Reflexiones sobre la enseñanza de profesores de matemáticas de quinto grado
Un trabajo duro, una cosecha. La siguiente es la reflexión docente de los profesores de matemáticas de primer volumen de quinto grado que he recopilado para su referencia. Espero que le resulte útil. Haga clic para ver más detalles.
Soy profesora de matemáticas de quinto grado. Durante el pasado curso académico me he dedicado a la docencia con actitud académica seria y rigurosa, diligencia y perseverancia.
1. Estudiar el negocio detenidamente e impartir conocimientos con precisión
¿Cómo enseñamos matemáticas? Los "Estándares Curriculares Nacionales de Matemáticas" cubren el contenido de la enseñanza de las matemáticas, los métodos de enseñanza, la evaluación de la enseñanza y los valores educativos. , etc. Se han propuesto muchos requisitos nuevos. Sin duda, cada uno de nuestros profesores de matemáticas está personalmente involucrado en afrontar este desafío. Este es un tema que cada uno de nuestros profesores debe repensar. Debido a que esta es la primera vez que se utilizan libros de texto experimentales, las características de diseño de cada volumen son relativamente desconocidas. Por lo tanto, primero estudié cuidadosamente los nuevos estándares curriculares, estudié cuidadosamente los materiales didácticos, los conceptos distintos, los nuevos marcos, las metas claras y el aprendizaje efectivo. Tengo una comprensión más profunda de los conceptos básicos, las ideas de diseño, los objetivos del plan de estudios, los estándares de contenido y el plan de estudios. sugerencias de implementación de los nuevos estándares curriculares.
2. Exija estrictamente a los estudiantes y no permita que nadie se quede atrás.
Según la base de conocimientos y la situación de los estudiantes de la clase, organice científicamente las tareas en una secuencia para satisfacer las necesidades de los mejores. estudiantes sin Para aumentar la carga de los estudiantes, la tarea de los estudiantes de bajo rendimiento a menudo se revisa cara a cara y se les imparte una tutoría cuidadosa. Algunos estudiantes han progresado rápidamente.
3. Estrecha conexión con la vida
Las matemáticas no se pueden separar de la vida, y la vida es aún más inseparable de las matemáticas. Por ejemplo: las matemáticas son necesarias para comprar el desayuno por la mañana, el aceite. , sal, salsa y vinagre para el día, etc. Matemáticas, ¿a qué distancia está tu casa del colegio? ¿A qué piso vas en casa?...son inseparables de las matemáticas. A menudo les digo a los estudiantes: "Aprenden bien matemáticas, física y química y no tendrás miedo de viajar por todo el mundo". Pero también enfatizo: "Si quieres aprender bien matemáticas, no podrás hacerlo si no lo haces". no se aprende bien chino. Si no se pueden entender las condiciones y requisitos de un problema matemático, ¿cómo se puede analizar y resolver? todas las materias enumeradas en el plan de estudios. "Al estimular el interés de los estudiantes en aprender, la mayoría de los estudiantes de esta clase se desarrollan de manera más integral. Mientras aprenden conocimientos, lo más importante es que también aprenden bien el chino".
El nuevo plan de estudios anima a los estudiantes a aprender inicialmente a hacer preguntas y comprender problemas desde una perspectiva matemática, y a aplicar de manera integral los conocimientos y habilidades que han aprendido para resolver problemas y desarrollar la conciencia de aplicación. Con la formación gradual del sistema económico de mercado socialista, los problemas matemáticos relacionados con el dinero, como la compra de pintura, baldosas, arena y grava, no pueden ignorarse en la enseñanza, independientemente de sus aplicaciones prácticas. Los estudiantes aprenden conocimientos para utilizarlos, pero la educación a largo plazo orientada a exámenes hace que la mayoría de los estudiantes no sepan por qué aprenden matemáticas y para qué sirve aprender matemáticas. Por lo tanto, cuando enseño, me concentro en las características de edad y las características psicológicas de los estudiantes, contacto estrechamente con la vida real de los estudiantes y creo cuidadosamente situaciones que permitan a los estudiantes aplicar el conocimiento matemático en la vida real y mejorar efectivamente su capacidad para resolver problemas prácticos. Por ejemplo, después de enseñar "Área de superficie de un cuboide", pedí conscientemente a los estudiantes que recolectaran cajas de cerillas, realizaran investigaciones de campo en fosos de arena en el campo deportivo y pintaran las aulas. Sobre esta base, se pide a los estudiantes que resuelvan problemas prácticos como "cálculo de los materiales para las cajas de cerillas interiores y exteriores", "¿cuánta arena de río se debe comprar para llenar el arenero?" comprar para pintar el aula? Una formación regular como esta permite a los estudiantes darse cuenta profundamente de lo importante que son las matemáticas para nuestras vidas y de lo valioso que es aprenderlas, estimulando así su fuerte deseo de aprender bien las matemáticas y cambiar "aprender matemáticas" por "usar las matemáticas".
