Plan de lección "Gramos y kilogramos" en el Volumen 2 de Matemáticas de segundo grado publicado por People's Education Press.

1.1 Conocimientos y habilidades:

Sentir y comprender las unidades de masa gramos y kilogramos, establecer inicialmente los conceptos de masa de 1g y 1kg, y saber que 1 kg = 1000 g; conocer la balanza y varias básculas en kilogramos, comprender firmemente la relación entre gramos y kilogramos y ser capaz de utilizar el conocimiento de gramos y kilogramos para resolver problemas prácticos sencillos.

1.2 Proceso y método:

A través de las actividades de pesar, estimar y pesar, los estudiantes pueden sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real, y poder elegir el producto adecuado según a la situación real del producto. Expresar y comunicarse con unidades de calidad para cultivar la capacidad práctica de los estudiantes.

1.3 Actitudes y valores emocionales:

La percepción de las matemáticas está al alcance de la mano, creando una sensación de cercanía a las matemáticas y cultivando la conciencia de los estudiantes para estimar la masa de los objetos.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Enfoque de la enseñanza: conocer las unidades de masa en gramos y kilogramos, dominar 1 kilogramo = 1000 gramos y utilizar el conocimiento para resolver problemas.

Dificultades didácticas: Percibir la masa de objetos de 1 g y 1 kg, y dominar el método de estimación de la masa de objetos.

Herramientas didácticas

Material didáctico multimedia, básculas de verduras, balanzas, soja, monedas binarias, frutas, 500 gramos de sal, etc.

Proceso de enseñanza

Primero, vea la importación

1. Importación de diálogo

Profesor: Estudiantes, preparen nuestros estuches de lápices y el libro de texto de Matemáticas. . Pésalo primero y luego cuéntanos cómo te sientes.

Estudiante 1: Estas dos cosas no pesan nada.

Estudiante 2: Creo que los libros de texto de matemáticas son más pesados ​​que las cajas de lápices (o las cajas de lápices son más pesadas que los libros de texto de matemáticas).

Estudiante 3: Siento que estos dos objetos pesan aproximadamente lo mismo y no puedo distinguir cuál es más liviano y cuál es más pesado.

A través de las respuestas de los estudiantes, el maestro preguntó: Estudiantes, recuerden lo que todos dijeron hace un momento. ¿Cuál crees que es la palabra más utilizada?

Estudiantes: Algunas son leves y otras graves.

La profesora mostró varios artículos comprados en el supermercado en el momento adecuado.

2. Guiar la observación e introducir nuevas lecciones

Profesor: Los estudiantes observan atentamente el embalaje de estos artículos. ¿Qué puedes encontrar?

Estudiante: Descubrí que ¿cuál es el peso neto escrito en estos paquetes?

Maestra: Esa es una observación muy cuidadosa, entonces, ¿sabes lo que significa el peso neto?

Los estudiantes discuten y responden: El peso neto se refiere al peso de la mercancía.

Luego guíe a los estudiantes a saber que el peso de un objeto es su masa. Por ejemplo, el peso neto de los fideos instantáneos es de 100 g, lo que significa que su masa es de 100 g.

Muestra 100 páginas de mapas temáticos. Maestra: Estudiantes, miren lo que compraron en el supermercado. ¿Cuánta diferencia?

Estudiante: 5 kilogramos de detergente para ropa, 110 gramos de galletas y manzanas compradas por mi tía. El vendedor pesaba 1 kilogramo.

Profesor: Es sorprendente lo mucho que saben los estudiantes. Todos saben gramos y kilogramos. Hoy conozcamos juntos a Dick y Kilogram.

La pizarra dice: gramos y kilogramos.

En segundo lugar, explore nuevos conocimientos

1. El ejemplo 1 muestra un mapa temático del ejemplo 1:

Maestro: A menudo vemos estas cosas en los supermercados. ¿Ves su calidad?

Estudiante: Están marcados 3 gramos, 12 gramos y 100 gramos respectivamente.

Profe: ¿Cómo te sientes cuando lo pesas con las manos?

Respuestas de intercambio estudiantil: No se siente pesado ni pesado.

Maestro: Estos elementos son relativamente livianos y la medida también es relativamente liviana. ¿Se usan comúnmente? ¿gramo? en su conjunto.

