Plan de lección de matemáticas de segundo grado para comprender el tiempo

Como educador que enseña y resuelve dudas para otros, a menudo necesita preparar planes de lección. El plan de lección es el programa organizativo general y el plan de acción para las actividades de enseñanza. Entonces, ¿cómo se debe redactar adecuadamente el plan de lección? El siguiente es un plan de lección de matemáticas para comprender el tiempo para el segundo grado que compilé. Espero que pueda ayudar a todos. Plan de lección de matemáticas para comprender el tiempo en segundo grado 1

Objetivos de enseñanza

(1) Comprender preliminarmente los ángulos y conocer los nombres de cada parte del ángulo para aprender a usar una regla; dibujar ángulos.

(2) Al permitir a los estudiantes observar, operar y analizar, cultivar la capacidad de observación, la capacidad de operación práctica y la capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes, y desarrollar la capacidad de aprendizaje independiente y la conciencia creativa de los estudiantes.

(3) Cultivar el buen espíritu cooperativo de los estudiantes.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

La comprensión de los ángulos por parte de los estudiantes a menudo solo se basa en objetos físicos para mantenerse en la etapa de comprensión perceptiva y carece de una comprensión sistemática de los ángulos. El objetivo de esta lección es permitir a los estudiantes formar ángulos. La representación correcta del ángulo, conociendo los nombres de cada parte del ángulo y aprendiendo inicialmente a usar una regla para dibujar el ángulo. La dificultad es guiar a los estudiantes sobre cómo dibujar esquinas.

Herramientas didácticas

Courseware PPT

Proceso de enseñanza

(1) Introducción de temas en conversación

1 Profesor: El profesor te ha traído varios miembros de la familia de gráficos en el Reino de las Matemáticas. ¿Aún los reconoces? Los cuadrados, triángulos, círculos, etc. dibujados en la pizarra. (Respuesta del estudiante) Hoy vamos a conocer a otro nuevo miembro de la familia gráfica: el ángulo, y a presentar el tema "Comprensión preliminar de los ángulos". Hoy vamos a aprender "comprensión preliminar de los ángulos".

2. El profesor escribe en la pizarra: comprensión preliminar de los ángulos

(2) Conectar con la realidad y guiar la indagación

1. Profesor: Los estudiantes deben ser muy familiarizado con los ángulos, (ponga PPT) Deje que los estudiantes miren las imágenes. Hay ángulos en estas figuras. Estudiantes, abran los ojos y vean.

Pon una diapositiva de la escena del colegio y deja que los alumnos encuentren los rincones. Los estudiantes responden uno por uno.

2. Profesor: Los alumnos son realmente asombrosos, han encontrado muchísimos rincones.

3. Maestro: Entonces, ¿hay muchos rincones a nuestro alrededor ahora? Busquémoslos (Pida a los estudiantes que los señalen). Los estudiantes respondieron: las esquinas de los escritorios, las esquinas de los libros de texto. puertas y ventanas, etc

4. Maestro: Los estudiantes han encontrado tantos ángulos, entonces, ¿de qué partes están hechos los ángulos? (Póngalo en el PPT) Mientras lo muestra, hable sobre ello, el ángulo está compuesto por un vértice y dos lados, y luego reprodúzcalo de nuevo y el maestro dirá vértice, arista, arista. Luego escriba en la pizarra: vértice, arista, arista.

5. Maestro: Todos sabemos qué es un ángulo y las distintas partes de un ángulo, entonces, ¿cómo se dibujan los ángulos? Los estudiantes miran la pantalla grande (¿entiendes? Cuando dibujan). un ángulo, primero debes determinar el vértice y luego dibujar dos lados. El profesor vuelve a demostrarlo en la pizarra.

6. Observa con atención, ¿cuántos vértices tiene un ángulo y de cuántos lados consta? (Respuesta) Está formado por un vértice y dos lados. Cuando representamos ángulos, no podemos simplemente hacer clic en ellos. Mira cómo el profesor expresa los ángulos. (Demostración de acción del maestro: un vértice, dos aristas y luego dibujar a mano) Levante su manita y señalemos juntos. Ahora, ¿quién usa este método para señalar las esquinas de esta regla? (¿Hay otras esquinas?)

7. Maestro: Piénselo, ¿cómo se pueden dibujar las esquinas? ¿A qué? Respuesta del estudiante) Primero dibuja un punto. Desde este punto, usa una regla para dibujar dos líneas en diferentes direcciones para formar un ángulo. Pida a los estudiantes que dibujen uno según este método y pruébenlo. Muéstrale el vértice y los lados del ángulo que dibujaste a tu compañero de escritorio. (Juega en el tablero toda la vida, solo señala los vértices y los lados cuando des comentarios).

