursos optativos opcionales significan que no hay grupos fijos y se establece un número suficiente de cursos optativos, que son adecuados tanto para estudios posteriores como para empleo, permitiendo a los estudiantes elegir libremente bajo la guía de los profesores. Se puede evitar un desarrollo limitado causado por una diferenciación profesional prematura. ¿Cómo se determina la proporción entre cursos optativos y obligatorios? Aunque la relación entre cursos obligatorios y cursos optativos no es primaria y secundaria, sus proporciones respectivas son diferentes. Hay muy pocos cursos optativos, lo que hace que la educación sea rígida y cerrada, lo que dificulta la adaptación a las diferencias de personalidad de los estudiantes y el desarrollo de sus intereses. Por supuesto, demasiados cursos optativos afectarán el cultivo de las cualidades culturales y científicas básicas de los estudiantes. En las décadas de 1960 y 1970, se ampliaron los cursos optativos en los Estados Unidos. Hay entre cien y doscientos cursos optativos en las escuelas intermedias, y en algunos estados la proporción de cursos optativos incluso supera el 50%. Las clases se han convertido en un "buffet" y los estudiantes "confunden el pastel con la cena", lo que ha provocado un grave deterioro de la calidad de la educación. En vista de las experiencias y lecciones positivas y negativas, creemos que a medida que aumentan las calificaciones, la proporción de cursos optativos debería aumentar año tras año para los estudiantes de primero, segundo y tercer grado en la escuela secundaria. Es razonable establecer la proporción. de cursos electivos a cursos obligatorios en 3:7 dentro de tres años. En cuanto a la relación interna de los cursos electivos, el objetivo principal de los cursos electivos limitados es promover la orientación de los estudiantes, por lo que los cursos electivos limitados deberían convertirse en la parte principal de los cursos electivos de la escuela secundaria, representando alrededor del 70%. Sin embargo, cualquier curso optativo es muy necesario para el desarrollo de los intereses, la experiencia y la personalidad de los estudiantes, y puede controlarse dentro del 30%. Esto no sólo puede evitar la ceguera y la aleatoriedad de los cursos optativos, sino también dar a los estudiantes un cierto grado de libertad para el desarrollo de la personalidad. (2) Modelos básicos de cursos optativos de escuela secundaria Mirando alrededor del mundo, hay cuatro modelos básicos. [3] ●Sistema electivo (sistema electivo). Todos los cursos electivos aparecen en forma de cursos electivos. Los estudiantes deciden qué cursos y cuántos cursos eligen según sus propios deseos. La proporción de cursos optativos varía de un país a otro, pero generalmente representa entre el 30% y el 50%. ●Sistema de selección de materias (sistema de división de materias). Los cursos optativos se dividen en materias o grupos. Los estudiantes sólo tienen derecho a elegir materias (o grupos) y no tienen libertad de elegir materias específicas. Es decir, no tomo un curso específico, sino una clase amplia de cursos en su conjunto. Algunos tienen dos materias: Penny, Ciencias, y otros tienen tres materias: Penny, Ciencias y Vocacional (o Práctica), con diferentes nombres. ●Sistema electivo dirigido. Combina "seleccionar materias" y "seleccionar cursos". Después de la división de materias, cada materia tiene cursos obligatorios y cursos optativos. La selección limitada de cursos garantiza la direccionalidad de la selección de cursos, mientras que la selección arbitraria de cursos garantiza flexibilidad en la selección de cursos, lo cual es ideal. ●Sistema de cursos electivos completos. Todos los cursos son optativos. Por ejemplo, las escuelas secundarias estadounidenses generalmente solo exigen materias obligatorias, como inglés, matemáticas, estudios sociales, ciencias, etc. , y cada materia requerida tiene muchos cursos con diferentes nombres en diferentes niveles. Por ejemplo, hay varias clases de inglés en diferentes niveles, como básico, general y avanzado, así como diversas clases de literatura y escritura. Los estudiantes pueden