Colección de planes de lecciones de historia para la escuela secundaria de People's Education Press

Nuevo verano

Cuando estaba estudiando el primer volumen de historia china para octavo grado "La guerra chino-japonesa en la guerra chino-japonesa de 1899- 1899", algo sucedió: después de que sonó el timbre, entré al salón de clases y abrí el material didáctico multimedia. Una imagen de la "Batalla del Mar Amarillo" apareció frente a los estudiantes: buques de guerra chinos y japoneses luchaban en el mar, y un poema "Este día está lleno de lágrimas y hay un fuerte poder naval" apareció lentamente en ambos lados. . Luego se lo dije a mis compañeros. Durante la guerra chino-japonesa de 1894, el barco Zhiyuan dirigido por Deng Shichang resultó herido y se quedó sin municiones. Con calma ordenó a su "tren expreso" que corriera hacia el barco de mando de la vanguardia japonesa "Yoshino", decidido a morir juntos. Yoshino escapó y atacó el barco Zhiyuan con cañones rápidos y torpedos, hundiéndolo en el Mar Amarillo. Después del sacrificio, todo el país quedó conmocionado. El emperador Guangxu lloró amargamente y personalmente le escribió un dístico, elogiando los grandes logros de Deng Shichang en la Guerra del Mar Amarillo. Esto me recuerda a Yue Fei, el famoso general anti-oro de la dinastía Song del Sur. Mi suegra tenía tatuadas las cuatro palabras "Servir al país con lealtad" (también usando efectos de animación). Quiero utilizar citas históricas famosas para resaltar los logros de Deng Shichang y, naturalmente, presentar nuevas lecciones.

En ese momento, un estudiante levantó la mano y pidió hablar, diciendo: "Maestro, esto está mal. La lealtad al emperador y el servicio al país no son para Deng Shichang". Quizás su discurso inspiró el coraje de otro compañero de clase, y el otro se levantó y dijo: "Sé que la lealtad al emperador es la palabra tatuada en la espalda de Yue Fei, el famoso general anti-oro de principios de la dinastía Song del Sur. ¿Qué tienen en común Yue Fei y Deng Shichang?"

En cuanto a este "proceso", los felicito por ser capaces de pensar con audacia y hacer preguntas a una velocidad más lenta, mientras al mismo tiempo piensan. sobre métodos de afrontamiento a mayor velocidad. Si hablas de este tema con ellos, la tarea docente será difícil de completar y no será un tema de interés para toda la clase. Este enlace no está incluido en mi plan de lección. Si uso el método habitual antes, "¿Podemos discutir este tema después de clase?", obviamente es un "enfoque diplomático" para los estudiantes (en realidad, el maestro no puede discutirlo), y continúo presentándolos a los estudiantes con cuidado. Procedimientos de enseñanza preestablecidos. ¡Al hacer esto, es probable que el entusiasmo, la curiosidad y el pensamiento creativo de los estudiantes se vean sofocados! Decidí renunciar al material didáctico multimedia que había preparado y les dije a los estudiantes: "Cuando somos tres personas, debemos aprender unos de otros. No sé cómo responder a su pregunta por el momento. Creo que mientras A medida que estudiamos, podemos descubrir toda la pregunta "Ahora propongo estudiar en grupos. Si ustedes dos (sonrío sinceramente a los dos estudiantes que acaban de hacer la pregunta) están dispuestos, tomen un grupo y comiencen con los versos elegíacos para investigar el entorno geográfico del Mar Amarillo, comprendan las dificultades que Deng Shichang superó en el Mar Amarillo. Guerra, y comprender el patriotismo de Deng Shichang en la lucha contra el imperialismo japonés, informar sus logros a los estudiantes, el segundo grupo examinó el estado del Mar Amarillo en la defensa costera de China desde la perspectiva de la seguridad nacional de la dinastía Qing, para entender por qué. Deng Shichang insistió en utilizar buques de guerra para luchar contra el imperialismo japonés y sobrevivió y la importancia de esta medida. (Los miembros del equipo son libres de emparejar); el tercer grupo examina el estado histórico del Mar Amarillo y la Península de Corea, y ve si puedes usar los datos de tu investigación para contarles a tus compañeros los hechos históricos de la agresión japonesa: El Río Amarillo ha sido ¡El territorio de China desde la antigüedad y no debe ser pisoteado ni violado! ¡Corea del Norte era un estado vasallo de la dinastía Qing y estaba protegida por la dinastía Qing! El cuarto grupo investiga el proceso histórico de Deng Shichang en la Guerra del Mar Amarillo. Se requiere que se explique claramente la ruta, las medidas, el proceso y los resultados de la batalla naval. Cada grupo forma materiales escritos y el maestro hace los complementos o correcciones necesarios. afirma adecuadamente los logros de los estudiantes. En algunos lugares volvimos a discutirlo con los estudiantes. De esta forma, solo hay dos ojos, imágenes y palabras pequeñas. En total, una lección solo tiene tres páginas. Al principio, una lección enseñaba más que suficiente. Como resultado, tomé dos clases, pero además de completar las tareas de enseñanza de esta clase, los estudiantes obtuvieron una sensación de satisfacción y logro como maestros del aprendizaje. Desde entonces, descubrí que estos dos estudiantes son muy buenos con el maestro y muchos estudiantes también están muy entusiasmados con la clase.

