Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en segundo grado: tres artículos
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el primer y segundo grado de la escuela primaria
En la enseñanza de esta clase, hice un intento deliberado por el contenido y los métodos de enseñanza de los libros de texto. , pero todavía hay algunas preguntas que vale la pena examinar: 1. La experiencia de los estudiantes no es suficiente. Lo dije a la ligera en clase, ¿es conveniente el cálculo de la suma? Diseñado para permitir a los estudiantes experimentar la simplicidad de la multiplicación. Algunos estudiantes dicen que la multiplicación es conveniente y otros dicen que la suma es conveniente. Realmente no comprenden la simplicidad de la multiplicación. Si se les pide a los estudiantes que escriban la fórmula de suma del mismo sumando, les resultará realmente problemático expresar la fórmula de suma del mismo sumando en actividades de expresión oral y escrita.
2. Al comprender la multiplicación, mi diseño es que los estudiantes puedan escribir la fórmula de multiplicación después de experimentar que el mismo sumando se puede sumar por varios números. Sin embargo, después de que los estudiantes vean las imágenes que se muestran, podrán obtener la multiplicación. formula tú mismo. En ese momento me tomó por sorpresa, así que decidí dejar que el niño intentara expresar sus pensamientos. Afortunadamente, los estudiantes aprendieron por sí mismos la multiplicación. De la suma a la multiplicación hay un salto en la comprensión de los estudiantes. Debemos respetar el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, así como sus diferencias individuales. Inesperadamente, mi decisión temporal en ese momento no sólo permitió a los estudiantes experimentar la alegría del éxito, sino que también fue mucho mejor que la enseñanza directa del maestro.
3. Los estudiantes de este curso tienen mayor flexibilidad de pensamiento, pero al mismo tiempo, se expone un problema. Hay muchos agujeros en el lenguaje de los estudiantes y en el mío. El lenguaje matemático del profesor no es lo suficientemente preciso y los estudiantes no pueden expresar bien sus ideas, por lo que este también es un problema que necesito resolver urgentemente en futuras clases.
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en segundo y segundo grado de la escuela primaria
El “ángulo de comprensión” es el contenido didáctico de los conocimientos geométricos. Este curso combina situaciones de la vida para comprender los rincones. Obtenga una comprensión profunda de los rincones haciendo que los estudiantes pasen por el proceso de descubrirlos, tocarlos, dibujarlos, identificarlos, fabricarlos y compararlos. Encontrar rincones permite a los estudiantes encontrar rincones en la vida y percibir varios rincones, desde la intuición hasta la abstracción, y desde la sensibilidad hasta la racionalidad. Tocar los rincones permite a los estudiantes sentir los vértices y los lados de las esquinas al tocar las esquinas, allanando el camino para comprender las características de las esquinas; Dibujar ángulos es para permitir a los estudiantes percibir mejor los ángulos; reconocer ángulos es para ayudar a los estudiantes a consolidar aún más su comprensión de las diagonales y lo que son los ángulos, les permite a los estudiantes elegir materiales para hacer ángulos según la disposición del líder del equipo; puede entender ángulos El tamaño de está relacionado con el tamaño de ambos lados. La comparación de ángulos consiste en utilizar el ángulo en movimiento para comparar el tamaño de dos ángulos. A través de estos seis procesos, los profesores ayudan a los estudiantes a comprender gradualmente la perspectiva y el proceso de enseñanza y la conexión de cada paso se manejan de manera adecuada. Especialmente la enseñanza de Bi Jiao, creo que el maestro la manejó muy bien. Comparar el tamaño de los ángulos es en realidad el enfoque y la dificultad de esta lección. El propósito es permitir que los estudiantes aprendan a comparar los tamaños de dos ángulos y se den cuenta de que el tamaño de un ángulo está relacionado con el tamaño de las horquillas en ambos lados, pero no tiene nada que ver con la longitud de los dos lados del ángulo. . El maestro puede seguir el contenido anterior y pedirles a los estudiantes que comparen los ángulos mostrados por los estudiantes en la pizarra. Los estudiantes inmediatamente pensarán en usar la herramienta de aprendizaje preparada "ángulo de actividad" para comparar. Durante el proceso de comparación, los maestros deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que utilicen el método de superposición para comparar (los vértices coinciden con los vértices, un lado de un ángulo coincide con un lado y miran el otro lado).
