¿Cuáles son las consecuencias de la industrialización de la educación?
La consecuencia directa de la industrialización de la educación es que ha ralentizado significativamente el aumento de la inversión gubernamental en educación, restringiendo gravemente el sano desarrollo de la educación. El "Esquema de desarrollo y reforma educativa de China", promulgado e implementado por el gobierno chino de 1993 a 1993, propuso el objetivo de que los gastos fiscales nacionales en educación representen el 4% del PIB para fines del siglo pasado. Este 4% no es un estándar muy alto, es simplemente el nivel promedio de los países en desarrollo del mundo en ese momento. De 65438 a 0986, la participación nacional alcanzó el 3,43%. Desafortunadamente, por un lado, presenta una situación emocionante. ¿Rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación? Por otro lado, la proporción de inversión fiscal en educación ha estado rondando el nivel más bajo del mundo durante muchos años. Justo después de que se propusiera el objetivo del 4%, este ratio cayó en lugar de aumentar, alcanzando un mínimo del 2,41% en 1995. Posteriormente aumentó lentamente, alcanzando el 2,79% en 1999, el 3,32% en 2002 y el 3,28% en 2003. Después del ajuste del PIB nacional en 2004, este ratio volvió al nivel de 1999: 2,79%. Esta proporción es aproximadamente equivalente a la de los países menos desarrollados del mundo. Este problema no se ha resuelto desde hace mucho tiempo y la razón fundamental es el mal impacto de la industrialización de la educación.
De hecho, la bandera teórica de la industrialización de la educación se ha convertido en la mejor arma teórica para que muchos gobiernos locales se deshagan de la llamada carga financiera de la educación. Bajo una bandera tan grande, el aumento de la educación en muchos lugares se sustenta principalmente en las tasas de matrícula cobradas a los estudiantes. Desde la expansión de la matrícula en la educación superior a finales de 1990, el estándar de asignación financiera para cada estudiante universitario en muchas provincias y regiones en realidad ha caído a dos o tres mil yuanes o entre tres y cuatro mil yuanes por año. ¡Esto es una prueba! En opinión de estos funcionarios, ¿se puede aumentar la tasa bruta de matrícula en la educación superior sin inversión financiera? ¿puntaje? ,¿por qué no? Según cálculos preliminares, si se logra el objetivo del 4% dentro del plazo estipulado en el esquema antes mencionado, la inversión del gobierno en educación se reducirá en cientos de miles de millones de yuanes hasta el momento. Si el departamento de educación invierte cientos de miles de millones en los últimos años, ¡qué gran beneficio será para la gente del país!
En segundo lugar, han surgido diversos caos educativos que anulan parcialmente los logros del desarrollo educativo. (1) ¿Alguien exaltado? ¿Industrialización de la educación? La pancarta convierte abiertamente la educación en una mercancía para buscar grandes ganancias. (2) Bajo la bandera de la industrialización de la educación, algunos funcionarios locales no solo venden recursos educativos de propiedad estatal para la educación no obligatoria, como escuelas secundarias y escuelas técnicas, al capital privado, sino que tampoco abandonan las escuelas primarias y secundarias. que cursan la enseñanza obligatoria. ¿Qué más propusieron? ¿Las chicas guapas se casan primero? , ¿la calidad de la escuela secundaria, secundaria y primaria? ¿Reorganización? Vendido como... (3) En ausencia de asignación financiera, la industrialización de la educación también se ha convertido en un fenómeno en el que algunas escuelas cobran tarifas elevadas y arbitrarias. ¿Base teórica? Incluso se ha convertido en un escudo para las actividades rentistas de un número muy reducido de personas en el campo de la educación. ¿Qué? ¿Capitán Coronel? ,?Una escuela, dos sistemas? ,? ¿Estatales y privadas? ¿Y la mayoría de ellos están hechos por humanos? ¿Locura por la elección de escuela? ¿Y enorme? ¿Cuota de elección de escuela? Espera, es sólo una renovación elegante con cargos elevados y arbitrarios. (4) Los teóricos de la industrialización de la educación también exageran unilateralmente la llamada función económica de la educación para estimular el consumo y el crecimiento económico. ¿Aquí desaparece la sagrada función educativa, dejando sólo la llamada expansión de la matrícula en aras del crecimiento económico inmediato? ¿Tasa de contribución? (Algunos expertos estiman que el papel de la educación en la estimulación del consumo en diversas industrias en realidad ocupa el puesto 100). El caos educativo mencionado anteriormente no sólo distorsiona y aliena la función y la esencia de la educación, sino que también daña al público en general y al personal escolar, y se convierte en un factor que causa conflictos sociales e inestabilidad social. De lo que debemos tener cuidado es de que una vez que se permite que la fortaleza económica y el estatus social se conviertan en las condiciones que determinan la calidad y el alcance de la educación que reciben los estudiantes, la educación de alta calidad puede convertirse en un privilegio para la clase rica. Esto no sólo viola el principio. de equidad educativa, pero en última instancia afectará al país y al sano desarrollo de la sociedad y a los intereses de largo plazo de la nación.