Cuando estaba estudiando la lección "Recuperación de Xinjiang" en el primer volumen de Historia de China de octavo grado, algo sucedió: después de que sonó el timbre, entré al aula con confianza y abrí el material didáctico multimedia.

Malentendido 2: La enseñanza en el aula está centrada en el maestro, en las materias, en los libros, en el maestro, "permanece constante en respuesta a cambios siempre cambiantes", ignora objetos educativos complejos y rara vez permite que los estudiantes aprendan a través de sus propias actividades y Adquirir conocimientos a través de la práctica.

En la actualidad, la enseñanza presencial todavía se basa en la docencia del profesorado, centrándose en la enseñanza de conocimientos y habilidades básicas. Los maestros dependen de libros de texto, libros didácticos y otros materiales didácticos para ingresar a operaciones "estandarizadas" a través de ciertos medios (esta forma de práctica docente se ha convertido en el procedimiento de trabajo de millones de maestros y es estable en los conceptos y comportamientos de enseñanza diarios), y los estudiantes son más entusiasmado por hacer preguntas. Una vez que los estudiantes plantean preguntas en clase que superan sus propias expectativas, utilizarán "discusiones después de clase" para encubrir el problema. Los estudiantes siempre son guiados por el maestro y carecen de oportunidades para la exploración independiente, el aprendizaje cooperativo y la adquisición independiente de conocimientos. ¡Este método de aprendizaje paso a paso no puede formar estudiantes que verdaderamente busquen la verdad, que sean dudosos y falsificados, que sean innovadores y emprendedores! Esto también va en contra del nuevo concepto curricular. Siento que para cambiar el comportamiento docente en el aula, primero debemos establecer el concepto de maestros al servicio de los estudiantes y considerar qué servicios puedo brindarles a los estudiantes de esta clase. Deje que los estudiantes expresen lo que quieren saber más en clase. Especialmente cuando los estudiantes encuentran problemas, los maestros deben guiarlos a pensar, perseguir, explorar, guiarlos para encontrar soluciones a los problemas y desarrollar las habilidades creativas de los estudiantes en lugar de pensar en cómo implementar sus planes de lección, para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y sentar una buena base para futuros trabajos creativos.

Mito 3: El malentendido sobre la enseñanza eficaz en el aula considera si el contenido se ha enseñado o el grado de dominio del estudiante como único indicador de eficacia.

Bajo este concepto, lo que el profesor persigue en la docencia en el aula es cómo enseñar todos los contenidos didácticos de mi clase con cuidado, por lo que se deben descartar las cosas irrelevantes. Sin embargo, el nuevo concepto curricular cree que la enseñanza eficaz en el aula debe centrarse en el progreso o desarrollo de los estudiantes, lo que exige que los profesores tengan un concepto de "persona integral", y el desarrollo de los estudiantes es el desarrollo de la persona en su totalidad. Por lo tanto, creo que la posición dominante de los estudiantes debe establecerse en la enseñanza. No sólo debemos prestar atención a los avances en el aprendizaje de los estudiantes en esta clase, sino también considerar el papel de cada clase en el futuro de los estudiantes e incluso en su progreso o desarrollo a lo largo de su vida; No sólo presta atención a la historia. El valor de los contenidos de enseñanza también considera la integración orgánica de los conocimientos relevantes de la materia. En resumen, la enseñanza eficaz se sitúa en el desarrollo de los estudiantes como "personas íntegras".

Diseño Didáctico de Cursos de Historia

Tema: Movimiento Nueva Cultura y Movimiento Patriótico Cuatro de Mayo.

