Material didáctico sobre plantas de semillas de biología de séptimo grado de People's Education Edition

Curso 1 de plantas con semillas de biología de séptimo grado de People's Education Edition

Concepto de diseño:

La enseñanza de la biología no es solo el proceso de explicación y demostración del maestro, sino también el interacción entre profesores y estudiantes El proceso interactivo de , *** y desarrollo. Los maestros deben brindar más oportunidades para que los estudiantes participen en experimentos prácticos. Este aprendizaje independiente, decidido y paso a paso, de los estudiantes puede estimular aún más su amor por la biología. Y luego mejorar su alfabetización biológica. Esta lección se esfuerza por involucrar a todos los estudiantes en las actividades experimentales de observación de semillas. Al mismo tiempo, los profesores deben integrarse a los estudiantes como exploradores y colaboradores, proporcionar orientación adecuada y enseñanza bajo demanda, y tratar de acortar la distancia entre profesores y estudiantes. Cultivar gradualmente la capacidad de los estudiantes para adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, y resaltar el cultivo del espíritu innovador y la capacidad práctica.

Análisis de libros de texto:

Esta lección está seleccionada del Capítulo 1, Sección 2, "Plantas con semillas", Unidad 3, Volumen 1, Volumen 6, "Biología" publicado por Educación Popular. Prensa. Esta lección es la primera lección de la tercera parte de la historia de vida de las angiospermas. En términos generales, el proceso de crecimiento y desarrollo de las angiospermas siempre comienza con las semillas que se convierten en plántulas y luego crecen hasta convertirse en otros órganos. Es la base para su desarrollo futuro y el punto de partida de la vida de la planta, por eso es muy importante aprender bien esta lección. Es a la vez la base para las próximas lecciones y el foco de este capítulo.

Análisis de la situación académica:

Los estudiantes de sexto grado no tienen mucha acumulación de conocimientos biológicos, especialmente pocas oportunidades para realizar experimentos y poca capacidad práctica, mientras que la enseñanza se centra en la investigación. métodos de aprendizaje basados ​​en la investigación, también se les debe enseñar métodos y procedimientos experimentales preliminares. Por otro lado, los alumnos de sexto grado están en la edad del pensamiento positivo y quieren saber ¿por qué sucede todo? Por lo tanto, organizar las preguntas correctas antes de las conferencias no solo puede atraer la atención de los estudiantes, sino también mejorar en gran medida su interés y entusiasmo por aprender biología. Este curso tiene mucho contenido. Los estudiantes son jóvenes, sus centros de excitación cerebral se fatigan fácilmente y su tiempo de concentración es corto. Los profesores necesitan cambiar constantemente los métodos de enseñanza en el diseño de la enseñanza y las actividades de enseñanza para brindar estimulación.

Objetivos docentes:

Objetivos de aprendizaje

Objetivos de conocimiento:

1. Comprender y describir la estructura principal de las semillas. Describe las similitudes y diferencias entre las semillas de frijol y las semillas de maíz.

2. Identificar gimnospermas y angiospermas locales comunes.

Objetivos de capacidad:

1. Conocer los métodos generales de observación.

2. Dominar el método sencillo de distinguir gimnospermas y angiospermas, y aplicarlo a la identificación de plantas.

Emoción, actitud y objetivos de valor:

Al observar la estructura de las semillas, formaremos un verdadero sentimiento de amar las semillas, amar las plantas, amar la naturaleza y amar nuestra gran patria. y establecer el deseo de servir a la patria desde una gran ambición.

Puntos clave de aprendizaje y dificultades

Puntos clave: La estructura de las semillas, funciones y diferencias de los frijoles y el maíz. La diferencia entre gimnospermas y angiospermas.

Dificultades: Semilla; estructura observación experimentos Organización e implementación

Métodos de enseñanza: método de enseñanza magistral, método de descubrimiento, método de discusión y enseñanza asistida por multimedia.

Preparación docente:

1. Análisis de la situación académica A través de encuestas podemos comprender el dominio de los conocimientos relevantes de esta asignatura por parte de los estudiantes de primer grado, sus habilidades y su interés. En el aprendizaje de conocimientos biológicos se determinan los objetivos y métodos de enseñanza correspondientes.

