Prácticas y reflexiones sobre la construcción de una base de formación productiva integrando producción y educación.
Resumen: Escuelas y empresas construyen conjuntamente bases de formación práctica, construyen un nuevo sistema de enseñanza de formación práctica e implementan la "integración del trabajo y el aprendizaje" y "Integración de la enseñanza y la práctica" El modelo de enseñanza es la dirección de desarrollo de la reforma docente en las escuelas superiores de formación profesional. Las escuelas superiores de formación profesional deben integrar estrechamente las condiciones reales de las industrias y empresas locales, fortalecer la construcción de bases de formación práctica, reformar el modelo de enseñanza de la formación práctica y hacer que la formación de talentos sea más adecuada a las necesidades del desarrollo económico local.
Palabras clave: combinación de base de formación productiva y educativa, integración del trabajo y el estudio.
Las escuelas profesionales superiores deben seguir rápidamente los cambios en la demanda del mercado y adaptarse proactivamente a las necesidades económicas y sociales regionales. desarrollar y aprovechar al máximo las condiciones de funcionamiento de las escuelas, ajustar y establecer carreras de manera específica, fortalecer la cooperación con las empresas, construir un nuevo sistema de enseñanza práctica de acuerdo con la idea de construir una base de formación productiva que integre la industria y la educación, cultivar la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes y permitir una formación de talentos más adaptable a las necesidades del desarrollo económico local.
Después de tres años de reforma, la Escuela Vocacional de Ingeniería Automotriz de Yantai inicialmente estableció una base de capacitación que está en línea con la industria automotriz local y ha capacitado a una gran cantidad de talentos técnicos aplicados para la Zona Económica Azul de la Península. y la industria manufacturera de la Península. Este artículo analiza principalmente la exploración y la práctica de la Escuela Vocacional de Ingeniería Automotriz de Yantai en la construcción de una base de capacitación práctica y la implementación del modelo de enseñanza integrada "alternancia trabajo-estudio" y "enseñar-hacer", con la esperanza de promover la práctica de mi país. Escuelas superiores de formación profesional en la nueva situación. Construcción de una base de formación.
1. Construcción del sistema docente de la base de formación profesional de automoción
La construcción del sistema de enseñanza práctica es la clave del modelo de formación del talento de las escuelas superiores de formación profesional. Su construcción depende de los requisitos de "puesto" y "habilidades". El sistema de enseñanza práctica y el sistema de enseñanza teórica se complementan entre sí, con especial énfasis en la conexión interna y combinación orgánica entre vínculos prácticos para realizar las funciones del sistema. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a la continuidad, jerarquía y aplicación del sistema de enseñanza práctica. La formación de habilidades prácticas requiere una formación continua.
Yantai Automotive Engineering Vocational College toma como punto de partida el Grupo de Educación Vocacional de Ingeniería Automotriz de Shandong liderado por nuestra escuela y basado en los nuevos requisitos para las especificaciones de talento en la construcción de la Zona Económica Azul de la Península y la Península. Industria manufacturera, combinada con las condiciones propias de la universidad y con base en las características de funcionamiento de una escuela, llevamos a cabo una investigación en profundidad en las principales empresas y discutimos ampliamente con expertos empresariales el marco del plan de estudios, los acuerdos de vínculos prácticos, los requisitos de capacidad profesional y el desarrollo de la calidad. de diversas carreras Reformamos el sistema curricular, fortalecimos la construcción de bases de formación productiva y con base en el plan de formación de talentos y La empresa investiga la situación y organiza diferentes tipos de formación práctica en diferentes semestres.
Por ejemplo, en la organización de capacitación práctica para estudiantes de tecnología electrónica automotriz, basada en el conocimiento de los estudiantes y las condiciones reales, capacitación práctica en estructura de automóviles, tecnología de control electrónico de motores, tecnología de control electrónico de chasis e inspección de automóviles. La tecnología se organiza en secuencia, la capacitación en equipos eléctricos automotrices y mantenimiento, las pasantías en el trabajo y el proyecto de graduación permiten a los estudiantes dominar gradualmente la estructura, composición y métodos de detección de motores controlados electrónicamente de varios sistemas de automóviles, así como los métodos de detección. Métodos correctos de colocación, clasificación y mantenimiento después de desarmar las piezas. Los principios y métodos del diagnóstico y detección de fallas del motor controlado electrónicamente y la detección de alineación de las cuatro ruedas del automóvil pueden analizar las líneas del sistema y los vehículos completos de automóviles típicos, cultivar los buenos hábitos de trabajo y las habilidades prácticas de los estudiantes y cultivar la adaptabilidad social de los estudiantes. Aprender a comunicarse y trabajar en equipo, mejorar la capacidad práctica para el trabajo y alcanzar la competencia requerida por la empresa, adaptarse gradualmente a la vida profesional y mejorar la empleabilidad, completando así la transición inicial de los estudiantes de los puestos de estudio a los puestos de trabajo y asegurando que el talento Las especificaciones de formación son compatibles con la construcción económica local.