8. Compara los tamaños de los ángulos. Coloca dos ángulos del mismo tamaño pero con diferentes longitudes de lados. Pregunte a los estudiantes qué ángulo es más grande. Los estudiantes pueden decir que el ángulo con el lado más largo es más grande (muestre la diapositiva. El maestro preguntó a los estudiantes si cuanto más largo era el lado, mayor era el ángulo). el ángulo no tiene nada que ver con la longitud del lado, sino con el tamaño de su abertura.

9. Profesor: Dibuja otra esquina de diferente tamaño a la anterior. Califica el ángulo que dibujaste.

10. Doblar esquinas: Deja que los alumnos saquen el papel que prepararon y doblen algunas esquinas, y comparen los tamaños con sus compañeros de escritorio. Luego use un trozo de papel redondo para doblar y ver si los estudiantes pueden doblar las esquinas. El maestro inspeccionará y guiará.

(3) Consolidación y expansión, extensión extracurricular

1. Maestro: Acabo de dibujar una esquina. El maestro agregó otra línea aquí. ¿Cuántas esquinas hay ahora? , el maestro dibuja un arco)

2. Maestro: Aquí tengo una figura rectangular si se corta una esquina, ¿puedes adivinar cuántas esquinas quedan?

3. Maestro: ¿Puedes contarles a tus compañeros lo que aprendiste hoy? Plan de lección de matemáticas para comprender el tiempo para segundo grado 2

Contenido didáctico:

Pregunta 3 y ejercicios de la página 101 del libro de texto Veinte. -cinco Pregunta 12.

Objetivos docentes:

Conocimientos y habilidades

(1) Permitir aún más que los estudiantes lean y escriban durante varias horas.

(2) Además, informe a los estudiantes que "1 hora = 60 minutos".

(3) Cultivar aún más la conciencia y los hábitos de los estudiantes de valorar el tiempo.

Proceso y método

A través de la revisión, los estudiantes pueden experimentar el proceso de resumir y resumir el conocimiento y experimentar la conexión interna del conocimiento matemático.

Actitudes y valores emocionales

Durante el proceso de revisión, los estudiantes pueden sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y estimular su interés en aprender.

La enseñanza es importante y difícil:

Punto clave: permitir que los estudiantes tengan una comprensión más profunda del tiempo.

Dificultad: Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar las matemáticas.

Método de enseñanza y método de aprendizaje:

Método de enseñanza: método de enseñanza.

Método de aprendizaje: método de práctica.

Preparación docente:

Practicar el mapa de situación en la clase.

Proceso de enseñanza:

1. Crea situaciones e introduce acertijos

Conversación inspiradora: Hoy, el profesor te trae un acertijo. Escucha con atención y mira cuál. Los compañeros de clase lo adivinaron primero.

El hermano mayor es más alto, el hermano menor es más bajo y el hermano menor sigue a su hermano mayor. El hermano mayor corre un círculo y el hermano menor camina un cuadrado. ¿Qué es esto? (Reloj)

En esta lección repasaremos "Conociendo el Tiempo".

2. ¿Cuándo se realizará la revisión?

(1) ¿Quién puede decirme qué hay en la esfera del reloj?

Guíe a los estudiantes para que vean que hay números del 1 al 12, manecillas de las horas y de los minutos, 12 celdas grandes, cada celda grande tiene 5 celdas pequeñas y hay 60 celdas pequeñas.

(2) El profesor asigna 7:00 y 7:30 para que los estudiantes escriban de dos maneras. Invite a los estudiantes a escribir en la pizarra y brindar comentarios.

Y guíe a los estudiantes a resumir: ①Cuando el minutero señala las 12, ¿qué hora es cuando el horario señala las 12? ②Cuando el minutero señala las 6, el horario acaba de pasar y es la media hora. El descanso es de 30 minutos.

(3) Revisa "1 hora = 60 minutos".

La maestra marcó las 12 y preguntó: ¿Qué hora es ahora?

Por favor, observe atentamente los cambios de las manecillas de las horas y los minutos. (Esfera a la 1 en punto)

La manecilla de las horas se mueve un paso grande y la manecilla de los minutos se mueve un círculo.

Guíe a los estudiantes para que respondan juntos: La manecilla de las horas se mueve un espacio grande es -1 hora;

La manecilla de los minutos se mueve un espacio pequeño es -1 minuto; p> El minutero se mueve un espacio grande. La puntuación es -5 puntos.

El maestro marcó el reloj y guió a los estudiantes a contar 5 minutos por 5 minutos hasta 60 minutos. El minutero se movió exactamente 60 minutos una vez, y en ese momento, el horario se movió exactamente un paso. Fue 1 hora.