2. Elaboración de material didáctico: material didáctico, proyector físico, modelo de grano de maíz, semillas de frijol remojadas, semillas de maíz remojadas, cuchilla, lupa, gotero, solución de yodo diluida

Estudio orientación:

Guíe a los estudiantes para que observen y piensen para adquirir nuevos conocimientos; guíe a los estudiantes para que se comuniquen y cooperen, reconozca nuevos conocimientos y aliente a los estudiantes a innovar y practicar nuevos conocimientos.

Procedimientos de enseñanza:

Con base en esta estrategia de enseñanza, diseñé los siguientes cuatro procedimientos de enseñanza:

1. Crear situaciones, introducir nuevas lecciones y liderar con pasión Interesante, deja que el "corazón" de los estudiantes se mueva

2. Exploración independiente, comunicación interactiva, comprensión profunda, deja que los estudiantes "actúen"

3. Análisis, expansión y extensión de datos , comprensión de la connotación, dejar que los estudiantes "sepan" cómo moverse

4. Representación real, viaje emocional, práctica de la vida, dejar que los estudiantes "amen" moverse

(1) Crear situaciones, introduce nuevas lecciones y crea entusiasmo e interés, deja que el "corazón" de los estudiantes se mueva

Comencé este enlace así: a través de la descripción del profesor, ¿puedes adivinar lo que se está describiendo?

¿Cómo podrías librarte del problema de la dulzura si tu boca golosa no hubiera roído la pulpa del melón?

Si no te hubieran enterrado en el barro, ¿cómo podrías; has absorbido nutrientes de la descomposición;

Cómo pudiste haber sido tan fragante y guapo si no te hubiera tirado agua sucia constantemente

Cómo pudiste haber sido tan fragante y guapo; guapo si no te hubiera obligado a meterte en las grietas de la roca? Para poder ser tan fuerte y recto, ser firme e inquebrantable

Intención de diseño: El antiguo erudito griego Lotago dijo: "La mente no es un recipiente que hay que llenar, sino una antorcha que hay que encender." "Al crear situaciones y a partir de las experiencias y experiencias prácticas existentes de los estudiantes, los estudiantes pueden tener algo que decir, ser capaces de decir y querer decir, estimular su deseo e interés en la búsqueda del conocimiento, y activar el pensamiento de los estudiantes desde el principio.

(2) Exploración independiente, comunicación interactiva, comprensión profunda y permitir que los estudiantes "actúen".

Para este enlace, utilizo el método de enseñanza de "Pregunta-Discusión- Modelo "cognitivo".

En primer lugar, haga la pregunta: "¿Son iguales las estructuras de todas las semillas? ¿Qué estructuras tienen las semillas? ¿Cuáles son las similitudes y diferencias en las estructuras de estas semillas? Tomemos como ejemplo los frijoles más familiares". y callos Por ejemplo, echemos un vistazo a las estructuras de las semillas con sus propias manos.

Semillas de frijol:

1. Observe la apariencia de las semillas de frijol remojadas y observe y opere de acuerdo con la Figura III-8 en la página 85 del libro

<. p> 2. Intente quitar la fina capa exterior: la cubierta de la semilla y los dos cotiledones que están separados y cerrados

3 Consulte la Figura III-8 en la página 85 del libro y utilícela. una lupa para observar los cotiledones, radículas, hipocotilos y germen.

Semillas de maíz

Observe la apariencia de las semillas de maíz remojadas y use una cuchilla para cortar las semillas de maíz a lo largo desde el centro de acuerdo con la posición de la línea de puntos en la Figura III- 8 en la página 85

Coloque una gota de solución de yodo en la sección transversal y luego use una lupa para observar cuidadosamente el endospermo teñido de azul por la solución de yodo y la testa de la semilla y el pericarpio, la radícula, el hipocótilo, germen y cotiledones que no están teñidos de azul

3 Compare las diferencias entre las semillas de maíz y las semillas de frijol

Para brindarles a los estudiantes una comprensión general, observamos el autograbado del maestro. Vídeo experimental de "Observación de la estructura de la semilla". Cuatro estudiantes estaban en un grupo. División del trabajo y cooperación, realizando operaciones experimentales y completando informes experimentales.

