¿Cuál es el plan para mejorar la calidad de los docentes en las escuelas vocacionales?

Plan de mejora de la calidad de los docentes de la universidad vocacional superior de la provincia de Shandong durante el período del "Undécimo Plan Quinquenal"

Durante el "Décimo Plan Quinquenal" "Período, con el sano y rápido desarrollo de la educación vocacional, la construcción del personal docente de educación vocacional en la provincia de Shandong se ha fortalecido continuamente, el número de maestros ha aumentado significativamente, la estructura del equipo ha mejorado continuamente, la calidad de los maestros ha Se ha mejorado aún más y el sistema de formación se ha establecido básicamente. Sin embargo, la situación actual del personal docente de educación vocacional en la provincia de Shandong no es compatible con las tareas y objetivos del desarrollo de la educación vocacional durante el período del “Undécimo Plan Quinquenal”. Para implementar mejor el plan nacional de mejora de la calidad de los docentes de las escuelas vocacionales y acelerar la construcción de un equipo de docentes de educación vocacional que se adapte a las necesidades de la reforma y el desarrollo de la educación vocacional en la nueva era, se formula un plan de mejora de la calidad de los docentes de las escuelas vocacionales de la provincia de Shandong. durante el período del "Undécimo Plan Quinquenal". 1. Ideas rectoras para la construcción de docentes de educación vocacional durante el período del "XI Plan Quinquenal"

Implementar de manera integral la "Ley de Docentes de la República Popular China", la "Ley de Educación Profesional de la República Popular China" República de China", y la Decisión sobre las "Directrices del Consejo de Estado para el desarrollo vigoroso de la educación vocacional" y el espíritu de la Conferencia Nacional de Trabajo sobre Educación Vocacional, centrándose en mejorar integralmente la calidad de los docentes en las escuelas vocacionales, enfocándose en cultivar jóvenes y de mediana edad. líderes profesionales y maestros clave, enfocándose en construir un equipo de maestros "doble calificado" e implementando un sistema de Certificado de calificaciones profesionales de los maestros, establezcan un mecanismo a largo plazo con cantidad suficiente y estructura razonable, que conduzca a la asignación racional de recursos docentes y la aparición de talentos destacados.

2. Durante el período del "XI Plan Quinquenal", se desarrollaron las tareas de formación de un equipo de profesores de formación profesional.

(1) Fortalecer la educación política e ideológica y fortalecer la ética profesional de los docentes. Adherirse a la guía de la Teoría de Deng Xiaoping, el importante pensamiento de las "Tres Representaciones" y la Perspectiva Científica sobre el Desarrollo, educar y guiar a los docentes para que cumplan conscientemente con sus obligaciones y responsabilidades estipuladas en la "Ley de Docentes de la República Popular China" y la "Ley de Educación Profesional de la República Popular China", y ser leal al Partido y al pueblo Educación, amor y dedicación, y respetar la ética profesional de los docentes. Guiar a los maestros para que establezcan una perspectiva correcta sobre la educación y los talentos, actualicen sus conceptos, cambien sus conceptos, mejoren su conciencia de implementar una educación de calidad y una educación permanente, y formen trabajadores y profesionales de alta calidad para el desarrollo económico y el progreso social.

(2) Implantar el sistema de certificación de cualificación profesional y promover la construcción de un equipo docente "doble cualificado". El Departamento Provincial de Educación, el Departamento de Trabajo y Seguridad Social y la Comisión Económica y Comercial promueven activamente el sistema de certificación de cualificación profesional. Al final del “Undécimo Plan Quinquenal”, el número de docentes “doblemente calificados” en las escuelas vocacionales provinciales clave y superiores representará más del 60% del número total de docentes profesionales, y el número de docentes de secundaria vocacional las escuelas y otras escuelas vocacionales en condados económicamente subdesarrollados representarán más del 30%. Los profesores "doblemente calificados" de cursos profesionales deben tener un nivel de calificación vocacional nacional tres (trabajador senior) o superior para puestos relevantes, y los instructores en prácticas deben tener un nivel de calificación vocacional nacional dos (técnico) o superior.