2. La connotación de construcción de la base de formación profesional automotriz.
1. El centro de formación es multifuncional.
Basado en la encuesta de necesidades empresariales, en vista del hecho de que Yantai está dominada por la manufactura y todas las industrias se desarrollan juntas, la base de capacitación no solo proporciona a los estudiantes una plataforma de capacitación práctica, sino que también establece cursos vocacionales relevantes. Centro de formación de calificaciones y evaluación de habilidades, que brinda capacitación para la transferencia de empleo, capacitación para el reempleo, capacitación de calificaciones vocacionales y servicios de evaluación de habilidades para la sociedad y las empresas, proporciona sitios de investigación científica para maestros y técnicos empresariales, y brinda servicios técnicos a la sociedad. Por ejemplo, se llevan a cabo clases de corta duración como "Clase de capacitación empresarial previa al empleo", "Clase de capataz", "Clase de capacitación en habilidades operativas" y "Clase de mejora teórica avanzada" para realizar una evaluación de habilidades profesionales. La base puede proporcionar servicios integrales para pequeñas y medianas empresas en diseño de productos, producción de prueba y producción de lotes pequeños, lo que permite a los estudiantes de diferentes niveles participar en pasantías en diferentes enlaces a lo largo del proceso y alcanzar diferentes niveles de industria. integración educativa. Si bien mejoró la reputación de la universidad, también recibió buenos beneficios sociales.
2. Establecer un comité directivo de construcción curricular profesional.
Yantai Automotive Engineering Vocational College ha establecido un comité directivo de construcción de planes de estudios profesional compuesto por expertos empresariales, profesores universitarios y expertos de instituciones de investigación científica, lo que permite a los expertos empresariales participar en la determinación de los objetivos escolares y la demostración de los especificaciones y calidad de la formación de talentos calificados Proporcionar la orientación necesaria sobre la reforma docente de la universidad, la construcción de carreras y planes de estudios, y participar en la enseñanza de materiales didácticos y cursos de capacitación de estudiantes para garantizar que la construcción de la base se adapte a las características de la construcción económica local y la El proceso de enseñanza está integrado con el proceso de producción, especialmente materiales didácticos de formación profesional, compilación de tecnología de producción y libros de texto de gestión. Integre el contenido de enseñanza práctica directamente en el proceso de producción, permitiendo a los estudiantes aprender y dominar los conocimientos y habilidades correspondientes a través de sus propias operaciones prácticas bajo la guía de instructores prácticos o técnicos empresariales, lo que no solo ejercita las habilidades prácticas de los estudiantes, sino que también les permite comprender. El proceso de gestión de la producción de la empresa.
3. La base en el campus y la base fuera del campus se combinan orgánicamente para construir un sistema completo de formación práctica.
La posibilidad de alcanzar los objetivos de formación de la educación profesional superior depende de la profundidad y amplitud de la cooperación entre la escuela y la empresa. La Escuela Vocacional de Ingeniería Automotriz de Yantai se adhiere al principio de entidades de construcción diversificadas, mantiene estrecho contacto con empresas industriales, mejora continuamente las condiciones de la base de capacitación y explora activamente nuevos modelos de cooperación entre escuelas y empresas para construir una base de capacitación productiva en el campus. La escuela proporciona el lugar y la gestión, la empresa proporciona el equipo, la tecnología y el apoyo de los profesores, y la escuela organiza principalmente la formación. Al mismo tiempo, fortalecer y promover las pasantías fuera del campus. Las empresas de base de formación fuera del campus no sólo proporcionan equipos, materiales y servicios técnicos profesionales para que los profesores profesionales participen en pasantías de producción y pasantías para estudiantes, sino que también crean oportunidades de empleo para los graduados. De esta manera, la empresa y la escuela se combinan orgánicamente. El lugar de enseñanza de la escuela se extiende a la empresa. La empresa es al mismo tiempo un lugar para que los estudiantes trabajen y un lugar para aprender. Los estudiantes no sólo son aprendices de tecnología, sino también usuarios de tecnología y habilidades, estudiantes y empleados de empresas, ampliando así el espacio para la enseñanza escolar y el aprendizaje de los estudiantes, y obteniendo mejora profesional y cultivo de habilidades prácticas durante el proceso de pasantía.
