¿Cuál es la forma de desarrollo connotativo?
La definición de desarrollo de connotación
"Diccionario chino moderno" señala que la connotación tiene dos significados: uno se refiere a la esencia de las cosas reflejadas por un concepto, es decir, el contenido de el concepto; la otra Capa se refiere al cultivo interior. La extensión es el alcance de los objetos a los que se refiere un concepto. El desarrollo extensivo enfatiza el crecimiento cuantitativo, la expansión de escala y la expansión espacial, principalmente para adaptarse a las necesidades externas. El desarrollo intensivo enfatiza la optimización estructural, la mejora de la calidad y la mejora de la resistencia. Este es un proceso de desarrollo relativamente natural e histórico, y el desarrollo se basa más en las necesidades internas. El camino connotativo del desarrollo estimula principalmente la vitalidad a través de reformas internas profundas, mejora la fuerza y la competitividad y logra un desarrollo sustancial en el proceso de cambios cuantitativos que conducen a cambios cualitativos.
La connotación se refiere a las características esenciales de las cosas reveladas por el concepto, es decir, la estipulación de las cosas; mientras que la extensión se refiere a todos los objetos con atributos esenciales reflejados por el concepto. ? ¿Cuáles hay? , es decir, la estipulación cuantitativa del concepto. ¿Así llamado? ¿Desarrollo de connotaciones? ¿Es captar los atributos esenciales de las cosas y enfatizarlos? ¿calidad? desarrollo.
Formas de desarrollo connotativo
El desarrollo connotativo es un modelo de estructura de desarrollo que utiliza los factores internos de las cosas como motivación y recursos. Para los colegios y universidades, es una idea de trabajo que se centra en la construcción de conceptos de gestión escolar, construcción de cultura escolar, construcción de educación e investigación científica, construcción de calidad docente y construcción de niveles y calidad de formación de talentos.
El desarrollo de la educación escolar es una existencia social, un proceso de movimiento desde un nivel bajo a un nivel alto, y una mejora desde un nivel bajo o un estatus bajo a un nivel alto o un estatus alto. Durante este movimiento, el nivel de desarrollo de la educación escolar se refleja a través de ciertos indicadores, incluido el crecimiento cuantitativo, la expansión de escala, la transformación estructural, la mejora de la velocidad, la mejora de las condiciones, la mejora de la calidad, la mejora de la eficiencia, la democracia, la apertura, la estabilidad y la equidad. Entonces, ¿cuál de estos indicadores se puede llamar así? ¿Desarrollo de connotaciones? Entonces qué. En otras palabras, ¿cuáles son los indicadores que constituyen el progreso de la educación escolar? ¿Desarrollo de connotaciones? ¿Qué pasa con el contenido? Si bien los elementos que constituyen el desarrollo de la educación escolar son muy complejos, a través de la inspección del proceso práctico de la educación escolar, creemos que la calidad y la eficiencia son los elementos más básicos. En otras palabras, la calidad y la eficacia son los principales contenidos o indicadores que reflejan el desarrollo de las connotaciones de la educación escolar. Para facilitar el entendimiento analizamos conjuntamente cantidad y calidad, condiciones y beneficios. El aumento de la cantidad y la mejora de la calidad son las dos dimensiones más básicas mediante las cuales la gente define el desarrollo de la educación escolar. Cantidad y calidad reflejan diferentes niveles de desarrollo de las cosas. Tomando como ejemplo el desarrollo humano, el aumento en cantidad se refiere principalmente a cambios en la edad, la altura y el peso de una persona. La calidad se refiere a los cambios en el cuerpo, la mente, la personalidad y las habilidades de una persona. En lo que respecta a la educación escolar, la cantidad se refiere a los recursos educativos mensurables de la escuela; la calidad se refiere a la eficacia de la educación. Desde la perspectiva del proceso de las actividades educativas escolares, los recursos humanos, materiales y financieros invertidos en la gestión, la educación y la enseñanza de la escuela son cantidades, mientras que las ideas educativas, los conceptos de gestión escolar, los sistemas, la toma de decisiones, la gestión, la cultura del campus y los objetivos. los logros y la satisfacción laboral son cualidades. Del contenido de las actividades educativas escolares se refleja en cantidad el número de cursos, el nivel educativo, el contenido didáctico y las horas de clase, mientras que la selección y diseño del contenido educativo y didáctico, la racionalidad de los métodos educativos, la solidez docente, la solidez de la investigación científica y La puntualidad se refleja en la calidad. A juzgar por los resultados de las actividades de educación escolar, la tasa de consolidación de los estudiantes, la tasa de graduación, la tasa de admisión y la tasa de empleo reflejan directa o indirectamente la cantidad de desarrollo de la educación escolar, mientras que el nivel de desarrollo físico y mental, la calidad integral, la adaptabilidad y el desarrollo sostenible de los estudiantes. se refleja en la calidad del desarrollo de la educación escolar.