(3) Ampliar las fuentes de docentes y mejorar la estructura docente de la educación vocacional. Al final del "Undécimo Plan Quinquenal", la proporción de docentes a tiempo completo en las escuelas superiores de formación profesional con un título de maestría o superior había alcanzado más del 40%, y la de las escuelas secundarias de formación profesional había alcanzado más del 20%. La tasa de cumplimiento de los docentes a tiempo completo en las escuelas secundarias vocacionales alcanzó el 100%. Los docentes profesionales y los instructores prácticos en las escuelas vocacionales representan más del 70% de los docentes a tiempo completo y, en principio, los docentes a tiempo parcial no deben ser menos del 15% de los docentes a tiempo completo en el establecimiento aprobado. Más del 20% de los docentes de las escuelas secundarias vocacionales tienen títulos profesionales superiores.

(4) Mejorar el sistema de formación docente y mejorar integralmente la calidad profesional y el nivel de enseñanza de los docentes. Durante el período del "Undécimo Plan Quinquenal", la formación docente técnica y vocacional de la provincia de Shandong debe continuar expandiendo su escala y mantener el crecimiento año tras año para proporcionar maestros calificados para la educación vocacional secundaria. Las escuelas vocacionales deben ajustar racionalmente los arreglos de enseñanza para garantizar que todos los maestros completen 240 horas de tareas de capacitación para la promoción laboral durante el período del "Undécimo Plan Quinquenal". Todos los tipos de instituciones de formación de docentes de educación vocacional en todos los niveles en la provincia de Shandong deben realizar una planificación unificada, dividir el trabajo y cooperar para proporcionar suficientes cursos de actualización y horas de clase para los docentes de escuelas vocacionales. Las escuelas técnicas calificadas y las escuelas técnicas avanzadas (escuelas técnicas) deben asumir activamente la tarea de formar instructores en prácticas para las escuelas vocacionales.

(5) Prestar atención a la formación de directores y líderes profesionales clave y fortalecer la formación de docentes jóvenes y de mediana edad clave. Al final del "Undécimo Plan Quinquenal", el 20% de los docentes son de colegios vocacionales provinciales clave y superiores, el 10% son de otros colegios vocacionales, el 30% son de colegios vocacionales provinciales clave y superiores, y el 20% son de otras escuelas vocacionales.

(6) Acelerar la reforma de los sistemas de personal en las escuelas vocacionales y establecer un sistema de empleo docente flexible y eficaz. Las escuelas secundarias vocacionales implementan el sistema de responsabilidad del director y el sistema de nombramiento, y las escuelas vocacionales superiores implementan el sistema de responsabilidad del director y el sistema de titularidad bajo el liderazgo del comité del partido. Implementar integralmente el sistema de contratación de empleados y el sistema de gestión de puestos, y establecer un sistema para atraer talentos, estabilizar talentos y promover el flujo razonable de talentos.

Conseguir un mecanismo mediante el cual las personas puedan entrar y salir, se puedan ascender o degradar puestos, ascender o degradar la remuneración y solo puedan destacarse los talentos destacados. 3. Medidas de implementación

(1) Incrementar la inversión, fortalecer la gestión y asegurar el uso efectivo de los fondos para la construcción de personal docente de educación vocacional. Las finanzas provinciales asignaron fondos especiales para apoyar la construcción de bases provinciales de formación de docentes de educación vocacional. Las finanzas en todos los niveles deben disponer fondos especiales para apoyar la formación de docentes de educación vocacional, y el departamento de administración de educación es responsable de supervisar e inspeccionar el uso de fondos especiales para la formación de docentes de educación vocacional. Los fondos especiales para la formación de docentes de educación vocacional provenientes de las finanzas municipales y del condado (ciudad) se utilizan principalmente para capacitar a directores y maestros clave de las escuelas vocacionales locales. Las escuelas vocacionales disponen de fondos especiales para la formación en la escuela y para que los docentes salgan a estudiar, capacitarse y participar en actividades de enseñanza e investigación.

