El texto de libro de texto más grande de la Lección 19 del Volumen 2 de Idioma chino de segundo grado.
El texto original del "libro" más grande de la Lección 19, Volumen 2, Idioma chino de segundo grado.
Un día, papá llevó a Chuanchuan a escalar la montaña. Vieron a un miembro del equipo de estudio geológico tirado sobre una gran roca y mirando algo. Chuanchuan se acercó y preguntó de manera extraña: Tío, ¿qué estás mirando?
? ¿Estoy mirando? ¿libros? ¡Así que lo que! ?
? ¿Dónde están los libros?
? ¡Las piedras son libros! Verás, esto es capa por capa, no como un libro grueso.
Chuanchuan dijo seriamente:? ¿Tiene palabras?
? Sí. Mire, esta es la huella dejada por las gotas de lluvia, llamada marca de gota de lluvia; esta es la huella ondulada, llamada marca ondulada, esto es brillante y transparente. Este es un mineral. ¿Son todas palabras?
Chuan Chuan volvió a preguntar:? ¿Hay fotos en él?
El tío dijo:? Sí. Mira, aquí hay hojas y conchas, ¡hay un pez! ?
? ¿Qué quiere decir esto?
? Nos cuenta que hace mucho tiempo, esta era una tierra llena de árboles. Posteriormente la tierra se hundió y se convirtió en mar. Después de muchos, muchos miles de años, el fondo del mar se elevó lentamente y se convirtió en una alta montaña, la montaña a nuestros pies. ?
? ¿De qué sirve leer este tipo de libro de rock? A Kawakawa siempre le gusta indagar y hacer preguntas.
El tío dijo:? ¡Muy útil! Puede decirnos dónde está enterrado el carbón, dónde está enterrado el mineral de hierro... sosteniendo a Ben. ¿libros? ¡Lee y podrás encontrar más tesoros para tu patria! ?
? ¡Muy bien! ¡Muy bien! ? Chuanchuan dijo felizmente. Cuando sea mayor, ¿también quiero leer este libro más importante? ¿libros? ! ?
Orientación didáctica para los 19 "libros" más grandes del segundo volumen de lengua china para estudiantes de secundaria.
Desvelando el tema: ¿Escribir? ¿libros? Pida a los estudiantes que nombren los libros que han leído. Dígalo en () libro. Luego diríjase al libro con el tema más importante.
[Comprender la situación lectora de los estudiantes, con la esperanza de despertar el interés de algunos estudiantes por la lectura. Después de escuchar la presentación de mis compañeros, ¿cuál podría ser? ¿Libro interesante? Habrá más niños interesados involucrados. ]
Agréguelo a la pregunta a través de la percepción previa de los estudiantes.
[La función de las comillas dobles hasta ahora sólo se ha utilizado para el diálogo, pero aquí hay una función especial. El profesor no les impone nada, sino que les permite resolver el problema a través de su propia experiencia emocional y del texto real. ]
¿Cuál es el libro más grande? ¿Cuál es la base?
¿Cómo puede una piedra ser un libro?
Presente un requisito de percepción en la enseñanza:
Al leer el texto, es necesario averiguar a partir del texto: ¿Cuál es el libro más grande? ¿Cómo lo sabes?
[Capte el punto más importante para ordenar las ideas del texto, comience con los puntos fáciles, comience con los simples. Y permita que los estudiantes absorban activamente la información del texto con preguntas]
Los estudiantes pueden descubrir fácilmente en el texto: ¡las piedras son libros! Aproveche este punto y deje que los estudiantes lean el problema, porque también creo que descubrir el problema es más importante que resolverlo. A través de la lectura y combinando sus propias experiencias de vida, los estudiantes plantearon varias preguntas valiosas: ¿Cómo puede una piedra ser un libro?
¿Qué está escrito en el libro “Rock and Roll”?
¿Cómo es el libro Rock and Roll?
Hacer una pregunta es más importante que resolver un problema, por lo que este enlace está diseñado y organizado para cultivar la capacidad de los estudiantes para cuestionar y hacer preguntas difíciles, y están más dispuestos a resolver problemas por sí mismos.
Luego el profesor dejará que los alumnos resuelvan el problema según sus propios criterios. Encuentra la respuesta en el libro.
