¿Por qué los profesores rurales no quieren ser profesores de clase?

Según un informe del 9 de julio, los profesores rurales no quieren ser profesores de clase. Debido a los bajos ingresos de los docentes rurales, algunos docentes consideran su trabajo como un trabajo secundario, lo que resulta en la falta de un estatus económico autorizado de los docentes de las clases rurales. Al mismo tiempo, los profesores rurales tienen miedo de meterse en problemas y comen "de la olla grande" del sistema de gestión, lo que genera poco entusiasmo entre todos. Además, los estudiantes de la nueva era son difíciles de manejar, los padres no prestan atención a la educación y los maestros son generalmente incompetentes, lo que también afecta el entusiasmo de los maestros rurales. El informe cree que el problema de los docentes de las clases rurales es, en última instancia, un problema de la brecha urbano-rural, que requiere esfuerzos conjuntos del gobierno, las escuelas y los individuos para cambiar la brecha urbano-rural a fin de resolverla fundamentalmente.

Los profesores de clase tienen una gran importancia en la gestión de la educación primaria y el crecimiento de los estudiantes. En 2015, la Academia China de Ciencias de la Educación y la Alianza Nacional de Investigación en Educación publicaron el "Informe de la Encuesta Nacional de Satisfacción de la Educación Básica" en el que se indicaba que el índice de satisfacción de los docentes en ciudades, pueblos y zonas rurales disminuyó en orden. Los estudios han demostrado que los profesores de clase son los más afectados por el agotamiento laboral entre los profesores de las zonas rurales. Más de la mitad de los profesores de clase no están subjetivamente dispuestos a seguir sirviendo como profesores de clase. El nivel de agotamiento laboral entre los profesores de los municipios es significativamente mayor que el del condado y la ciudad. profesores de clase.

Estos fenómenos son consistentes con los muchos años de investigación de campo del autor. Entonces, ¿por qué los profesores rurales no están dispuestos a ser profesores de clase? ¿Cómo ven ellos mismos este fenómeno?

En mayo del año pasado, el autor pasó medio mes en una escuela secundaria rural en una provincia del centro de China, tratando de responder estas preguntas basándose en investigaciones y acumulaciones previas.

La escuela secundaria Caixi está ubicada en la periferia urbano-rural de la ciudad de Kangning (ciudad a nivel de condado) en la provincia central. La ciudad de Cai, donde está ubicada, tiene 15 aldeas administrativas y es una de las importantes áreas locales de producción de cereales básicos según el sistema económico planificado. La ciudad tiene jurisdicción sobre otra escuela secundaria, a saber, la escuela secundaria Pingshui. En los últimos años, debido al fuerte descenso del número de alumnos, se ha fusionado con una escuela primaria para formar una escuela de educación obligatoria de nueve años con más de 100 alumnos.

Para estabilizar la fuente de estudiantes de secundaria, Corning unificó el sexto grado bajo la jurisdicción de la escuela secundaria, por lo que la escuela secundaria local tiene un sistema de cuatro años. La escuela secundaria Cai Xi no es una excepción. En 2014, la escuela secundaria Cai Xi tenía 460 estudiantes. Con el fortalecimiento de la política equilibrada de matriculación de estudiantes para los exámenes de ingreso a la escuela secundaria, el número de estudiantes de secundaria rural se ha recuperado ligeramente. En 2017, la escuela secundaria Cai Xi tenía 500 estudiantes. Actualmente, Caixi Middle School cuenta con más de 30 profesores, la mayoría de los cuales tienen más de 35 años y todos tienen títulos universitarios. Quienes tienen el primer título de una escuela normal también son graduados de una escuela normal antes del nuevo siglo.

De vez en cuando, en las escuelas rurales, debido a que los maestros no están dispuestos a ser maestros de clase, los líderes escolares sirven personalmente como maestros de clase. Lo mismo ocurre en la escuela secundaria Caixi. Esta escuela tiene 11 clases, pero los profesores de 4 clases también son miembros de la dirección de la escuela: el subdirector a cargo de la enseñanza, el presidente del sindicato, el director del Departamento Político y de Educación y el webmaster de la Estación de educación audiovisual. Además de la división del trabajo en los asuntos escolares y el trabajo de los profesores de clase a tiempo parcial, los cuatro también tienen que soportar una carga de trabajo docente considerable: de 8 a 10 clases por semana, la carga de trabajo de los demás profesores de clase y de los profesores. Son aproximadamente 13 clases por semana.

De acuerdo con las políticas nacionales pertinentes, habrá algunos subsidios por ser profesor de clase. Durante la investigación de campo del autor, algunos profesores de la escuela secundaria Caixi también creyeron que el puesto de director es "muy bueno para capacitar habilidades de gestión", "puede poner en práctica sus propias ideas" y "tiene un estatus más alto en los corazones de los estudiantes". Los estudiantes y los padres que los de otras materias ".

Pero en realidad, el puesto de director se ha convertido en una "papa caliente".

Fuente: Red de Observadores