A través de comparaciones prácticas, los estudiantes saben que cuanto mayor es el ángulo, mayor es el ángulo. Luego, el maestro usó las esquinas móviles más largas en ambos lados para hacerlo tan grande como una esquina del pizarrón, y luego preguntó a los estudiantes: "¿Mi esquina es más grande ahora? A través del estudio anterior, los estudiantes entendieron mejor el tamaño". del ángulo está relacionado con el tamaño de la esquina en ambos lados. Está relacionado con el tamaño, no con la longitud de los dos lados del ángulo. Esto resuelve los puntos clave y difíciles de esta lección.
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en tercer y segundo grado de la escuela primaria
Observación de objetos: En las actividades de aprendizaje de este curso, los estudiantes pueden participar muchas veces en actividades de observación, y Se anima a los estudiantes a seguir los requisitos de vista especificados. Coloque objetos, use su imaginación y explore diferentes métodos de colocación, para que la capacidad de pensamiento intuitivo y la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes puedan ejercitarse más plenamente. A través de la observación, la comparación y la práctica, se ayuda a los estudiantes a acumular experiencia, profundizando así su comprensión de la relación entre objetos y vistas, y desarrollando conceptos espaciales.
En el proceso de enseñanza, aproveche al máximo las instalaciones de enseñanza multimedia para observar objetos de forma intuitiva, mejorar la eficiencia del aprendizaje y cultivar el interés en aprender.
En la enseñanza de este curso, se ha promovido plenamente la conciencia subjetiva de los estudiantes y las chispas del pensamiento innovador y la atmósfera cálida favorecen el desarrollo integral y armonioso de los estudiantes. Se refleja específicamente en los siguientes tres aspectos: subjetividad, indagación y práctica.
(1) Subjetividad.
El cultivo y desarrollo de la subjetividad humana es el tema de la reforma educativa, y también es un avance importante en la profundización de la reforma educativa actual. Basado en esta ideología rectora, el diseño de este curso siempre gira en torno a las actividades de aprendizaje de "participación autónoma-aprendizaje autónomo-experiencia profunda", permitiendo a los estudiantes mejorar su conciencia de autonomía durante las actividades, para adquirir y comprender activamente matemáticas simples. Problemas en materiales perceptivos. Por ejemplo, cree escenas de la vida familiar para permitir que los estudiantes ingresen a actividades de aprendizaje involuntariamente y luego sumerja a los estudiantes en materiales de aprendizaje ricos, incluidos juguetes y artículos de primera necesidad, anímelos a elegir su propia dirección de observación, haga un dibujo y luego deje que los estudiantes obtengan levantarse de sus asientos y mirar los objetos pintados desde diferentes direcciones. Finalmente, a través de la cooperación y comunicación grupal, pueden comprender entre sí que casi todos los objetos de la vida real son tridimensionales.
(2) Preguntar.
Esta lección se centra en crear condiciones para que los estudiantes exploren. Por un lado, los estudiantes pueden traer a clase sus cuchillos de juguete favoritos en grupos. Por otro lado, también participo en las actividades de indagación de los estudiantes y observo con ellos. Estas actividades operativas no sólo pueden mejorar su confianza en sí mismos, sino también experimentar gradualmente la alegría del éxito a través de su exploración.
(3) Practicidad.
Para esta clase, he comprendido con precisión los requisitos de enseñanza. Preparé herramientas de aprendizaje para cada estudiante y organicé actividades de manera efectiva para que cada estudiante pudiera participar verdaderamente. Los estudiantes fortalecen su comprensión de ideas y objetos a través de la operación, la observación y la comparación. No utilice la demostración del maestro para reemplazar la operación del estudiante y no use las ilustraciones del libro de texto para reemplazar la observación de objetos. Las matemáticas son una herramienta para regular y simplificar los fenómenos de movimiento natural y social.
El beneficio más importante de aprender matemáticas es aprender a construir modelos matemáticos para resolver problemas prácticos. Por lo tanto, en esta clase, se crean una gran cantidad de condiciones para que los estudiantes apliquen los conocimientos y métodos aprendidos en el aula a la vida real, de modo que los estudiantes puedan sentir realmente que las matemáticas están en todas partes de la vida. Por ejemplo, al observar juguetes y objetos en clase, utilizamos materiales cercanos a la vida de los estudiantes, con el objetivo de conectar con la vida, ampliar sus horizontes y ampliar el aprendizaje, para que los estudiantes puedan asociar la forma de todo el objeto desde un determinado punto. lado del objeto que ven y cultivar la capacidad de observar objetos tridimensionales. Capacidad para establecer conceptos espaciales preliminares y desarrollar el pensamiento de imágenes.