Plan de lección "En la granja" para la unidad 6 de inglés de cuarto grado publicado por People's Education Press.

1. Ser capaz de dominar el dictado de las frases de esta unidad.

2. Ser capaz de comprender la idea principal del artículo a través de la lectura de imágenes, dominar ciertas habilidades de lectura y mejorar la capacidad de lectura.

3. Capaz de generar oraciones simples en inglés de forma independiente y aprender a escribir.

4. Ser capaz de diseñar tu propia granja.

5. Aprende a comer más verduras y frutas.

6. Tener la conciencia de amar a los animales y proteger la naturaleza.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Puntos clave: dominar el contenido de las cuatro secciones

Dificultades: mejora de las habilidades de lectura y rendimiento en inglés y la diferencia entre los dos.

Herramientas de enseñanza

Tarjetas de palabras, material didáctico relacionado, tarjetas de diseño de granjas, pinceles, etc.

Proceso de enseñanza

Actividades profesor-alumno

¿Dejar? s Salmo (actividad de preparación)

Me gustan los tomates.

Me gustan las patatas.

Caruzzi trabajará duro.

Me gusta comer judías verdes.

Pero las cebollas me hacen llorar.

(B)Introducir nuevos cursos

¿Dejar? Aprendamos nuevas palabras

1. El profesor muestra las tarjetas de palabras, los alumnos hacen preguntas, aprenden las palabras y escriben en la pizarra.

¿Qué verduras puedes ver en las canciones infantiles?

Puedo ver (tomates, patatas, zanahorias, frijoles mungos, gallinas, ovejas, vacas, caballos)

2 Palabras en plural.

Tomates, patatas, zanahorias, judías verdes, gallinas, ovejas, vacas, caballos

3. El estudio de los sustantivos en singular y plural hace hincapié en tomate-tomate oveja.

4. Pregunte a los estudiantes y aprenda patrones de oraciones:

¿Qué te gusta comer?

Me gusta comer (tomates, patatas, zanahorias, judías verdes)

Grabación de lectura directa

1. .

2. El profesor orienta la lectura.

3. Los estudiantes leen el texto en voz alta.

4. Lea el texto nuevamente, complete la tarea "leer juntos" y verifique.

(3) Práctica y consolidación

1. Puedo escribir las siguientes palabras en chino.

Cabras de granja de jardín

Comer granjeros exudados

2 Puedo traducir

(1) Huerto

(2) Allí

(3) En la granja

Estas son zanahorias y patatas

Esas son tomates y judías verdes. .

Les gusta comer zanahorias.

(4) Expansión y extensión

1. Profesores y estudiantes * * * leen el texto juntos, * * * terminan de leer y escribir juntos y luego construyen su propia granja. .

2. El profesor patrulla y guía a los alumnos para que dibujen y escriban.

3. Comenta en grupo y diseña y construye tu propia granja.

4. Los estudiantes muestran sus granjas.

5. Las evaluaciones de profesores y estudiantes son las mismas.

(5) Disposición de funciones

Copiar palabras y oraciones

Escribir en la pizarra

Unidad 6 en la granja

Tomates, patatas, zanahorias, judías verdes, cebollas, gallinas y caballos

Ovejas y vacas

¿Qué son estos? Son ovejas.

¿Qué son esos? ¿Son cabras?

¿Son estas zanahorias? Sí lo son.

¿Esas son patatas? No, no lo son.

Plan de lección "En la granja" (2) Objetivos de enseñanza

1. Ser capaz de escuchar y leer las palabras tomates, patatas, judías verdes y zanahorias.

2. Ser capaz de distinguir las formas singular y plural de palabras vegetales.

3. ¿Me puede gustar? Expresa tus preferencias.

4. Entender la importancia de una alimentación saludable y comprender que ser exigente con la comida es malo para la salud.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

1. Puntos clave: escuchar, hablar y leer las palabras tomates, patatas, judías verdes y zanahorias.

2. Dificultad: distinguir correctamente las formas singular y plural de palabras vegetales; comprender que ser exigente con la comida es malo para la salud.

Herramientas de enseñanza

Material didáctico Ppt

Proceso de enseñanza

Preparación

1. de Cai

2 Cantar: Me gustan las patatas

3 Saludos

4. ¿Qué es esto? Revisar el vocabulario de alimentos e introducir las verduras.

Reunión de introducción; exposición

1. Tomate

a.t: Las verduras son buenas para la salud. ¿Adivina qué?

¿Eso? Esta es una verdura. ¿él? es muy saludable. ¿él? Es amargo. ¿él? Es redondo. ¿él? Jugoso.

¿Qué? ¿Qué es esto?

s: tomates.