Proceso de enseñanza:

Primero, presente el nuevo curso:

Muestre los retratos de Sun Yat-sen y Yuan Shikai y bríndeles una breve introducción. los estudiantes. Se señala que Yuan Shikai se estaba preparando políticamente para la restauración, y también estaba llevando a cabo activamente actividades preparatorias para la restauración en el campo cultural, y promovió la política reaccionaria de respetar a Confucio y restaurar la restauración. En ese momento, los demócratas radicales lanzaron el Movimiento Nueva Cultura, que introdujo un nuevo plan de estudios.

2. Demostrar los objetivos de aprendizaje:

1. Aprender sobre el Movimiento de la Nueva Cultura

2. Explorar las huellas del Movimiento del Cuatro de Mayo.

Tercer estudio autónomo guiado

El contenido de esta lección se divide en dos partes.

1. Estudiar el Movimiento Nueva Cultura

(1) Mostrar instrucciones de autoestudio:

① Resumir el origen y proceso de desarrollo del Movimiento Nueva Cultura.

②¿Es realista defender la democracia y la ciencia en el Movimiento Nueva Cultura actual? ¿Necesitamos todavía promover la democracia y la ciencia hoy? ¿Cómo desarrollar la democracia y la ciencia? ¿Cree que es fácil lograr democracia y ciencia en China?

(2) Autoestudio del estudiante: lea el primer párrafo de las páginas P122-P125.

Métodos: leer, memorizar, pensar, discutir, inspección del profesor para garantizar que cada alumno lea y piense con nerviosismo.

(3) Intercambio de docentes y estudiantes: resolver los puntos de conocimiento básicos que deben dominar en el Movimiento de la Nueva Cultura, guiar a los estudiantes para que los resuelvan por sí mismos y determinar los puntos de conocimiento luego de completarlos; preguntas de pensamiento, los estudiantes pueden hablar libremente sobre democracia y ciencia. Los temas relevantes pueden guiar a los estudiantes a utilizar fenómenos existentes en la realidad para demostrar la importancia práctica de la democracia y la ciencia.

(4) Formación postdocente: analizar el significado histórico del Movimiento Nueva Cultura.

2. Aprender del Movimiento Patriótico del 4 de Mayo.

(1) Muestre instrucciones de autoestudio:

① Describa el desencadenante del Movimiento del 4 de Mayo y su ocurrencia y proceso de desarrollo.

② Análisis: China fue la vencedora en la Primera Guerra Mundial, pero ¿por qué se rechazaron las demandas razonables de China en la Conferencia de Paz de París?

(2) Autoestudio del estudiante: lea "El movimiento patriótico del 4 de mayo" en la página P125.

Métodos: leer, memorizar, pensar, discutir, inspección del profesor para garantizar que cada alumno lea y piense con nerviosismo.

(3) Intercambio docente-estudiante: responder los puntos de conocimiento básicos sobre el Movimiento Patriótico del 4 de Mayo, guiar a los estudiantes para que respondan sus propias preguntas y determinar los puntos de conocimiento para completar las preguntas de análisis y, a través de los estudiantes; ' responde, concluye que "Si te quedas atrás, serás derrotado". "Conclusiones históricas, cultivando la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas desde puntos de vista relacionados con hechos históricos.

(4) Formación docente post-servicio: analizar el significado histórico del Movimiento Cinco Naciones.

Cuatro. Discusión:

Muestre un folleto del período del 4 de Mayo. Puede diseñar la pregunta de discusión así:

“¿Explorando cuál es el espíritu del 4 de Mayo en el sentido antiimperialista y antiimperialista? -En la era revolucionaria feudal, lo que se necesita es el espíritu patriótico de los estudiantes del Movimiento del Cuatro de Mayo. Entonces, en la era pacífica de hoy, ¿cómo se necesita aprender el espíritu patriótico de los estudiantes del Movimiento del Cuatro de Mayo?

Quinto, resumen

6. ¿Autoestudio? Prueba:

Mostrar hojas de trabajo y evaluar el aprendizaje en clase.

Llevo más de medio año enseñando historia... Estos seis meses de enseñanza de historia me han hecho sentir que la tarea de enseñar historia es larga y ardua. Al mismo tiempo, también me di cuenta profundamente del placer de enseñar historia.

La historia no es desconocida para los estudiantes. Hay referencias históricas en series de televisión y novelas, y los estudiantes se interesan mucho por ellas. Sin embargo, no es fácil movilizar plenamente el interés y el entusiasmo de los estudiantes y participar en el estudio de la historia. Las materias de historia, el contenido anticuado, los puntos de conocimiento triviales y la memorización de memoria en la mente de las personas plantean dificultades a la enseñanza de los profesores. Cómo resolver estas dificultades se ha convertido en una preocupación para muchos profesores de historia. Todos están tratando de resolver este problema, porque en la implementación actual de una educación de calidad, movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes es la clave para aprender bien un curso. Después de un semestre de práctica docente, descubrí que aprender historia desde una perspectiva de conexión es eficaz, no sólo para las clases de historia, sino también para otras clases.