Basado en la experiencia de vida, guíe a los estudiantes a decir: ¿Lo sé? ¿gramo? ¿Usar letras? ¿gramo? Para exhibición.

Profesor: Conocemos a Dick, entonces, ¿cuánto pesa 1 gramo? ¿Sabías?

Y recuerde a los alumnos que la masa de una moneda de 1,2 céntimos es 1 gramo.

Maestra: Tomémoslo en nuestras manos y sintamos el peso de 1 gramo.

Respuestas de intercambio de estudiantes: 1 gramo es realmente demasiado ligero.

2. Conocer el equilibrio.

Profesor: 1 g es demasiado ligero. ¿Qué herramientas se pueden utilizar para medir su calidad?

Estudiante: Debería ser a pequeña escala.

La maestra señaló que los objetos más livianos a menudo se pesan en una báscula.

Muestre la balanza e introduzca la estructura y finalidad de la balanza: la balanza consta de una base, una bandeja, un puntero, una regla, una tuerca de ajuste y una pesa. Antes de usar, ajuste la tuerca de la balanza para que el puntero apunte a la marca cero de la balanza, indicando el equilibrio en ambos lados de la balanza, y luego pese el artículo. Generalmente, el objeto se coloca en la placa izquierda, el peso se coloca en la placa derecha, se aumenta o disminuye el peso, o se ajusta el código errante para equilibrar la balanza (el puntero apunta a la escala cero), y luego el Se lee el peso total y el código errante. Los gramos son la masa del artículo.

Después de la demostración de operación del maestro, los estudiantes observaron cuidadosamente y dominaron el uso. El maestro preguntó: Estudiantes, queremos saber cuántas semillas de soja hay en 1 gramo. (Quiero saber)

Maestra: Entonces vamos a pesarlo con una balanza. Preste atención a los pasos de uso de la báscula.

Los estudiantes operan por sí mismos y los profesores corrigen los errores a tiempo. Informe del estudiante: 6 pastillas o 7 u 8 pastillas (sujeto a los resultados reales de la medición).

Profesor: Los estudiantes hicieron un gran trabajo. Tomemos estas semillas de soja en nuestras manos, las pesemos y las palpemos.

3. Ejemplo 2 Aprenda sobre kilogramos

Mostrar artículos más pesados

(1) Pregunta: ¿Cuál es el objeto en la imagen? ¿Qué encontraste? dime.

Informe de discusión estudiantil: Tanto el detergente para ropa como las manzanas tienen el contenido neto marcado en el empaque. 5 kg de detergente para ropa y 25 kg de manzanas.

Profesor: ¿Cuáles son los objetos pesados ​​de uso común? ¿kilogramo? en su conjunto.

Informe de observación e intercambio estudiantil: ¿Lo sé? ¿kilogramo? ¿Usar letras? kilogramos? Para exhibición.

Profe: ¿Qué significa el contenido neto en el empaque?

Estudiante 1: Debe hacer referencia al peso de las cosas que hay dentro.

Estudiante 2: La calidad del producto tras retirar el embalaje.

Resumen del profesor:? ¿Contenido neto? Se refiere al peso real de los artículos en barriles y cajas.

Muéstrame dos bolsas de sal de 500g.

Profe: Dos bolsas de sal de 500 gramos cada una. ¿Cuántos gramos pesan estas dos bolsas? (50500=1000 (g))

Maestro: Dos bolsas de sal pesan 1000 gramos, que es 1 kilogramo. (Pizarra del profesor: 1000g = 1kg)

Pregunta del profesor (o alumno): ¿Puedo usar una báscula para pesar objetos más pesados? (El rango de pesaje de las balanzas generales está dentro de unos pocos cientos de gramos, lo que no es adecuado para pesar artículos más pesados).

Estudiante: ¿Qué herramientas debemos usar para pesar artículos más pesados?

4. ¿Sabes cómo utilizarlo? ¿kilogramo? Haz varias unidades de escala.

Visualización del material didáctico:

Profesor: ¿Se utilizan habitualmente en nuestras vidas? ¿kilogramo? Las básculas son básculas, básculas electrónicas, básculas de mesa y básculas de resorte en orden. ¿Qué otras básculas conocen los estudiantes que miden kilogramos? (Básculas, básculas)

Maestro: Tomemos una báscula de plato como ejemplo y hablemos sobre el uso de algunas básculas de uso común en la actualidad.