4. La base de formación implementa una gestión abierta para mejorar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
Para adaptarse a los cambios en los puestos de posgrado y cultivar talentos calificados de alto nivel que necesitan las empresas, el Centro de Tecnología de Mantenimiento e Inspección Automotriz implementa un modelo de gestión abierto para los estudiantes actuales, realiza una enseñanza abierta y permite a los estudiantes aprovechar al máximo los instrumentos de enseñanza, realizar creativamente proyectos de formación de aficionados con contenidos avanzados y permitir a los estudiantes ejercitarse en la base de formación en su tiempo libre, bajo la dirección de personal profesional y técnico. Esta medida no sólo puede mejorar en gran medida las habilidades de los estudiantes, sino también dar rienda suelta a su autonomía. Los estudiantes están muy motivados para participar en la enseñanza abierta. Al mismo tiempo, teniendo a los estudiantes como cuerpo principal y combinados con características profesionales, se llevan a cabo actividades de innovación científica y tecnológica para cultivar las habilidades innovadoras y prácticas de los estudiantes. Bajo la dirección de los docentes, no sólo se fortalecen las habilidades, sino que también se mejoran las capacidades de innovación.
5. Crear un entorno que fomente la calidad.
Para permitir que los estudiantes obtengan una formación práctica y una formación integral de calidad en un entorno profesional real de acuerdo con las habilidades básicas y los requisitos de habilidades de futuros puestos profesionales, la distribución ambiental y los entornos laborales de la base de formación deben ser lo más cerca posible del modelo de diseño avanzado de la empresa. Por ejemplo, publique algunos lemas de la cultura corporativa donde los estudiantes puedan verlos en todas partes, publique responsabilidades laborales, requisitos y especificaciones operativas en postes de la línea de producción y cree una atmósfera profesional a través del diseño de estos entornos. Para estar cerca de los procesos y requisitos reales de los puestos profesionales, mejorar el nivel de gestión y construcción cultural de la base de formación y hacer que el aprendizaje y la formación de los estudiantes sean consistentes con escenarios de trabajo reales, la base de formación introduce el sistema de gestión "5S". en la sala de formación. La gestión diaria fortalece eficazmente el cultivo de las cualidades profesionales de los estudiantes. El sistema de gestión "5S" consta de cinco caracteres japoneses romanizados que comienzan con "S", a saber, alfabetización (Shitsuke), rectificación (Seiton), barrido (Seiso), limpieza (Seikeetsu) y clasificación (Seiri), por lo que se le conoce como como "5S". Es necesario mejorar la calidad profesional general de los estudiantes, hacer que los estudiantes se sientan trasladados de sus pensamientos a sus corazones y luego traducirlos en acciones, cambiar su forma de pensar y la calidad de sus acciones y, en última instancia, desarrollar una buena calidad profesional. ? 3. Construcción del sistema y mecanismo de operación de la base de entrenamiento
La construcción del sistema es una de las principales tareas de la construcción de connotaciones de la base. La base de formación de la Escuela Vocacional de Ingeniería Automotriz de Yantai debe establecer y mejorar el sistema de gestión de la base de formación de educación vocacional, establecer el sistema de gestión interna de la base de formación y, en general, establecer varios sistemas de gestión, incluida la gestión técnica, la gestión de equipos, la gestión de personal y los sistemas fijos. gestión de activos y otros sistemas de gestión, de modo que la estructura del personal de la base de capacitación sea razonable, las responsabilidades laborales sean claras, las operaciones estén estandarizadas y ordenadas y los métodos de evaluación sean completos.
1. Un modelo operativo de bajo beneficio y beneficio mutuo para escuelas y empresas
El posicionamiento de la base de demostración es "la integración de la producción y la educación, con la enseñanza como foco principal". " Es necesario impartir enseñanza en torno a la producción, hacer un buen trabajo en la enseñanza para promover la producción, lograr un alto grado de unidad en la "producción de productos y cultivar talentos", buscar pequeñas ganancias en términos de beneficios económicos y garantizar el funcionamiento normal de la base misma. En el proceso de participación en operaciones orientadas al mercado, la empresa, como departamento de investigación científica o producción de la empresa cooperativa, proporciona materias primas y una pequeña cantidad de personal técnico y de gestión de calidad para participar en la gestión de producción en el campus, y el la empresa sólo necesita pagar por la producción necesaria. A través de la cooperación entre la industria y la universidad en el campus, las empresas pueden contratar a un grupo de estudiantes destacados como empleados, resolver la escasez de talentos calificados de la empresa y, en última instancia, lograr una situación en la que todos ganen.