elegir según su propia situación e intereses. De esta forma, las asignaturas obligatorias son también optativas. Cada uno de los modelos de cursos anteriores tiene sus pros y sus contras y son adecuados para determinadas situaciones y condiciones. El método de selección de cursos es flexible y puede adaptarse a las condiciones y requisitos de diferentes regiones, diferentes escuelas y diversos estudiantes. Sin embargo, para algunos cursos nuevos, los profesores deben capacitarse sin orientación, lo que puede conducir fácilmente a la ceguera de los estudiantes; y aleatoriedad. Las escuelas con buenas condiciones pueden implementarlo, pero las escuelas con malas condiciones tienen más dificultades. El modelo de selección de cursos se ha adaptado generalmente a la situación objetiva de clara diferenciación de estudiantes. Es simple y fácil de implementar en términos de organización docente, con "una clase, un aula, un horario de clases" y fácil de gestionar. Sin embargo, ha sido criticado y criticado desde su aparición. Por ejemplo, los estudiantes solo se dividen en artes liberales, ciencias o unas pocas materias, algunas de las cuales son mecánicas y simplistas, lo que fácilmente puede conducir al fenómeno de "parcialidad" en el aprendizaje de los estudiantes y, en cambio, inhibir el desarrollo de los estudiantes.
El modelo optativo dirigido no solo mantiene las características de la división de materias, sino que también supera las deficiencias de la división de materias simple y puede adaptarse hasta cierto punto a los diferentes requisitos de desarrollo de los estudiantes en la misma materia. La organización y gestión de la enseñanza también son fáciles de operar. El modelo completo de selección de cursos puede adaptarse plenamente a las circunstancias personales, intereses y necesidades de desarrollo de los estudiantes, de modo que sus especialidades puedan desarrollarse plenamente. Al mismo tiempo, la elección independiente de cursos por parte de los estudiantes puede mejorar en gran medida su iniciativa y entusiasmo por aprender. Sin embargo, este modelo puede ignorar algunos conocimientos básicos necesarios para el desarrollo de los estudiantes, lo que hace que el alcance del conocimiento de los estudiantes sea demasiado limitado, por lo que es más adecuado para estudiantes de último año. (3) El diseño actual del modelo optativo de escuela secundaria de mi país. Frente a una variedad de modelos optativos, ¿qué opciones debemos tomar? Sobre la base de absorber plenamente las ventajas de los cursos optativos extranjeros y resumir la experiencia de los cursos optativos de nuestro país, esta reforma del plan de estudios de la escuela secundaria ha diseñado completamente el contenido y la estructura de los cursos optativos (incluidos los cursos obligatorios) y tiene las siguientes cinco características. 1. Modularidad. El llamado módulo se refiere a una unidad de aprendizaje relativamente completa y estable diseñada para lograr ciertos objetivos educativos mediante la integración de contenido relevante en el campo de aprendizaje y la experiencia de los estudiantes en torno a un tema determinado. En comparación con las materias optativas anteriores, los módulos, como unidad básica de la asignatura, tienen las siguientes ventajas: relativamente independientes, con un sistema determinado, que puede proporcionar a los estudiantes un conocimiento completo, los módulos abiertos, flexibles y relativamente estables se pueden adaptar al conocimiento; Las actualizaciones y ajustes apropiados, agregando o quitando contenido relevante a módulos limitados, no solo ayudarán a resolver la contradicción entre el entorno de materias relativamente estable de la escuela y el rápido desarrollo de la ciencia moderna, sino que también evitarán materias optativas como las de la Universidad. Estados Unidos hasta cierto punto Las desventajas de demasiado y demasiado contenido evitan la expansión de materias y ayudan a reducir la carga académica de los estudiantes, los módulos se dividen según campos de conocimiento y el contenido de campos y disciplinas relacionados; integrada orgánicamente, lo que ayuda a fortalecer la conexión entre disciplinas. El cruce y la penetración para lograr la integración interna del conocimiento. Por lo tanto, los cursos modulares pueden absorber mejor las ventajas de varios cursos optativos y actualmente son una opción ideal. 