Profesor: ¿Los estudiantes conocen las escalas? (se ve a menudo en los supermercados)

P: ¿Sabes en qué se basa esta báscula? (Kilogramos)

P: ¿Dónde está la marca cero en el dial? (Los estudiantes señalan la ubicación) y luego preguntan:? 0? ¿Qué significa esto? (La posición del puntero cuando no se pesa ningún artículo)

Profesor: Estudiantes, ¿pueden decirnos qué significan 100, 500, 1 y 2 en el dial?

Los estudiantes discutieron e intercambiaron respuestas: 100 significa 100 g, 500 significa 500 g, 1 y 2 significan 1 kg y 2 kg respectivamente.

Profesor: Conocemos la escala y podemos utilizarla. Las básculas de resorte y las básculas se utilizan de la misma manera. Intentemos pesar la mercancía.

Los alumnos pesaron 1 kilogramo con una báscula de platillo y una báscula de resorte, y midieron su peso con una báscula. Comunicar e informar los resultados de las mediciones.

Profesor: Resumamos brevemente el uso de estas tres escalas.

Estudiante: Cuando el puntero del dial apunta a un número determinado, significa qué tan pesado es el objeto.

5. Ejemplo 3

Dame un ejemplo: la abuela Wang recogió 20 manzanas. ¿Cuánto crees que pesan?

Profesor: Lee tú mismo las preguntas y cuenta lo que sabes. ¿Cuál es el problema?

Estudiante: La abuela Wang recogió 20 manzanas. La pregunta es, estimemos cuántos kilogramos pesan.

Profesor: ¿Cómo solucionar este problema?

Los estudiantes discuten en grupos e informan: El título no nos dice cuánto pesa cada manzana. Necesitamos pesarlo.

Estudiante 1: Si se pesan, cada manzana tiene un tamaño diferente, por lo que no es apropiado pesar una manzana.

Estudiante 2: Puedes pesar 20 manzanas juntas.

Durante el proceso de intercambio estudiantil, la profesora guió apropiadamente y dijo: Sin pesar, basándonos en nuestra experiencia habitual de compra en el supermercado, ¿podemos estimar el peso de 20 manzanas?

Estudiante 1: Hay manzanas grandes y pequeñas, y se deben estimar en función de su tamaño.

Estudiante 2: Generalmente, cuatro manzanas grandes pesan alrededor de un gato y cinco manzanas medianas pesan alrededor de un gato.

Maestro: Entonces calculemos basándonos en nuestra estimación.

Los alumnos respondieron y la maestra escribió en la pizarra: Si cuatro manzanas pesan 1 kilogramo, 20?

Profesor: ¿Es correcta la respuesta? Vayamos a ver.

Alumno: Podemos pesarlo para ver si pesa 1 kg.

Los estudiantes realizan operaciones reales y luego el profesor resume: En la vida real, primero podemos estimar la masa de los objetos basándonos en la experiencia y luego pesarlos.

Estudiante: Sí, cuando compramos cosas, el vendedor básicamente puede estimar la calidad de las cosas que vende.

Tercero, ejercicios de aula

1. Completa la unidad.

Respuesta: Gramo, kilogramo, gramo, gramo.

2. Diles su peso.

Respuesta: 30 kilogramos; 35 kilogramos;

Cuarto, ampliación y actualización

1. Comparar tamaños

2 kg○ ​​​​2000 g 800 g○ 1 kg

5 kg○ 4.900g, 2.500g○ 3kg

Respuesta:=;<><.

2. Xiaofang tomó tres juguetes y los pesó juntos. * * * Peso 30kg, 1kg por juguete. ¿Cuántos kilogramos pesa Xiao Fang?

30-1?3=27 kg

Xiaofang pesa 27 kg.

Resumen después de clase

Profesor: ¿Qué aprendimos en esta clase? ¿Cómo te sientes?

Estudiante A: Conozco las unidades de masa, gramos y kilogramos. Sepa que 1000 g = 1 kg.

Estudiante B: He aprendido a utilizar varias escalas de uso común.

Estudiante C: También sé cómo estimar la calidad de los productos.