Escribe en la pizarra: 1 hora = 60 minutos

3. Hazlo

(1) El profesor marca el tiempo (7:45, 10:00). 50, 11: 15. 1:35), los estudiantes escriben en un papel y hablan sobre ello.

(2) El profesor dice la hora (3:45, 1:25, 4:05, 6:55) y los alumnos giran la esfera del reloj.

Énfasis: El número que indica puntos debe ocupar dos posiciones. Si el número es menor de 10 puntos, se utiliza 0 para ocupar la posición.

4. Tiempo de revisión

(1) 5 minutos después de las 4 en punto es ( ). (2) 10 minutos después de las 10:30 es ( ).

(3) 5 minutos después de las 8:45 es ( ). (4) 5:56 son 6:00 después de ( ) minuto.

5. Ejercicios de consolidación

(1) Completa la pregunta 3 de la página 101 del libro de texto.

Completar de forma independiente y revisar colectivamente.

(2) Complete la pregunta 12 del ejercicio 25.

Completado de forma independiente y revisado por el grupo.

6. Resumen y mejora

¿Qué obtuviste con esta clase de repaso? ¿Hay algo que no está claro? Tráelo y lo resolveremos juntos. Plan de lección de matemáticas de segundo grado para comprender el tiempo 3

Objetivos de enseñanza:

1. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de operar actividades y observar segmentos de línea, y puedan usar su propio lenguaje para describir las características de los segmentos de línea y contar el número de segmentos de línea y dibujar segmentos de línea.

2. Permitir a los estudiantes cultivar gradualmente su conciencia y capacidad de pensamiento e investigación a través de la observación y la operación, y desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes.

3.Hacer que los estudiantes estén dispuestos a aprender en una situación animada y animada, participar activamente en actividades de aprendizaje y sentir los hechos matemáticos de la vida.

Enfoque docente:

Comprender las características de los segmentos de recta.

Dificultades didácticas:

Establecimiento de la representación de segmentos de recta.

Preparación para la enseñanza:

Material didáctico multimedia, hilo, regla u otras herramientas que puedan dibujar segmentos de línea, papel rectangular, etc.

Proceso de enseñanza:

1. Reconocer segmentos de línea

(1) Sentir la rectitud de los segmentos de línea

1. (El material didáctico muestra el diagrama del nido de pájaro) Niños, ¿qué es esto?

Sí, este es el Nido de Pájaro. Este verano se celebraron aquí los Juegos Olímpicos. ¡Mira! En la pista de 100 metros, los atletas corren contra el tiempo y luchan duro.

2. (El material educativo muestra el mapa de la pista) Esta es una pista de 100 metros. ¿Cuál es la diferencia entre estas dos líneas de carril?

Sí, esta es recta. (Escribe en la pizarra: recto)

3. (Courseware muestra el diagrama del hilo) Entonces, mira, ¿cuál es la forma de este hilo? ¿Puedes pensar en una forma de enderezar este hilo? niños Recojan el hilo de la mesa y pruébenlo. (Antes de nombrar) ¿Cómo lo enderezaste?

4. (El material didáctico muestra el trefilado) Sí, pellizcamos las dos secciones del cable y las apretamos, y el cable se vuelve recto. Enderece la línea y la sección entre las manos podrá considerarse como un segmento de línea. Hoy aprenderemos juntos sobre los segmentos de línea. (Tema de escritura en la pizarra: Comprender los segmentos de línea) Léelo dos veces.

(2) Siente los dos puntos finales del segmento de recta

(Demostración) Me gustaría pedirle a un niño que toque de dónde viene este segmento de recta (Nombre y toque) ¿El? manos del maestro ¿Dónde está el lugar pellizcado en la línea? Los dos extremos de la línea también se llaman dos extremos (Muestre los puntos finales) En matemáticas, se llaman puntos finales. (Escrito en la pizarra: Endpoint) Léelo dos veces. ¿Cuántos puntos finales tiene el segmento de línea? (Escribe en la pizarra: 2)

(3) Diagrama esquemático para entender los segmentos de línea

(El material didáctico muestra un diagrama de segmento de línea) Línea Los segmentos pueden representarse mediante dichos gráficos. (Dibujo de segmento de línea) Utilice dos líneas verticales cortas para representar los dos puntos finales, rectas. Estos dos puntos finales a veces pueden representarse mediante dos pequeños puntos.

(4) Resumen de las características del segmento de línea

1. (Demostración) Señale con el dedo, ¿dónde está el punto final de este segmento de línea (dedo crudo) (Mostrar) Entonces entre las dos manos ¿Se puede considerar una sección como un segmento de línea? Dime tus razones, ¿de acuerdo? (Demostración: cambiar la longitud de la raíz) ¿Qué pasa con esto? (Demostración:) ¿Por qué?