En tercer lugar, la imagen social y la credibilidad de la educación se han visto dañadas. Algunos lugares y escuelas que se han visto gravemente afectados por la tendencia de la industrialización de la educación han experimentado desequilibrios en los valores educativos, pánico en el comportamiento educativo, variaciones en las funciones escolares y una disminución del espíritu académico. Este es un daño fundamental a la educación. En esos lugares, el entusiasmo de la gente a menudo gira en torno a discursos económicos como la generación de ingresos, las ganancias, los rendimientos y la reestructuración, mientras que la formación de talentos, los métodos de enseñanza, la calidad de la enseñanza, los niveles de investigación científica, las actividades académicas, etc., quedan atrás.
Aunque las consecuencias antes mencionadas causadas por la industrialización de la educación no son la corriente principal de la reforma y el desarrollo educativos actuales, si se les permite reproducirse y propagarse, ¿inevitablemente tendrán consecuencias graves? ¿Rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación? , ?Fortalecer el país con talentos? La implementación de esta estrategia afectará gravemente la construcción de una sociedad armoniosa y de un país innovador, y también afectará gravemente la realización del propósito fundamental de la educación al servicio del pueblo.
Entonces, ¿qué causa todo el daño? ¿Industrialización de la educación? ¿Por qué se puede propagar en China? Por un lado, esto se debe a una comprensión unilateral. La primera es una comprensión unilateral del sistema económico de mercado. ¿Estás en línea? ¿conectar? ¿Un eslogan tan vago y? ¿Profundizar las reformas? ¿Bajo el estandarte de la belleza, las personas, consciente o inconscientemente, se expanden infinitamente? ¿mercado? Área de cobertura, ¿pensamientos? ¿Más mercados significan más reformas? No entiendo que exista una esfera pública además de la esfera del mercado. En segundo lugar, existe una mala comprensión de los atributos sociales de la educación. Sólo ven sus atributos de mercancía e ignoran o no ven su bienestar público. En tercer lugar, existe una falta de comprensión correcta de las funciones gubernamentales y fiscales en condiciones de economía de mercado, y no se comprende que con el establecimiento de una economía de mercado socialista, el gobierno debe pasar de un gobierno orientado a la construcción económica a un gobierno de servicio público. gobierno orientado, y las finanzas deben pasar de una financiación pública orientada a la inversión. Finalmente, falta una correcta comprensión del actual sistema diversificado de financiamiento educativo en nuestro país, y se olvida que la inversión gubernamental es la protagonista de la diversificación (de hecho, el artículo 53 de la Ley de Educación determina esta política: el establishment estatal es principalmente basado en la asignación financiera, un sistema complementado con la recaudación de fondos para educación a través de otros canales para aumentar gradualmente la inversión en educación y garantizar una fuente estable de fondos para educación patrocinados por el estado).
Por otro lado, la tendencia a la industrialización de la educación también tiene amplias raíces sociales. Esto se debe principalmente al hecho de que bajo el impacto de la marea de la economía de mercado, la sociedad actual ha experimentado problemas sociales como la distorsión de valores, la falta de integridad, los deseos materialistas y el culto al dinero. Una visión de la vida orientada a las ganancias, ansiosa por un éxito rápido, una perspectiva de desarrollo unilateral que enfatiza el desarrollo económico pero ignora el progreso social, un discernimiento político insuficiente y bajos niveles teóricos han proporcionado un terreno y condiciones excelentes para la expansión generalizada de la industrialización de la educación. .
Liquidar los efectos adversos de la industrialización de la educación. Sin embargo, oponerse a la industrialización de la educación no significa que la educación no se adapte a la economía de mercado socialista, ni que debamos aferrarnos a las viejas costumbres y regresar al pasado. Por el contrario, debemos seguir profundizando las reformas, innovando vigorosamente los mecanismos, mejorando los sistemas y logrando un nuevo desarrollo basado en los resultados de reformas pasadas. ¿Pero al hacerlo, eliminar el campo de la educación? ¿Industrialización de la educación? Las implicaciones de esta teoría son una cuestión apremiante.
Para liquidar los efectos adversos de la industrialización de la educación, es necesario mejorar aún más el sistema de inversión en educación que se centra en la inversión gubernamental y recauda fondos escolares a través de múltiples canales. Como se mencionó anteriormente, en 2004, el gasto fiscal en educación de mi país representó sólo el 2,79% del PIB, lo que está lejos del objetivo estipulado del 4% y está en consonancia con nuestro objetivo de construir un país innovador, construir una sociedad armoniosa. y lograr el gran rejuvenecimiento de la nación china. Los ambiciosos objetivos son tremendamente desproporcionados. Para resolver fundamentalmente el problema de la industrialización de la educación, aumentar la inversión gubernamental es una de las medidas fundamentales. Por lo tanto, es imperativo seguir aumentando significativamente la inversión financiera en educación. Esperamos que para el año 2010 se pueda alcanzar el objetivo del 4% antes mencionado, propuesto y reiterado por el Comité Central del Partido y el Consejo de Estado para el beneficio general. Esto debe considerarse como uno de los indicadores cuantitativos importantes para la implementación integral de la Perspectiva Científica sobre el Desarrollo. La educación es una de las mayores empresas de bienestar público que beneficia directamente a cientos de millones de personas y está estrechamente relacionada con la vida cotidiana de las personas. Por lo tanto, en la actualidad, primero debemos garantizar la verdadera realización de la educación obligatoria en las zonas urbanas y rurales y, al mismo tiempo, aumentar la inversión financiera en la etapa de educación no obligatoria para garantizar el funcionamiento normal de las escuelas y la mejora constante de la calidad de la educación. .