Por supuesto, el diseño es razonable. Sin embargo, en el aula, el maestro aún no permitió que los estudiantes lo completaran de forma independiente. Se trata de apoyar a los estudiantes. Resuélvelo paso a paso: La primera pregunta es ¿qué debería estar en el libro? Por supuesto, los estudiantes saben que hay palabras e imágenes.
La segunda pregunta es ¿qué está escrito en la roca? ¿Ese cuadro? ¿Encontrarlo en un libro?
La tercera pregunta es ¿qué más está escrito en el libro?
Esto resuelve el problema para todos los estudiantes. Pero no juegan un papel activo en el tema. Si los estudiantes pueden hacer preguntas y resolverlas ellos mismos, podrán resolverlas bien y el efecto puede ser mejor. Esto demuestra que, como profesor, no tengo confianza en mis alumnos.
De hecho, las habilidades de los estudiantes son buenas, pero no les damos la oportunidad de demostrarlas. ]
¿Entonces entiendes cuál es el deseo de Chuan Chuan? ¿Se hará realidad su deseo? ¿Dónde lo viste? Deje que los estudiantes cuenten en qué tipo de familia se ha convertido Chuanchuan. (Geólogo) Treinta años después, el ideal de Chuan Chuan finalmente se hizo realidad. Imagínese qué contribución podría hacer a la geología de China.
Los alumnos expresaron sus opiniones de una manera maravillosa y la clase llegó a su clímax.
[Esta última parte de esta sesión es resultado de la improvisación. Inesperadamente, llevó la atmósfera del aula a un clímax. Aunque parte de lo que dijeron ya ha dado resultados, algunas son ridículas y se puede decir que algunas imaginaciones tienen cierto valor. Pero les permite sentir la emoción de realizar sus ideales y usar su imaginación. ]
Resumen: ¿El rock and roll es el más grande? ¿libros? La naturaleza es un libro impresionante. Siempre que observes atentamente y pienses mucho, podrás aprender mucho de ello.
[Para estimular el interés de los estudiantes en explorar la naturaleza, combine un texto aprendido previamente "Si te pierdes en la naturaleza" con un texto opcional "El lenguaje de la naturaleza" para conectar conocimientos. ]
El segundo volumen del libro de texto chino de segundo grado, Lección 19, el "libro" más grande, ejercicios después de clase.
Primero, elige la pronunciación correcta
Huella (y? New York? Ng) Marca (h? n h? Ng) Trazado de aguja (zhēn zhēng) Línea
Rellena los espacios en blanco según el contenido del texto
1. ¿libros? Se refiere a (). ? ¿libros? Las palabras en la mesa se refieren a (), () y (); las imágenes se refieren a (), () y () enterrados en las rocas.
2. Después de leer este libro, sabemos que antes de (), este era el lugar de (). Posteriormente la tierra () desapareció, y este lugar se convirtió en (). () Miles de años después, el fondo del mar se elevó lentamente y este lugar se convirtió en (), que es el () bajo nuestros pies.
3. Después de leer este libro, podemos encontrar () para nuestra patria. También sé que Chuan Chuan quiere ser () cuando sea mayor. Nuevo
Tercero, puntuación.
1. ¿Dónde está el libro ()
2. Esta roca está capa por capa, parece un libro grueso ()
Mira, aquí hay hojas y conchas, hay un pez pequeño ()
En cuarto lugar, puedo leer artículos cortos.
Árbol del tiempo
Hay un árbol llamado frijol rojo en el sur de China. En un día soleado, sus hojas son (ch? N π) verdes. Si va a llover, las hojas debajo de la copa (ω u?n) primero se vuelven rojas y luego gradualmente se vuelven rojas hasta la copa del árbol. Si descubre que las hojas cambian de rojo brillante a rojo claro en un día lluvioso y luego gradualmente regresan al verde, esto es una indicación previa (¿y?) de que el clima se volverá soleado. ¿Entonces la gente lo llama árbol de frijol rojo? ¿Cambiar árboles? ,?Árbol del tiempo? ¿Habías visto alguna vez un árbol como este? Que interesante
1. Este artículo tiene () oraciones.
2. Añade puntuación adecuada al texto.
3. Utilice oraciones que describan los cambios de color de las hojas rojas del frijol adzuki.
4. El árbol del frijol rojo también se llama () y ().