(2) Las escuelas profesionales deberían organizar cuidadosamente la formación en la escuela. Utilizar la capacitación escolar para fortalecer la educación política, ideológica y ética profesional de los docentes y ayudarlos a establecer nuevos conceptos educativos y de enseñanza. La formación escolar se centra en mejorar el nivel de enseñanza en el aula y la capacidad práctica de los docentes. Al mismo tiempo, los docentes deben organizarse periódicamente para estudiar las leyes y reglamentos educativos y los estándares profesionales de los docentes, fortalecer la inspección y supervisión de la educación y los comportamientos docentes de los docentes, guiarlos para que desarrollen una buena educación y hábitos de comportamiento docente, y enseñar y educar verdaderamente. personas y servir como modelos a seguir. El objetivo es ayudar a los docentes a cambiar y actualizar sus conceptos, adherirse a la política educativa y docente "orientada al servicio y al empleo", estudiar medidas y métodos para implementar una educación de calidad y cultivar las habilidades profesionales de los estudiantes, y mejorar la conciencia de servicio de los docentes. y habilidades docentes. (3) Acelerar la reforma del sistema de personal de las escuelas vocacionales y ampliar su autonomía en la gestión de las escuelas. Establecer un mecanismo de empleo flexible y eficaz para las escuelas vocacionales, implementar medidas de gestión flexibles para los docentes en las escuelas vocacionales bajo el principio de "control total, descentralización a nivel micro" y establecer un sistema de empleo que combine puestos fijos con puestos móviles, y una combinación de empleos a tiempo completo y a tiempo parcial. Las escuelas vocacionales pueden reclutar graduados de escuelas no docentes, contratar personal técnico y de ingeniería de empresas y organizaciones industriales, y reclutar talentos altamente calificados de la sociedad para el equipo docente de educación vocacional. (4) Fortalecer la formación de docentes "doble calificados" y acelerar la construcción de un equipo docente "doble calificado" con calificaciones docentes calificadas y habilidades profesionales y técnicas. Incrementar el número de docentes "doblemente calificados" y mejorar la estructura de recursos docentes vocacionales. Promover activamente la reforma del sistema de evaluación y contratación de puestos profesionales y técnicos de docentes en escuelas de formación profesional. Los docentes profesionales con gran practicidad pueden solicitar la evaluación de segundas calificaciones técnicas profesionales de acuerdo con las disposiciones pertinentes de las "Medidas de prueba para puestos profesionales y técnicos", o solicitar el certificado de calificación profesional correspondiente de acuerdo con las disposiciones pertinentes. Es necesario promover activamente el sistema de certificados de calificación profesional para profesores profesionales e instructores prácticos en escuelas vocacionales, y comprender gradualmente que los maestros profesionales e instructores prácticos en escuelas vocacionales poseen certificados de calificación docente y certificados de calificación profesional en las especialidades correspondientes.

Las instituciones de formación de docentes vocacionales de todos los niveles deben llevar a cabo concienzudamente la formación rotativa de "nuevos conocimientos, nuevas tecnologías, nuevos métodos y nuevas tecnologías" para los docentes de las escuelas vocacionales. Es necesario mejorar y perfeccionar los cursos de formación y poner en marcha proyectos de formación basados ​​en el principio de identificar y cubrir las vacantes en función de las necesidades de formación. La formación de habilidades vocacionales debe combinarse con los requisitos nacionales de evaluación de habilidades vocacionales y ayudar a los maestros a obtener los certificados de calificación vocacional correspondientes mediante el establecimiento de instituciones de evaluación de habilidades vocacionales o la cooperación con otras instituciones de evaluación de habilidades vocacionales. Sobre la premisa de adherirse a los estándares, las instituciones de evaluación de habilidades vocacionales en todos los niveles deben implementar políticas prioritarias y preferenciales para los maestros de escuelas vocacionales que solicitan la evaluación de habilidades vocacionales. Necesitan saber que algunos exámenes teóricos deben combinarse con las necesidades de enseñanza profesional de los docentes en las escuelas vocacionales, y algunas evaluaciones prácticas deben combinarse con las prácticas docentes profesionales reales de las escuelas vocacionales en la medida de lo posible.