2. Diversificación. En primer lugar, desde la perspectiva de la estructura del curso, las relaciones entre los módulos optativos son diversas: hay relaciones progresivas (por ejemplo, la serie optativa de inglés tiene seis módulos, que se ofrecen en secuencia) y relaciones paralelas (por ejemplo, Por ejemplo, serie optativa de inglés dos) Los módulos son relativamente independientes y se pueden seleccionar libremente), y también existen relaciones cruzadas. En segundo lugar, desde la perspectiva de las funciones del curso, los módulos tienen funciones diversas, no son tan generales como antes, sino más específicas, han penetrado en materias e incluso temas que los estudiantes pueden desarrollar en las materias y direcciones de su propio interés. En tercer lugar, desde la perspectiva de los tipos de cursos, los tipos de módulos han aumentado, incluidos módulos optativos dentro de la disciplina y módulos optativos fuera de la disciplina. La gama de cursos optativos dentro de la disciplina se ha ampliado enormemente. Además de agregar cursos técnicos y de arte, los cursos optativos de cada curso también agregan una gran cantidad de conocimientos y contenidos relacionados con la tecnología contemporánea, la sociedad y el desarrollo profesional. Los módulos optativos establecidos por la escuela son más flexibles y diversos, lo que amplía el espacio para que los estudiantes tomen decisiones independientes y les ayuda a formar planes de estudio de cursos personalizados. 3. Jerarquía. Para satisfacer las necesidades de los estudiantes de diferentes niveles y del mismo estudiante en diferentes niveles, los cursos electivos en esta reforma del plan de estudios de la escuela secundaria se dividen en dos niveles: módulos electivos prescritos por el estado y módulos electivos establecidos de forma independiente por la escuela. El primero se centra principalmente en garantizar las capacidades académicas básicas de los estudiantes, la mayoría de las cuales son básicas, académicas y equilibradas, para ayudar a mejorar las cualidades científicas, culturales y morales básicas de los estudiantes y contribuir a su desarrollo a lo largo de toda la vida. Esto último está estrechamente relacionado con el desarrollo de la personalidad y las habilidades vocacionales, y puede satisfacer mejor los intereses y pasatiempos de los estudiantes, desarrollar las especialidades de los estudiantes y ayudar a las escuelas a aprovechar al máximo los recursos educativos locales, ofrecer una variedad de cursos optativos y seguir un camino de desarrollo distintivo y sostenible. 4. Flexibilidad. En primer lugar, la ubicación de los cursos obligatorios y optativos es flexible y no está claramente definida. Por ejemplo, los módulos obligatorios para los cursos de arte en realidad se determinan seleccionando 6 módulos de 16 módulos optativos en 4 series. En segundo lugar, los estudiantes tienen flexibilidad para elegir cursos. Los estudiantes pueden elegir en función de sus intereses, necesidades y ambiciones. Para los módulos optativos de los cursos obligatorios, sólo se estipulan requisitos de créditos básicos y se anima a más estudiantes con "capacidad de estudio" e "intereses y ambiciones". Para algunas materias, los estudiantes pueden optar por no elegir, o elegir más o menos. "No hay garantía para la educación inferior ni límite superior para la educación superior". En tercer lugar, la proporción entre cursos electivos y obligatorios también es relativamente flexible. Aunque el plan de estudios de la escuela secundaria estipula que los estudiantes deben tener 22 créditos en módulos electivos prescritos por el estado y 6 módulos en cursos electivos establecidos independientemente por la escuela (los créditos de los módulos electivos representan el 19% del total de créditos), esto es solo el requisito mínimo y no es necesario conectarse a Internet.