Visualización de estilo: un grupo utilizó un proyector físico para presentar la estructura. nombres de las semillas de frijol

Un grupo utilizó un modelo de maíz para explicar las estructuras de los granos de maíz Nombre

Resumen: clasifique el conocimiento de los experimentos de los estudiantes y resuma la estructura de las semillas.

Visualización en pantalla: Compara la estructura de dos semillas. Edición de educación popular Cursos de plantas con semillas biológicas de séptimo grado 2

Objetivos de conocimiento

1. Comprender la estructura morfológica y los hábitos de vida de las gimnospermas, y luego comprender las principales características de las gimnospermas.

2.Comprender la importancia económica de las gimnospermas.

Objetivo de habilidad

Guíe a los estudiantes para que comparen las flores y frutos de angiospermas y gimnospermas, a fin de resumir las principales características de las gimnospermas. En el proceso, los estudiantes recibirán más capacitación para analizar. y sintetizar y otras habilidades de pensamiento, y cultivar los métodos de pensamiento científico de los estudiantes.

Objetivos emocionales

1. A través de la estructura morfológica, la reproducción y los hábitos de vida de las gimnospermas, los estudiantes pueden establecer una perspectiva biológica sobre la adaptación de los organismos al medio ambiente.

2. Al comprender la importancia económica de las gimnospermas, los estudiantes pueden establecer aún más los valores de las ciencias biológicas y educarlos sobre el patriotismo.

Sugerencias didácticas

1. Estructura de conocimiento de esta sección

2. Análisis de materiales didácticos

En esta sección se analiza la estructura morfológica , reproducción y Las características de los hábitos de vida y las principales características de las gimnospermas son el tema central de esta sección. El estudio de la estructura morfológica, hábitos reproductivos y de vida de los pinos ayudará a los estudiantes a comprender las principales características de las gimnospermas. Esta parte del conocimiento puede permitir a los estudiantes comprender mejor por qué las gimnospermas son adecuadas para la vida terrestre y luego comprender la posición evolutiva de las gimnospermas.

Hay mucho que observar en esta lección. Se pide a los estudiantes que observen los conos y los comparen con los frutos de las plantas con flores verdes. También deben observar las características morfológicas de las raíces, los tallos y las hojas de los pinos. otras estructuras y organizarlas. La observación de estos contenidos por parte de los estudiantes se ha convertido en el foco y la dificultad de organizar la enseñanza en esta sección. Es fácil para los estudiantes considerar los conos femeninos y masculinos de los pinos como flores y frutos de plantas con flores verdes, respectivamente, y los estudiantes generalmente saben poco sobre el proceso reproductivo de los pinos. Esto les ayudará a comprender las diferencias entre los pinos. Dos tipos de plantas y las diferencias entre gimnospermas. Las características principales aumentan la dificultad.

El proceso reproductivo del pino es relativamente complejo, y su proceso de fertilización es diferente al de las plantas con flores verdes. A los estudiantes les resultará difícil comprender el proceso desde la polinización hasta la fertilización del pino y del cono femenino. al cono después de la fertilización. Además, todo el proceso de reproducción es difícil de entender. El proceso es relativamente largo y difícil de observar, por lo que el contenido de esta parte es solo contenido opcional y los estudiantes no necesitan comprenderlo demasiado. detalle.

3. Sugerencias didácticas

1. Los profesores preparan algunos objetos físicos de las plantas con semillas comunes. Las gimnospermas deben tener conos y las angiospermas preferiblemente deben tener frutos. Organice a los estudiantes para que observen, comparen y descubran sus características comunes, es decir, todos usan semillas para reproducir a su descendencia, por lo que todas son plantas con semillas. Luego, descubra su diferencia más destacada, es decir, las semillas de las gimnospermas están desnudas, mientras que las semillas de las angiospermas están cubiertas con pericarpio, y luego se introducirá en el estudio de las gimnospermas y las angiospermas.

2. Al observar gimnospermas comunes, se debe prestar atención a las características morfológicas y adecuadas al entorno de vida. Organice a los estudiantes para que piensen por qué la mayoría de las gimnospermas pueden vivir en ambientes áridos y qué estructuras de las plantas tienen que adaptarse a ambientes áridos. Respecto al proceso reproductivo de las gimnospermas y semillas expuestas, los docentes deberán explicarlo mediante objetos físicos, diagramas esquemáticos o gráficos murales.