Para garantizar la realización de los objetivos anteriores, en el proceso de transformar las finanzas de inversión en finanzas públicas, ¿debe completarse simultáneamente la innovación institucional de la educación en inversión fiscal? Lo más importante es llevar todo el proceso de este tipo de inversión (incluido el monto de asignación, los procedimientos de asignación, la supervisión de uso, la evaluación de efectos, etc.) a la vía legal. El presupuesto y las cuentas finales de la inversión financiera en educación deben incluirse en la agenda de deliberación del Congreso Nacional del Pueblo, y deben adoptarse medidas de apoyo como el establecimiento de un comité de revisión de las asignaciones para la educación.
Al mismo tiempo, basándose en la naturaleza dual de la educación como un producto cuasi público, la política de costos compartidos de la educación que nuestro país siempre ha implementado (principalmente cobrar una cierta cantidad de tasas de matrícula a las personas educadas ) es correcto y debe continuarse y mejorarse aún más. Cabe señalar que, en comparación con el nivel de ingresos de los residentes urbanos y rurales, el monto de las tasas de matrícula recaudadas en nuestro país ya se encuentra en un nivel alto, incluso en el mundo, y no debería aumentarse más. ¿Del tipo que mantiene sus ojos en la gente? ¿bolsillo? Es realmente imprudente e indeseable incluso crear una base teórica que indique que los ahorros que tiene la gente común pueden usarse para pagar altas tasas de matrícula a los estudiantes.
No debemos hacer oídos sordos a los informes de que la gente está volviendo a caer en la pobreza debido a la educación y de que el consumo se suprime debido a la educación.
Además de recaudar tasas de matrícula de acuerdo con las regulaciones como financiamiento escolar, las escuelas también deben ser buenas operando a través del mercado y llevar a cabo actividades activas de generación de ingresos y recaudación de fondos de acuerdo con la ley para hacer compensar la falta de fondos escolares, como transformar los inventos tecnológicos escolares en productividad y desarrollar consultoría y capacitación profesional, buen funcionamiento de la fundación escolar, etc. Como se mencionó anteriormente, esto es dos cosas diferentes de la industrialización de la educación.
Oponerse a la industrialización de la educación no significa desalentar las escuelas privadas.
Lo que hay que dejar claro es que oponerse a la industrialización de la educación no significa desalentar las escuelas privadas. Al contrario, deberíamos seguir fomentando activamente y apoyando firmemente el sano desarrollo de la educación privada. La educación privada y la industrialización de la educación son dos categorías no relacionadas. El desarrollo simultáneo de la educación pública y privada será una política a largo plazo para el desarrollo de la educación en China.
Pero lo que hay que dejar claro es: primero, las escuelas privadas y las públicas son instituciones educativas de bienestar social con las mismas funciones educativas. ¿Deberían todas implementar las disposiciones de la Ley de Educación de mi país? ¿La educación no debería tener fines de lucro? . De hecho, hay muchas escuelas privadas bien administradas en China.
En segundo lugar, ¿una escuela privada es una escuela privada, pero una escuela privada no lo es? ¿Propiedad privada? Una escuela, es decir, no es una industria privada cualquiera, sino una entidad jurídica sin fines de lucro, y su patrimonio es en realidad un bien público social especial. En el extranjero, en el extranjero, en la vieja China, las escuelas privadas en el sentido habitual son así. Entonces, ¿nuestro país no lo llama así? ¿privado? ¿Llamar? ¿privado? , parece más apropiado.
En tercer lugar, hay muy pocos países en el mundo, como Estados Unidos, que tienen muy pocas escuelas de inversión empresarial con fines de lucro, pero ¿se han vuelto dignas de ese nombre? ¿Aprendiendo a comprar? No puede disfrutar de terrenos educativos, sino sólo de terrenos comerciales, y debe pagar diversos impuestos de conformidad con la ley, al igual que otras empresas.
En cuarto lugar, la principal diferencia entre las escuelas públicas y privadas radica en las diferentes fuentes de financiación, estructuras de poder internas y estructuras de gobernanza, no en si cobran matrícula. Las tarifas no son prerrogativa de las escuelas privadas y la financiación gubernamental no es dominio exclusivo de las escuelas públicas. Por lo tanto, las escuelas públicas pueden cobrar tasas de matrícula y las escuelas privadas también pueden recibir apoyo financiero del gobierno. Desde esta perspectiva, lo estatal es estatal y lo privado es privado. No es necesario que se le ocurra nada. ¿Estatal o privada? ¿Esto confunde al público e incluso se sospecha que se pesca en aguas turbulentas? ¿Qué pasa? .