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Palabras clave: Eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas secundarias
Un contenido importante de la enseñanza del chino en las escuelas secundarias es cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes. La capacidad de lectura es la parte principal. La enseñanza del chino, y también es la parte más diversa y más importante. Especialmente después de la reforma del sistema educativo, los contenidos relacionados con la reforma de la lectura representan una gran parte. Este artículo analiza principalmente la necesidad de mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas secundarias y cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas secundarias.
1. La necesidad de mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas intermedias
La capacidad de lectura en chino es una forma de comunicación, que incluye principalmente la capacidad de procesamiento de textos y la capacidad de recepción de información. En la vida real, las personas a menudo necesitan leer parte de la información que obtienen, como cuando leen revistas y firman contratos con otros, lo que les exige analizar y leer. Por tanto, la capacidad de lectura es indispensable y una capacidad muy importante en la vida real y en el trabajo. Para permitir que los estudiantes de secundaria se adapten a la futura vida social y al entorno laboral lo antes posible, los profesores chinos deben cultivar la capacidad de lectura de los estudiantes en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela secundaria. Con el continuo progreso de la civilización social, cómo mejorar más eficazmente la capacidad de lectura de los estudiantes en la enseñanza del chino ha atraído una amplia atención social, lo que también requiere que la enseñanza del chino sea cada vez más profesional y sistemática. Especialmente después de la nueva reforma curricular, los métodos de enseñanza, el contenido de la enseñanza y la relevancia didáctica de la enseñanza de la lectura en chino han atraído una atención generalizada. Al mismo tiempo, también existen algunos problemas en la enseñanza de la lectura, lo que plantea nuevos desafíos a los profesores de chino.
En segundo lugar, ideas para mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas secundarias.
Los estudiantes de secundaria se encuentran en la adolescencia. Tienen rasgos de personalidad vivaces y activos, poca capacidad de autocontrol y son juguetones. Por lo tanto, en el proceso de implementación de la enseñanza del chino, los profesores ya no pueden aplicar el modelo de enseñanza tradicional, sino que deben hacer que la enseñanza de la lectura en chino sea llena de interés, de modo que el aprendizaje de los estudiantes ya no sea monótono y aburrido, y los estudiantes puedan pasar del aprendizaje pasivo al aprendizaje. aprendizaje activo. Además, los estudiantes de secundaria tienen una imaginación relativamente rica, pero el modelo de enseñanza tradicional formatea su pensamiento e incluso sofoca su capacidad de pensamiento innovador. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela secundaria, los profesores deben cultivar y desarrollar las habilidades de pensamiento divergente y la imaginación de los estudiantes, lo que también defiende el nuevo concepto de enseñanza. También cabe señalar que en el contexto de la nueva reforma curricular, los profesores deben poner a los estudiantes como el núcleo de la enseñanza, reflejar plenamente la posición dominante de los estudiantes y permitirles completar algunas tareas de aprendizaje de forma independiente, en lugar de que los profesores completen toda la enseñanza. proceso solo.
En resumen, en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela secundaria, los profesores deben utilizar métodos de enseñanza interesantes, dar rienda suelta a la imaginación de los estudiantes, adherirse al principio centrado en el estudiante y permitir que los estudiantes participen activamente en la enseñanza. para alcanzar el objetivo docente esperado.
3. Estrategias para mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas intermedias
1. Uno de los métodos de aprendizaje más comunes utilizados por los estudiantes es la vista previa efectiva. Sin embargo, algunos estudiantes a menudo no prestan atención a la vista previa, porque la vista previa es vaga y carece de contenido sustancial, lo que dificulta que los maestros la verifiquen y hace que muchos estudiantes abandonen la vista previa. Si los estudiantes no pueden obtener una vista previa de manera oportuna y efectiva, se sentirán confundidos cuando los maestros implementen la enseñanza, y mucho menos el aprendizaje activo. La vista previa eficaz es un requisito previo para la enseñanza y los profesores deben ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de vista previa. En circunstancias normales, los profesores pueden cultivar los buenos hábitos de vista previa de los estudiantes clasificando sus sentimientos después de la lectura. Por ejemplo, al leer y estudiar el artículo "El invierno en Jinan", el profesor puede preguntar: "Estudiantes, ¿qué parte del invierno de Jinan prefieren? ¿Por qué les gusta esta parte? Esta pregunta es abierta, y no solo". estimula a los estudiantes No solo puede aumentar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también les permite desarrollar buenos hábitos de vista previa, entrenando así de manera más efectiva sus habilidades de expresión y procesamiento de textos.
2. Crea una situación. Crear una determinada situación de enseñanza puede cultivar el interés de los estudiantes por la lectura y mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura, completando así con éxito la tarea de enseñar la lectura.
Para algunas palabras difíciles de entender en el texto, los profesores pueden crear ciertas situaciones de enseñanza, lo que facilitará a los estudiantes la comprensión del contenido del texto y lograr buenos resultados de enseñanza. Por ejemplo, al enseñar el artículo "El encuentro de los trece", para permitir a los estudiantes comprender mejor el estado de ánimo del autor al comienzo de la escuela, el profesor puede crear una determinada situación de enseñanza. Los profesores pueden crear una escena para el comienzo del año escolar para que los estudiantes sientan el estado de ánimo después de ser admitidos en la Universidad de Pekín, que sientan el estado de ánimo del autor según el juramento del autor y que comprendan las características de los estudiantes de la Universidad de Pekín: pureza, Sensibilidad, concentración, expresión fresca y libre, llena de vitalidad y agudo ingenio, dan cuenta del verdadero significado de lo que dijo el autor: "No he olvidado mi juramento". Al crear este tipo de situación de enseñanza, los profesores pueden guiar eficazmente a los estudiantes para que sientan con precisión y rapidez la voz expresada por el autor, a fin de comprender más profundamente el contenido del artículo.
3. Cooperación y competencia. Fortalecer el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes es la intención original de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas secundarias. Sin embargo, en la situación actual, los estudiantes carecen de una sólida atmósfera de aprendizaje cooperativo en la enseñanza en el aula. Los estudiantes estudian en la escuela y cooperan y compiten con compañeros de su misma edad, lo que no puede ser reemplazado por la enseñanza del maestro. Los estudiantes de la misma clase en la escuela tienen edades similares, por lo que es fácil para los estudiantes comunicarse entre sí y producir * * * sonidos. Especialmente en el caso de los niños únicos, fortalecer el aprendizaje cooperativo dentro de la clase puede brindarles a los estudiantes un sentido de pertenencia. Tomemos como ejemplo la enseñanza de la poesía. La poesía a menudo no es fácil de entender. En respuesta a esta situación, los profesores pueden agrupar a los estudiantes.
Este artículo sólo analiza brevemente las estrategias para mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas intermedias. Sin embargo, en la situación actual, todavía hay muchos factores que restringen la eficacia de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas secundarias, lo que requiere que los profesores lleven a cabo una exploración más profunda para lograr mejores resultados en la enseñanza del chino.