Los estándares del plan de estudios de matemáticas señalan que los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas. Los profesores deben partir del nivel cognitivo de los estudiantes y del conocimiento y la experiencia existentes, brindarles oportunidades para participar plenamente en actividades matemáticas y ayudarlos a explorar. De forma independiente, en el proceso de cooperación e intercambio, los estudiantes pueden comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades matemáticas básicas, los métodos de pensamiento matemático y adquirir una amplia experiencia en actividades matemáticas. Con la implementación y el avance del nuevo currículo, se están eliminando algunos métodos de enseñanza que en el pasado enfatizaban demasiado el enfoque docente y, con esto, se han producido cambios bienvenidos en el currículo de matemáticas. En mi enseñanza de "Propiedades básicas de las fracciones", se reformaron los métodos de enseñanza de este año y el año pasado, lo que me hizo comprender las siguientes dos preguntas:
4. Cómo captar el punto de partida del aprendizaje de los estudiantes ?
Los estándares curriculares señalan que la enseñanza debe basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y la base de conocimientos existente.
Al comienzo de la enseñanza, ¿el maestro revela lógicamente los viejos conocimientos relacionados con la enseñanza y los dirige en la dirección establecida o confía plenamente en los estudiantes, deja ir el espacio y deja que los estudiantes ajusten su experiencia existente para aprender nuevos conocimientos? ? En la primera enseñanza, I Al principio, se repasaron las propiedades invariantes de los cocientes y la relación entre fracciones y división, dando pistas claras para aprender nuevos conocimientos y estableciendo el punto de partida para el aprendizaje. En estudios posteriores, los estudiantes pueden seguir fácilmente el camino preparado por el profesor y derivar sin esfuerzo las propiedades básicas de las fracciones a partir de las propiedades invariantes del comercio y basándose en la relación entre fracciones y división.
No hice ningún preparativo para la segunda enseñanza. Al comienzo de la clase, creé una situación en la que los cuatro monjes y los discípulos compartían pasteles en el camino hacia Occidente para aprender las Escrituras. generó preguntas, impulsó a los estudiantes a pensar y sentó las bases para el aprendizaje independiente posterior. El aprendizaje abre una compuerta de pensamiento. Como no tengo "ideas preconcebidas", el punto de partida del aprendizaje de los estudiantes se fija sobre la base de su propia experiencia. Sólo entonces podrán construir conocimientos de acuerdo con su propia experiencia. Sus actividades de aprendizaje de matemáticas deben ser "vivas, activas y". un proceso lleno de personalidad."
5. ¿Cuánto espacio para la exploración se les da a los estudiantes?
En la primera enseñanza, debido a que di instrucciones claras, los estudiantes simplemente siguieron las instrucciones. Y rápidamente los seguí. Descubrí las propiedades básicas de las puntuaciones, que fueron obtenidas a través de la observación y el análisis independientes de los estudiantes, pero de hecho, todo el proceso de descubrimiento se completó bajo mi control e instrucciones. obstáculos en el camino del aprendizaje de los estudiantes y avanzar hacia las metas establecidas. Para lograr la meta, esto equivale a "salir del capullo de la mariposa", eliminando contratiempos y bloqueando la espiritualidad de los estudiantes. Es cierto que este tipo de enseñanza es rápida, eficiente, ahorra tiempo y funciona sin problemas, pero ¿cuánto margen de autonomía queda para los estudiantes? Los estudiantes tienen las mismas ideas y no se atreven a ir más allá de los límites. y la capacidad práctica provienen.
En la segunda enseñanza, no me esforcé mucho en resaltar el misterio y llevar a los estudiantes a la sumisión. En su lugar, permita que los estudiantes trabajen en grupos para participar en actividades independientes: escriba un conjunto de fracciones de igual tamaño y encuentre formas de demostrarlo. Este enfoque crea una educación adecuada para los estudiantes, les brinda un gran espacio para la exploración y les permite explorar; en su propio espacio, deliberación, prueba y error, duda y verificación, de donde surgieron chispas de pensamiento, y el descubrimiento de las propiedades básicas de las fracciones fue algo natural. A lo largo del proceso, siempre he inspirado la investigación intelectual de los estudiantes y me he esforzado por restaurar "las matemáticas frías y hermosas en un pensamiento ardiente". Los estudiantes son individuos vivos y su iniciativa subjetiva innata y su potencial creativo desempeñan un papel vital en el aprendizaje. Bajo la guía de los profesores, se generan continuamente nuevos descubrimientos, nuevas experiencias y nuevos sentimientos, y se desarrollan las habilidades de pensamiento, las actitudes emocionales y los valores de los estudiantes.