3. Considerando a mi país como la "ciudad natal de las gimnospermas", este es un buen material para la educación del patriotismo. Los maestros pueden organizar a los estudiantes para que aprendan sobre las especies de gimnospermas locales de acuerdo con las condiciones locales, recolectar especímenes o fotografías de gimnospermas exclusivas de mi país y exhibir carteles científicos especiales.

Diseño didáctico

Puntos clave:

1. Principales características de las gimnospermas.

2. Adaptación de la estructura morfológica del pino al medio terrestre árido.

Dificultad: estructura morfológica del pino y adaptación al medio terrestre árido.

Ideas de diseño:

Los estudiantes tienen una comprensión relativamente buena del entorno de vida de las gimnospermas, por lo que pueden partir de aquí para analizar las principales características de las gimnospermas. Como aprendimos sobre las angiospermas en la sección anterior, también podemos utilizar un método comparativo para aprender. En cuanto a la importancia de las gimnospermas para la naturaleza, se puede asignar a los estudiantes la tarea de recopilar información relevante antes de la clase.

Métodos: Métodos de enseñanza basados ​​en la observación y discusión de los estudiantes.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción:

1. Mostrar los piñones y las almendras y preguntar: ¿Con qué órgano del pino están los piñones? conchas duras? ¿Qué órgano es una almendra?

2. Después de que los estudiantes respondan que ambas son semillas, muestre los conos femeninos de los pinos con semillas (ya partidas) y frutos de albaricoque (que se pueden cortar con un cuchillo) y guíe a los estudiantes para que observen las diferencias. entre piñones y almendras ¿Sobre qué estructura crecen el pino y el albaricoque? ¿Están las semillas expuestas?

3. Organice a los estudiantes para que informen los resultados de sus observaciones y resuman:

(1) Las piñas femeninas del pino no son frutos del pino.

(2) Las semillas del albaricoque crecen en el interior del fruto. Las semillas no están expuestas y pertenecen a las angiospermas.

Las semillas de pino crecen en los conos femeninos y quedan expuestas. Este tipo de planta con semillas se llama gimnosperma.

2. Enseñar nuevas lecciones:

(1) Entorno de vida relajado:

Organizar a los estudiantes para enseñar basándose en lo que suelen ver en la naturaleza y en las películas y TV La situación de los pinos y el entorno de vida de los pinos pueden ayudar a los estudiantes a comprender que los pinos no solo viven ampliamente en la tierra, sino que también viven en lugares secos y con suelos pobres, e incluso en las grietas de las rocas.

(2) Estructura morfológica del pino:

1. Muestre imágenes de pino, pida a los estudiantes que observen cuidadosamente las características morfológicas de las raíces, tallos, hojas y otras estructuras del pino, y analicen Por qué el pino es adaptable a ambientes terrestres áridos.

2. Organice a los estudiantes para discutir e informar.

3. Resumen y suplemento: El sistema de raíces de los pinos está muy desarrollado, los tallos son altos y fuertes, las hojas son aciculares; conformado.

4. Mostrar vídeo o gráfico mural: introducir brevemente el proceso reproductivo del pino.

Nota: Dado que los estudiantes no tienen muchos conceptos sobre polinización, fertilización, etc., el contenido de la introducción debe ser muy sencillo.

Un punto importante a destacar: las semillas se forman sólo en el segundo año después de la fertilización, y las semillas están desnudas y aladas.

(3) Otras gimnospermas y principales características de las gimnospermas.

1. Mostrar vídeo: introducir las gimnospermas en mi país;

2. Organice a los estudiantes para que vean el video y resuman las características únicas de las gimnospermas.

3. Corregir y complementar las respuestas de los estudiantes.

(4) La importancia y la importancia económica de las gimnospermas para la naturaleza:

1. Pida a los estudiantes que analicen la importancia de las gimnospermas para la naturaleza y sus aplicaciones en la vida basándose en la experiencia de la vida.

2. Muestre un vídeo que presente la importancia económica de las gimnospermas.

3. Resumen y complemento.

3. Tarea:

Pide a los estudiantes que resuman las similitudes y diferencias entre angiospermas y gimnospermas en una lista.