Enseñar a Tomate a Escribir en la Pizarra Tomate

b. Creo que _ _ _ _ _ _ es un tomate.

c. Adivina: ¿Cuántos tomates hay? Para enseñar la forma plural, escriba tomates en la pizarra.

Este enlace muestra tomates rojos y amarillos.

D. Cantar: Los tomates son rojos, los tomates son amarillos. Me gustan los tomates. Trabajo en grupo

2. Patatas

A. Me gustan los fideos con tomate. Esto me lleva a amar los fideos de papa.

Enseñar libros paralelos sobre patatas

b Cantar: una patata, dos patatas, tres patatas, cuatro.

t: ¿Dejar? Contemos los Portes.

Una patata, dos patatas, tres patatas, cuatro. Se presentan las oraciones y los estudiantes las leen y representan.

Cinco patatas, seis patatas, siete patatas, más. Los estudiantes siguen y actúan.

Reproducir himnos. Los estudiantes escuchan y aprenden. Trabajar en grupos.

3. Las judías verdes

Las patatas son muy populares. Mire, señor, quiere patatas para el almuerzo. Reproduce la grabación.

t: ¿Qué quiere esta mujer? ¿Qué quiere este hombre? Escuche y elija.

Escucha a Aomame y elige entre dos palabras lo que quieres comer.

t: Este hombre quiere unas judías verdes.

B. Presenta cuatro verduras

t: ¿Cuál es la correcta? Elija la imagen correcta, lea y escriba en la pizarra.

Canta: judías verdes, judías verdes, verdes, verdes.

C. Mira la imagen y explica si las judías verdes están cortadas/verdes/largas.

d. ¿Te gustan las judías verdes?

Sí, lo hago. /No, ¿no lo sé? t.

¿Te gustan los tomates/patatas?

Transición de la formación profesor-alumno a la formación para la vida.

4. Zanahoria

A. Conejo se deriva del enlace anterior

t: ¿Dejar? Preguntémosle al conejo.

Estudiante: Conejo, Conejo, ¿te gusta?

¿Conejo dijo? No, no lo sé. t?

¿Qué le gusta? Mira, a él le gustan las zanahorias.

Enseñar libro de encuadernación de zanahoria.

b. Saca la zanahoria

Mira, hay una zanahoria grande. Saca las zanahorias. Oye yo. ¿él? Demasiado grande. Vamos, ayúdame. Llame a los estudiantes para pedir ayuda.

Estudiante: Oye, oye, tío. Tirar conejos. Hice una cita con un estudiante para jugar con rábanos con anticipación y unos cuatro o cinco estudiantes vinieron a ayudar, así que el estudiante se levantó de su asiento y sacó el rábano con éxito.

¡Sí! Una zanahoria grande.

c.t: ¡Sí! Una zanahoria grande. Me gustan las zanahorias. ¿Y tú?

Me gustan las zanahorias.

t: ¿No lo sé? No me gustan mucho las zanahorias, pero las probaré.

s: Zanahoria, déjame intentarlo.

Práctica

1. Sigue la grabación

t: Eres genial. Ahora sigue la computadora.

2. El profesor lee las palabras e investiga el amor de los alumnos por estas verduras.

Me gusta ________.

t: Entonces, el ganador es ______. ¿él? es muy popular en tu clase.

3. Hora del cuento

a.t: Había un niño. Su nombre es Winnie. ¿Qué le gusta? ¿dejar? Disfrutemos de esta historia.

Reproduce una historia

t: Winnie es un niño. ¿No es así? No me gustan las verduras.

Mujer: ¿No lo sé? No me gusta ________.

t: Sólo le gustan las hamburguesas. Se convirtió en una hamburguesa.

Mujer: No. ¿I? Soy una hamburguesa.

¿Se dice que el perro lo persigue? ¿Me gustan las hamburguesas?

¿Winnie dijo?

Mujer: ¿Yo? No soy una hamburguesa. ¡Ayuda!

t: ¿Qué puede hacer?

Come algunas verduras.

c.t: ¿Dejar? Actuemos la historia.

Puedo interpretar a Winnie en el escenario 1.

El profesor demuestra.

¿Quién puede interpretar a Winnie en la segunda escena?

Manifestaciones estudiantiles.

D. Representar la historia en grupos

4.t: Sois geniales. Tengo una pregunta para ti.

P: ¿Winnie solo puede comer verduras?

No, ¿puede? t.

Si solo come verduras, un día se convertirá en verdura.

Tarea:

1. Seguir la grabación

Completar la copia

Escribir en la pizarra

Capítulo La unidad 4 está en la finca

Tomates, patatas, judías verdes, zanahorias