6. Hay deficiencias
Hay un pequeño número de estudiantes en la clase que están cansados de estudiar y no completan sus tareas a tiempo por sus propias razones. no se pueden completar a tiempo. Como resultado, han desarrollado una mentalidad de no correr riesgos al hacer la tarea. Al implementar el modelo de enseñanza de "investigación cooperativa independiente y resolución de problemas", todavía no se puede tener en cuenta a todos los estudiantes, y algunos de los que no obtienen buenos resultados carecen del espíritu de investigación activa. Por lo tanto, es necesario explorar más a fondo los métodos de enseñanza, leer más libros sobre matemáticas, explorar métodos para que los estudiantes aprendan matemáticas, buscar el apoyo de los padres y esforzarse por lograr mejores resultados.
7. Dirección de los esfuerzos:
(1) Centrarse siempre en la gestión del aula y crear un ambiente armonioso en el aula.
Sin reglas no hay cuadrado ni círculo. Sin un buen ambiente en el aula, mejorar la calidad de la enseñanza en el aula es como mirar la luna en el agua, que está fuera de nuestro alcance. Un buen ambiente en el aula es un requisito previo para mejorar la calidad de la enseñanza en clase. Para ello, combinado con las características de la asignatura de matemáticas, se plantean requisitos específicos para que los estudiantes se sienten, escuchen, hablen, hablen y practiquen en clase. En el aula se recomienda estar activo y quieto, ser activo y entusiasta al moverse, atreverse a realizar operaciones prácticas, estar dispuesto a participar en actividades prácticas y hablar libremente. Cuando estés en silencio, piensa mucho y sé diligente en pensar. Además, se debe prestar atención a la creación de una atmósfera democrática en la enseñanza en el aula. Con el desarrollo físico y psicológico de los estudiantes de los grados superiores de las escuelas primarias, las diferencias individuales son grandes y la mayoría de los estudiantes anhelan la comprensión y el respeto de los demás. Como maestro, debo respetar la personalidad de los estudiantes, mantener la autoestima de los estudiantes, comunicarme con ellos en igualdad de condiciones, agacharme para hablar con los estudiantes, escuchar sus voces, enseñarles lo que necesitan, ofrecerles consejos y brindarles orientación para los estudiantes que avanzan en la dirección del océano del conocimiento.
(2) Amar a los estudiantes pobres y verdaderamente conmover a las personas con afecto
En primer lugar, debo ser "sincero", es decir, no me atrevo a tener el más mínimo pensamiento o acusación equivocada. frente a los estudiantes, confíe en los estudiantes pobres y anímelos a discutir libremente.
Finalmente se consigue la palabra “comprensión”, es decir, ver las cosas a través de los ojos de los alumnos. Debido a que puedo entenderlos con amabilidad y aceptarlos felizmente, he promovido el progreso y desarrollo de estudiantes medios y pobres en diversos grados. En segundo lugar, la educación es una tarea solidaria. Para cultivar la próxima generación de alta calidad, siempre debemos brindar orientación basada en la realidad de la salud física y mental y las características de personalidad de los estudiantes. Para los estudiantes individuales con bajo rendimiento, utilice múltiples conversaciones. entre clases para alentarlos a establecer una actitud de aprendizaje correcta, enfrentar la vida de manera positiva y, para la eugenesia, educarlos para que se protejan contra la arrogancia y la impetuosidad, trabajen duro, hagan esfuerzos persistentes y logren un mayor éxito. A través de ejemplos de la vida real, los estudiantes pueden desarrollar conscientemente sus propios conceptos desde todos los aspectos de la moral, la inteligencia, el cuerpo, la belleza y el trabajo, y establecer ideales elevados y elevados.
(3) Evaluación innovadora, motivación y promoción del desarrollo integral de los estudiantes
Utilizar la evaluación como un medio para examinar de manera integral el estado de aprendizaje de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y promover el desarrollo integral de los estudiantes. Un medio poderoso para que los profesores reflexionen y mejoren su enseñanza. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes no sólo se centra en la comprensión y dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, sino también en la formación y desarrollo de sus emociones y actitudes; se centra no sólo en los resultados del aprendizaje matemático de los estudiantes, sino también en sus cambios; y desarrollo en el proceso de aprendizaje. Concéntrese en el dominio de los conocimientos básicos y la claridad de las tareas en el aula, utilizando una combinación de métodos cualitativos y cuantitativos. El método cuantitativo utiliza una jerarquía y el método cualitativo utiliza comentarios. Preste más atención a lo que los estudiantes han dominado y a su progreso. hechos y qué habilidades tienen. Los resultados de la evaluación ayudarán a desarrollar la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, mejorarán el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y promoverán su desarrollo.
Un trabajo duro, una cosecha. La enseñanza une alegría y tristeza. Como siempre, me esforzaré por hacer un mejor trabajo basándome en el principio de "diligencia en el estudio, buen pensamiento y trabajo duro".