Práctica de desarrollo de connotaciones
En la práctica, la gente suele utilizar la cantidad para medir el nivel de desarrollo de la educación escolar. La razón por la que el aumento de recursos se utiliza como medida del desarrollo de la educación escolar no es sólo porque los indicadores cuantitativos son difíciles y fáciles de medir, sino también porque la expansión de la cantidad y la escala da a las personas una sensación más intuitiva e impresionante. En la supervisión y evaluación de la educación escolar en todos los niveles, la inversión de la escuela en personas, dinero y materiales también se incluye en el nivel de funcionamiento de la escuela. Los indicadores cuantitativos reflejan hasta cierto punto el nivel de desarrollo de la educación escolar, y los recursos educativos son la premisa y la base para mejorar la calidad de la educación escolar. Además, los recursos educativos son extremadamente ricos y también pueden proporcionar un espacio más amplio para actividades prácticas para la práctica de la educación escolar. Sin embargo, un aumento en cantidad no es condición suficiente para el desarrollo de la educación escolar ni puede conducir directamente a una mejora en la calidad.
Las estadísticas no pueden reflejar plenamente el desarrollo real de la educación escolar, especialmente en términos de ética y cultura. Es difícil explicar el problema simplemente utilizando estadísticas cuantitativas, e incluso resulta impotente. ¿La cantidad refleja sólo el desarrollo superficial de la educación escolar, y el aumento y crecimiento en cantidad a menudo depende de los recursos educativos? ¿invertir? ¿Y los recursos educativos? ¿Consumo? , afiliado a? ¿Desarrollo extendido? . La calidad refleja el desarrollo profundo de la educación escolar y tiene las características de capacidad para satisfacer las necesidades prácticas explícitas o implícitas de los docentes, los estudiantes y la sociedad. La mejora de la calidad a menudo se basa en ideas, contenidos y métodos científicos, ¿a cuál pertenece? ¿Desarrollo de connotaciones? . En el proceso de desarrollo de la educación escolar, no hay calidad sin cantidad. El crecimiento cuantitativo es la base y la mejora de la calidad es el objetivo. Sin un aumento en la cantidad, no habrá mejora en la calidad, y un aumento en la cantidad no necesariamente mejorará la calidad. Sin garantía de calidad, el crecimiento cuantitativo no tiene sentido. La calidad es la esencia del desarrollo de la educación escolar, y mejorar la calidad es la tarea central de la educación escolar.
Cuatro vínculos de desarrollo de connotaciones
Guía conceptual
Guiados por la renovación de conceptos, construimos el espíritu universitario y la cultura del campus. La grandeza de una universidad no reside en su campus, sino en su espíritu. La altura de una universidad no reside en la altura del edificio, sino ante todo en el buen gusto. En el proceso de implementación del desarrollo connotativo, hemos actualizado nuestros conceptos, redefinido la filosofía escolar con una mente y un espíritu abiertos, inclusivos, racionales e innovadores, y propuesto ideas que conducen a la enseñanza, la investigación científica y el desarrollo disciplinario, y que son propicio para docentes, estudiantes y grupos de personal y el desarrollo personal, la connotación básica del espíritu universitario y la cultura del campus que conduce al desarrollo profesional a largo plazo y proporciona garantía institucional e ideológica para la implementación de una estrategia de desarrollo connotativo.
Edificio de profesores
Tomar la construcción del personal docente como punto de partida para construir una plataforma para el desarrollo de la universidad. Los docentes son recursos importantes para realizar las tres funciones principales de cultivo de talentos, investigación científica y servicios sociales en colegios y universidades. La universidad se esfuerza por formar un equipo con excelente calidad, estructura razonable, combinación de profesional y tiempo parcial, escala moderada, y puede adaptarse a las necesidades de desarrollo económico, progreso social y formación de talentos a través de los siguientes medios: Primero, establecer un equipo relativamente completar el sistema de gestión científica, establecer y mejorar la creación de empleo, una serie de sistemas como evaluación, valoración, premios y castigos, incentivos, formación y superación, el segundo es fortalecer la formación y superación de los docentes jóvenes, adoptar diversas formas para mejorar; sus niveles académicos y profesionales, y seleccionar, capacitar y utilizar audazmente docentes jóvenes para que asuman tareas de enseñanza e investigación científica para que se destaquen; en tercer lugar, centrarse en la introducción de talentos de alto nivel y de alto nivel para que los deseos de los estudiantes puedan; realizarse en las artes y las ciencias. A través de las prácticas anteriores, se ha establecido básicamente un mecanismo de competencia justa, se ha creado una atmósfera académica relajada y un entorno ecológico propicio para que los talentos se destaquen y trabajen duro.
Construcción de disciplina
Basado en la construcción de disciplina, mejora la fortaleza del funcionamiento de una escuela. La construcción de la disciplina es la piedra angular y la plataforma de la estrategia de desarrollo connotativa. Las disciplinas son el núcleo de la escuela y la unidad básica de la universidad. La fortaleza de la asignatura representa la fortaleza de la universidad y las características de la asignatura representan las características de la universidad. Por lo tanto, con el avance gradual de la estrategia de desarrollo connotativo, es necesario predecir la tendencia de desarrollo de las disciplinas, analizar las necesidades del desarrollo económico y social local y ajustar las disciplinas existentes, limitar las materias sin potencial de desarrollo y trabajar duro en las disciplinas; que tienen vitalidad y potencial de desarrollo promueven su desarrollo. En el plan de desarrollo, cuando las condiciones sean propicias, romper los límites de las disciplinas, construir plataformas disciplinarias, establecer centros de investigación interdisciplinarios y de campos cruzados, promover la integración interdisciplinaria, aprovechar al máximo las ventajas integrales de las disciplinas y hacer que la plataforma disciplinaria sea única. Y famoso, y mejora la fuerza integral.
Formación del personal