2. Organizar la producción en torno a la docencia para asegurar la calidad de la producción docente.
Con los profesores de tiempo completo de la base como cuerpo principal, participan profesores de tiempo parcial de la empresa, * * * Cooperar con la organización y gestión responsable de la producción de la base y del campus. capacitación. Cuando hay una tarea de producción empresarial, la empresa y la base deben formular conjuntamente un plan de producción para garantizar la finalización sin problemas de la tarea de producción. Al mismo tiempo, las disposiciones laborales, los contenidos didácticos y los contenidos formativos deben integrarse en el plan de producción para garantizar la realización de las tareas docentes.
3. Pasar de la formación pura al consumidor a la formación productiva para reducir el coste de formación de la base.
Las empresas cooperativas tienen muchos productos típicos maduros y pueden proporcionar materias primas y organizar el procesamiento y la producción en la escuela, para que los estudiantes puedan ejercitarse en la práctica de la producción. Al mismo tiempo, durante el proceso de formación práctica, se debe fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre el control de costos y se deben estandarizar las operaciones de los estudiantes para reducir la tasa de daños del equipo. En la evaluación de la formación práctica, la tasa de calificación del producto también se utiliza como uno de los principales indicadores de la evaluación de habilidades, lo que permite a los estudiantes desarrollar buenas cualidades de control de costos y calidad durante el proceso de formación práctica. En el proceso de práctica de producción, inevitablemente se producirán productos defectuosos. Aunque estos productos no cumplen con los requisitos de calidad, los estudiantes pueden utilizarlos en la práctica diaria.
En cuarto lugar, reflexiones sobre la construcción de una base de formación práctica
Yantai Automotive Engineering Vocational College aprovecha al máximo las ventajas cooperativas de los grupos de educación vocacional y busca grandes empresas en áreas clave como la de docentes. formación y prácticas estudiantiles. Después de varios años de práctica escolar colectiva, se han logrado resultados notables, proporcionando una plataforma ideal para la reforma de los modelos de formación de talentos y reformas curriculares, y creando condiciones para la cooperación escuela-empresa y la integración del trabajo y el estudio. Sin embargo, debido a limitaciones institucionales, todavía hay muchas áreas que no se han abordado entre las escuelas y las empresas, es necesario ampliar aún más la profundidad de la cooperación y mejorar aún más el mecanismo de cooperación. En particular, existe un gran potencial para la cooperación en el desarrollo profesional y el desarrollo curricular, que debemos seguir explorando.
En primer lugar, los profesores con doble cualificación son un obstáculo para el desarrollo de la base. La base de formación no sólo debe satisfacer las necesidades docentes, sino también realizar la producción. Los profesores deben estar familiarizados con la enseñanza, así como con la gestión y producción empresarial, de lo contrario se reducirá la eficiencia de la base. Sin embargo, la formación de docentes con doble calificación requiere un proceso a largo plazo. La contratación de ingenieros experimentados de las empresas a menudo requiere ajustes en los planes de enseñanza debido a las necesidades laborales de la empresa, lo que tiene un gran impacto en el orden de la enseñanza.
En segundo lugar, es necesario profundizar aún más el desarrollo profesional, el desarrollo curricular y la integración de la industria, la academia y la investigación. En la actualidad, la mayoría de los docentes de la base son a tiempo parcial y suelen tener una gran carga de trabajo docente, lo que restringe en gran medida el desarrollo profesional y el desarrollo curricular. Los retrasos en las órdenes de encomiendas corporativas y los proyectos de cooperación horizontal han afectado el entusiasmo corporativo por la cooperación.
En tercer lugar, se deben hacer esfuerzos para cambiar los conceptos de los profesores y mejorar su entusiasmo. La mayoría de los profesores están acostumbrados a la enseñanza en el aula y carecen de experiencia en la organización y gestión de líneas de producción reales. La formación práctica de producción de los estudiantes tiene muchos problemas, una gestión difícil y una alta intensidad de trabajo. Estos factores afectan la motivación de los docentes y es necesario desarrollar medidas de incentivo relevantes para guiar a los docentes.
En cuarto lugar, continuar mejorando la utilización del tiempo y la capacidad de los equipos existentes, mejorar continuamente la generalización de los equipos de entrenamiento y evitar la inactividad y el desperdicio de los equipos de entrenamiento debido a ajustes profesionales.
Referencia
[1] Construcción e investigación de la base de capacitación en producción de Zhang Xiaobing y Liu Jie [J]. Educación y ocupación, 2011(06):160-162.
[2] Exploración y práctica de Hu Bangyao de establecer un modelo de formación de talentos de “integración trabajo-estudio” en escuelas vocacionales superiores [J China Vocational and Technical Education, 2009 (21): 68-70.
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