2. ¿Cómo debería ser el segmento de línea? ¿Cómo se ve? Sí, el segmento de línea debe ser recto y tener dos puntos finales. (Escribe en la pizarra) ¿Los niños recuerdan cómo se ve?

(5) Ejercicio:

(Muestra y piensa 1) ¿Cuáles de las siguientes figuras son segmentos de recta? ? (Respuesta del estudiante)

Maestro: ¿Por qué se dicen estos segmentos de línea?

(6) Da ejemplos de segmentos de línea en la vida

1. (Muestra un regla) ¿Qué es esto? ¿Puedes buscar aquí y encontrar el segmento de línea que acabamos de aprender? (Nombre)

Sí, cada lado de la regla se puede considerar como un segmento de línea. ¿Qué otros objetos que nos rodean también pueden considerarse segmentos de línea? (Los estudiantes hablan)

2. Los segmentos de línea se pueden ver en todas partes de nuestras vidas (muestre imágenes en el material didáctico), como por ejemplo: el marco de la puerta. Los lados, los lados de los escalones de las escaleras, los lados de los aleros, las barandillas de las barandillas, las cuerdas de tracción de los puentes, etc., pueden considerarse segmentos de línea.

(7) Segmentos de línea en gráficos

Maestro: Hay muchos gráficos a nuestro alrededor y también tienen segmentos de línea ocultos. Busquémoslos juntos y contémoslos. . (Muéstrame lo que quieres hacer en la pregunta 2)

2. Segmentos de polilínea, reconoce la longitud y longitud de los segmentos de línea

1. (Muestra papel rectangular) ¿Qué forma es esta? ¿Cuántos segmentos de línea tiene? ¿Cuáles 4? (dedo crudo) Además de estos cuatro, ¿puedes usarlo para crear otro segmento de línea? (Puedes discutir y discutir)

2. : (antes de nombrar) ¿Puedes doblar? ¿Cuál es más largo que él? ¿Cuál es más corto que él? ¿Cuál es más largo que el pliegue vertical?

Señala: Hay segmentos de línea largos y cortos. (Escribe en la pizarra: Los hay largos y cortos)

3. Dibujar segmentos de línea

Maestro: Los niños son realmente increíbles. No solo pueden contar segmentos de línea, sino también crear. segmentos de línea, lo que muestra que los segmentos de línea se han convertido en los buenos amigos de todos. ¿Puedes dibujar a este buen amigo? Saca tu cuaderno e intenta dibujarlo. Piensa mientras dibujas:

① ¿Qué herramientas pueden dibujar segmentos de línea?

② ¿A qué debes prestar atención al dibujar segmentos de línea?

Muestra: ¿Cómo lo hace? dibujar? ¿Puedes contarles a todos cómo lo dibujaste? ¿Hay algo a lo que quieras recordarles que presten atención?

¿Qué usaste para dibujarlo? ¿Qué otras herramientas pueden dibujar segmentos de línea? Siempre que los bordes sean rectos, se pueden dibujar segmentos de línea.

IV. Ejercicios de organización

1. Muestra lo que quieres hacer 3

Profe: Te doy dos puntos ¿Puedes conectar los dos puntos en un? segmento de recta? Piensa en la pregunta 3 de la página 49 del libro.

Profesor: ¿Cuántos segmentos de recta se pueden dibujar para conectar dos puntos?

2. Muéstrame Pensando y Haciendo 4

Profesor: ¿Cuántos segmentos de recta se pueden? ¿Dibujo para ti?

¿Cuántos segmentos de recta se pueden dibujar a partir de dos puntos? Piensa en la pregunta 4 de la página 49 del libro. (Mostrar) ¿Es así? Veámoslo de nuevo. (Demostración)

Maestro: ¿Qué forma tiene?

3. Muéstrame Pensar y hacer 5

Maestro: ¿Puedo darte cuatro puntos? ¿Adivina? Dibujar de nuevo y ver cuántos segmentos de línea se pueden dibujar. (Mostrar)

Maestro: Cuando dibujamos, ¿cómo podemos dibujar todas las líneas sin perder nada? .

5. Resumen de la clase.

Niños, ¿qué saben al estudiar esta lección? ¿Qué han aprendido?

6. Forma del rompecabezas

Maestro: Niños, ¿qué han aprendido? No subestimes este segmento de línea, puede formar muchos patrones hermosos, échale un vistazo: (se proporciona material didáctico)

Maestro: Después de clase, pide a los niños que dibujen y creen usando los segmentos de línea que aprendimos hoy. ¡Crea patrones cada vez más hermosos para hacer nuestras vidas más emocionantes!