Ningún tema está aislado, y menos la historia. La historia cubre todas las materias de la escuela secundaria.

El tema más relacionado con la historia es el chino. La mayor parte de la enseñanza de este semestre está relacionada con el chino. Por ejemplo, el ejemplo de la reforma de Shang Yang está relacionado con las alusiones chinas de "mover madera para apreciar" y "construir madera como una letra" con la discusión de Zhang Qian sobre la desolación de las regiones occidentales en "Misión esencial a las regiones occidentales"; Está relacionado con "Una canción de guardias" y "Liangzhou". Poemas relacionados en "Ci". Cuando se trata de cultura, implica mucho conocimiento chino. El trasfondo de los textos chinos es la historia, al igual que "Las Analectas" en las clases de chino, su trasfondo es la situación histórica del Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes. Saber esto será de gran ayuda para comprender las Analectas y Confucio. Esto realmente responde al dicho "la literatura y la historia no se pueden separar". La geografía y la historia están estrechamente relacionadas. Los mapas históricos, los nombres de lugares históricos y modernos, etc. reflejan la relación fraternal entre historia y geografía, y las especialidades de posgrado actuales incluyen geografía histórica. El método de pensamiento histórico es el materialismo histórico, que a su vez pertenece a la categoría de ciencia política. En términos de matemáticas, están las famosas obras matemáticas "Nueve capítulos de aritmética", el teorema de Pitágoras y Zu Chongzhi, la calculadora pi, etc. , todo esto se aprende en la clase de historia. El desarrollo de la biología, las matemáticas, la física y la química es historia.

Además de todas las materias, también se debe enseñar a los estudiantes a buscar y descubrir la historia de su entorno, porque la sociedad en la que vivimos también está muy relacionada con la historia. ¿Qué obras literarias y artísticas, como las novelas y los dramas televisivos, los sistemas sociales y los temas candentes del mundo actual, no tienen nada que ver con la historia? Por ejemplo, al estudiar la historia del emperador Wu de la dinastía Han, los Tres Reinos y las dinastías Sui y Tang, puede mostrar a los estudiantes películas relacionadas con el emperador Wu de la dinastía Han, El romance de los Tres Reinos y Wu Zetian. , y puede recomendar libros como "El romance de los tres reinos" y "Héroes de las dinastías Sui y Tang" a los estudiantes. Existen innumerables películas relacionadas con la historia de la dinastía Qing. En cuanto a la humillante historia de la China moderna, al mostrar la Guerra del Opio y el incendio del Antiguo Palacio de Verano, los estudiantes pueden comprender y comprender mejor la historia moderna de China.

En términos de sistemas sociales, conocerás los orígenes de los sistemas políticos nacionales modernos si estudias historia mundial. Los estudiantes pueden descubrir los problemas de Xinjiang, el Tíbet y la provincia de Taiwán en las clases de historia y comprender que Xinjiang, el Tíbet y la provincia de Taiwán han sido una parte integral de nuestro país desde la antigüedad. Sin embargo, cuando utilizamos obras literarias como películas y novelas, debemos prestar atención a la diferencia entre ellas y los hechos históricos. Los dos no son iguales.

Aprender historia desde una perspectiva de conexión permite a los estudiantes estar expuestos a la historia de diversas disciplinas y a la historia del mundo en el que viven. Naturalmente, encontrarán que la historia está en todas partes, lo cual es realmente interesante. El uso de este método en la enseñanza puede alentar a los estudiantes a adquirir nuevos conocimientos y consolidar conocimientos antiguos a través de múltiples canales, brindarles la oportunidad de expresarse, aumentar el interés de los estudiantes en aprender historia y activar la atmósfera del aula, aumentando así la participación de los estudiantes en el aula y convirtiéndose en el papel principal en el aula. El verdadero maestro puede mejorar significativamente la eficacia de la enseñanza en el aula. La aplicación de este método en la enseñanza también puede cultivar la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente, adquirir nuevos conocimientos y emitir juicios. No sólo favorece el cultivo del espíritu exploratorio de los estudiantes, sino también mejora su capacidad para analizar y resolver problemas prácticos contemporáneos. También puede ayudarlos a organizar el conocimiento conocido y corregir la información histórica incorrecta que tienen. Al mismo tiempo, también es de gran beneficio para el desarrollo integral de los estudiantes y la mejora de su calidad general.