Las escuelas profesionales deberían implementar activamente el sistema de que los profesores vayan regularmente a las empresas para realizar estudios y realizar prácticas. Los docentes existentes deben dedicar no menos de 48 horas de estudio fuera del trabajo cada año, y los docentes profesionales deben realizar prácticas en empresas o instituciones de servicios de producción durante dos meses cada dos años. El aprendizaje y la práctica de los profesores que salen de servicio a empresas o instituciones de servicios de producción se registran en archivos comerciales, lo que es una base importante para la evaluación empresarial, el nombramiento de puestos y la evaluación de títulos profesionales. También es una parte importante de la supervisión y la educación escolares. evaluación e inspección del nivel de funcionamiento escolar. Antes de que los nuevos docentes ocupen sus puestos, deberán realizar una formación práctica profesional en empresas, bases de prácticas fuera del campus o sitios de prácticas en el campus durante al menos un año. Sólo podrán asumir sus puestos después de haber superado la evaluación o. evaluación. Los graduados universitarios no normales, los técnicos en ingeniería y los talentos altamente calificados que ingresan al equipo docente de educación vocacional provenientes de empresas, organizaciones industriales y la sociedad deben recibir la capacitación necesaria en pedagogía, psicología y mandarín. Después de aprobar el examen de calificación docente, serán admitidos por la Universidad. Oficina de Educación El departamento administrativo expide certificados de calificación de docentes de escuelas vocacionales.

Las empresas que participan en la cooperación escuela-empresa deben cumplir concienzudamente sus deberes, utilizar activamente la base de formación creada por la empresa, aceptar profesores de escuelas profesionales para participar en prácticas de producción, ayudar a los profesores a comprender los procesos tecnológicos y organizativos. operaciones de la empresa y mejorar las habilidades prácticas profesionales.

(5) Establecer un equipo estable de profesores a tiempo parcial. Los docentes a tiempo parcial son una parte importante del equipo docente de las escuelas vocacionales, una característica distintiva del equipo docente de la educación vocacional y una fuente importante de docentes "doblemente calificados". Las autoridades educativas, laborales, económicas y comerciales y las escuelas vocacionales de todos los niveles deberían prestar atención a la formación de docentes a tiempo parcial.

Los departamentos de educación, trabajo, economía y comercio en todos los niveles deben recomendar y seleccionar activamente empresas, instituciones, organizaciones industriales, personal técnico y de ingeniería en servicio o jubilado y talentos altamente calificados que estén entusiasmados con la educación vocacional. tener capacidades educativas y de enseñanza y una rica experiencia práctica, establecer conjuntamente un grupo de talentos de maestros a tiempo parcial en educación vocacional para que los utilicen las escuelas vocacionales para lograr compartir recursos y ventajas complementarias. Las escuelas vocacionales deben establecer relaciones de cooperación buenas y estables con empresas, instituciones y organizaciones industriales, y considerar la contratación de docentes a tiempo parcial como una parte importante de la cooperación entre escuelas y empresas. Es necesario fortalecer la formación y gestión de los docentes a tiempo parcial, capacitar periódicamente a los docentes a tiempo parcial en teorías educativas y métodos de enseñanza, y organizar evaluaciones periódicas de la calidad de la enseñanza de los docentes a tiempo parcial para garantizar la calidad de la enseñanza a tiempo parcial. profesores. Para garantizar el salario y la remuneración de los docentes a tiempo parcial, las escuelas vocacionales pueden contratar docentes a tiempo parcial de forma independiente con el 15% del personal docente. El departamento financiero asignará los salarios de los docentes en su totalidad de acuerdo con la plantilla aprobada. El salario y la remuneración de los profesores a tiempo parcial serán determinados por las escuelas profesionales con cargo a los fondos de personal aprobados por el departamento financiero.

Las empresas, instituciones, organizaciones industriales y sus departamentos competentes deben apoyar y alentar a su personal a trabajar como docentes a tiempo parcial en escuelas vocacionales, brindar políticas preferenciales a las unidades que brindan docentes a tiempo parcial y brindar políticas preferenciales. a quienes se desempeñan como maestros a tiempo parcial en escuelas vocacionales. Los maestros a tiempo parcial tienen garantizadas condiciones de trabajo y beneficios de vida para eliminar sus preocupaciones.

(6) Emancipar aún más la mente, innovar mecanismos y crear un entorno donde los docentes jóvenes y de mediana edad clave y los talentos destacados puedan destacarse. Los departamentos de educación y las escuelas vocacionales de todos los niveles deben incluir la capacitación de líderes profesionales y maestros jóvenes y de mediana edad clave como una parte importante del plan de construcción del equipo docente de educación vocacional, y seleccionar no menos del 5% del número total de docentes de pleno derecho. tiempo a los docentes como objetivos de capacitación para líderes profesionales y docentes clave, garantizando que participen en capacitación a nivel municipal o superior durante al menos una semana cada año, creando las condiciones para el crecimiento profesional de los docentes troncales jóvenes y de mediana edad. Es necesario llevar a cabo actividades de recomendación y selección de "directores destacados" y "maestros jóvenes y de mediana edad destacados" en las escuelas vocacionales paso a paso, dar amplia publicidad y elogiar a los directores y maestros destacados seleccionados, y utilizar sus hazañas avanzadas para influir e impulsar las escuelas vocacionales en la provincia de Shandong Los cuadros y maestros están dedicados a su trabajo, son pioneros e innovadores, buscan la verdad y son pragmáticos, y se esfuerzan por lograr grandes resultados. Organice periódicamente "concursos de habilidades docentes" y "concursos de habilidades profesionales" entre docentes jóvenes y de mediana edad en escuelas vocacionales, y los ganadores se utilizarán excepcionalmente en nombramientos de cuadros, nombramientos laborales y ascensos de títulos profesionales. Crear activamente condiciones para seleccionar y organizar periódicamente profesores y directores clave en campos profesionales relevantes para estudiar en el extranjero.

(7) Profundizar la reforma del sistema de gestión interna con el sistema de distribución del ingreso como núcleo. Intensificar aún más la reforma del sistema de distribución, mejorar el mecanismo de incentivos de distribución, insistir en centrarse en el desempeño y la calidad, e inclinar la distribución del ingreso escolar hacia la enseñanza de primera línea y grupos con contribuciones sobresalientes, e implementar líderes profesionales, jóvenes y de mediana edad. Profesores troncales y docentes "doble cualificados". Sistema de subvenciones y gestión dinámica. Se deben recompensar a quienes hayan realizado contribuciones destacadas en la educación y la enseñanza, la construcción profesional, la investigación docente, el desarrollo escolar, etc. Fortalecer la evaluación de la formación y docencia docente. Según la capacidad profesional de los docentes y la calidad del trabajo, en los puestos profesionales y técnicos se implementan "empleo de bajo nivel, empleo de alto nivel" y "empleo de alto nivel, empleo bajo", y están vinculados a subsidios salariales. Mejorar gradualmente el sistema de distribución del ingreso para lograr más trabajo y más ganancias en las escuelas vocacionales.

(8) Continuar integrando recursos educativos y mejorar el sistema de formación del profesorado de formación profesional. Aprovechar al máximo las ventajas de los docentes y las profesiones en los colegios y universidades, mejorar el plan de formación de docentes de educación vocacional, mejorar la calidad de la formación de docentes de educación vocacional y ampliar continuamente la escala de la formación de docentes de educación vocacional. Es necesario aprovechar al máximo las instituciones de formación de docentes vocacionales existentes en la provincia de Shandong, especialmente las cinco bases nacionales clave de formación de docentes vocacionales y la unidad nacional de demostración de formación de habilidades vocacionales de docentes vocacionales del Grupo Haier, movilizar el entusiasmo de las empresas y las instituciones de capacitación social en el plan de cooperación escuela-empresa, y formar un Las bases nacionales y provinciales clave de formación de docentes vocacionales son las líderes, complementadas con capacitación de empresas e instituciones sociales, y la capacitación escolar en colegios vocacionales es el cuerpo principal, que cubre al docente vocacional. Red de formación en la provincia de Shandong.