Ejemplo de pregunta 6 de la unidad 8 del volumen de matemáticas de primer grado de escuela primaria publicado por People's Education Press Descubra cuántos planes de lecciones problemáticos hay.

Contenido didáctico: ejemplos y reflexiones en las páginas 1-5 de las páginas 49-50 del segundo volumen de matemáticas de primer grado de Jiangsu Education Press.

Objetivos docentes: 1. Permita que los estudiantes comprendan la relación cuantitativa de cuántos problemas prácticos de este tipo existen en situaciones específicas y calculen, indiquen unidades y resuelvan correctamente simultáneamente. 2. Cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos y comunicarse con otros, y desarrollar una actitud de cooperación con los demás.

Enfoque docente: comprender mejor el significado de la suma y mejorar la capacidad de resolución de problemas prácticos.

Dificultades didácticas: comprender el significado de la pregunta, analizar la relación cuantitativa y determinar el algoritmo.

Métodos de enseñanza: Crear situaciones problemáticas que permitan a los estudiantes explorar nuevos conocimientos. Conéctate con la vida y resuelve problemas prácticos.

Preparación del material didáctico: muestra de cartel mural, pequeñas flores rojas y azufaifas.

Proceso de enseñanza: 1. Diálogo 1 Introducción. Compañeros de clase, ¿les gusta Sun Wukong? ¿Sabes dónde está su ciudad natal? Allí viven muchos pequeños monos. Viven felices. Un día, la mamá mono le dijo al mono bebé, mañana es tu cumpleaños. ¿Tu madre te llevará al pie de la montaña a recoger melocotones? El pequeño mono se puso muy feliz al oír esto. Dijo la madre mono, pero debes responder las preguntas de la madre y podrás ir si las respondes correctamente. La madre mono dijo: Cogí un puñado de dátiles y te di dos. A mamá le quedan tres. ¿Cuántas citas atrapó mamá? ¿Saben qué, niños?

Quién puede decir el significado de este cuadro en tres frases

Pizarra: Se han recogido 23 y quedan 5 en el árbol.

Nota: A partir de hoy, al resolver problemas prácticos, se deberá escribir el nombre de la unidad después del número de la fórmula. El nombre de la unidad para esta pregunta está entre paréntesis. En este problema, los melocotones están numerados uno por uno, por lo que el nombre de la unidad de este problema es.

¿Cómo calcular el número original? (Utilice diez para conectar los 23 que acaba de escoger en el pizarrón con los 5 restantes en el árbol. El pizarrón de atrás = original. 4. Lectura de la guía. Lo que acabamos de aprender está en la página 49 del libro. Abra la página 49 del libro Veamos el ejemplo. ¿Cómo sabes cuántos melocotones hay en el árbol? ¿Qué piensa Little Persimmon? tiene la misma respuesta? 5. Práctica dirigida

El domingo, el Sr. Wang llevó a Xiao Ming al patio de recreo. ¿Qué dijo (leyó) el Sr. Wang? ¿A qué parte se refiere el 21? ¿Cuál es el método original? ¿Cómo responder? 3. Después de jugar durante un día, Xiao Ming estaba cansado y sediento. Descubrió que su madre compró algunas manzanas, así que se las comió inmediatamente. o sobras?

¿Cómo se llama la empresa? Después de comer las manzanas, Xiao Ming de repente recordó que las flores del macizo de flores aún no habían sido regadas, así que fue a regarlas. flores con Xiaolan (piensa en la cuarta pregunta). Lee las preguntas y resuélvelas. Nombra la unidad y responde 5. Resumen: ¿Cuál es el propósito de las cuatro preguntas que acabamos de practicar? Lo que queda es la actividad original.

1. Los niños pueden contar hasta 3 con la boca y las manos.

2. Cultivo inicial del interés de los niños por las actividades de contar.

Puntos clave de la actividad. :

Guíe a los niños para que digan puntos consistentes dentro de 3.

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Objetivos de enseñanza comparativos del artículo de matemáticas de primer grado de People's Education Press <; /p>

1. Permitir que los estudiantes tengan una comprensión preliminar de la correspondencia uno a uno y conozcan el significado de "el mismo número" inicialmente aprendan a utilizar el método de correspondencia uno a uno para comparar el número de; objetos y comprender el significado de más y menos.

2. Al escuchar cuentos de hadas, los estudiantes pueden desarrollar buenas cualidades morales de unidad y amistad, preocupación por los demás, ayuda mutua y entusiasmo.

3. Permita que los estudiantes experimenten el sentido numérico a través de operaciones y observación, estimule el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y experimente la diversión del aprendizaje cooperativo.

Preparación de material didáctico: grabadora, cinta adhesiva, proyector físico, pintura de cabeza de conejo, pintura de cabeza de cerdo, pintura de ladrillo, pintura de madera.

Preparación de herramientas de aprendizaje: unos lápices, unas gomas de borrar, rodajas de pera, rodajas de manzana, triángulos, discos, rodajas de flores.

Proceso de enseñanza:

Primero escucha el cuento y haz preguntas.

Cuento: Los tres cerditos crecieron y dejaron a sus padres para vivir solos. . Cada uno construyó una pequeña casa. El hermano mayor construyó una casa con techo de paja, el segundo hermano construyó una casa de madera y el hermano menor construyó una casa de ladrillo. Una vez construida la casa, se mudaron felices a su cabaña. Pero un día llegó un lobo hambriento y sediento. Llegó por primera vez a la casa del hermano mayor y sopló fuerte. La casa de paja del hermano mayor fue derribada y el hermano mayor huyó a la casa del segundo hermano. Pero el lobo volvió a soplar con fuerza y ​​la casa de madera del segundo hermano fue derribada. No había otra manera, por lo que los dos hermanos huyeron rápidamente a la casa de su hermano menor. Esta vez, por mucho que soplara el lobo, la casa de ladrillos no se movería. Más tarde, los tres cerditos usaron su cerebro para ahuyentar al lobo malo. Los tres hermanos levantaron el pulgar y dijeron: "La casa de ladrillo es la más fuerte".

Ese día, el clima era soleado y los pequeños peces del río nadaban felices en el agua. ¡ey! ¿Por qué el césped está tan ocupado allí? El pececito saltó del agua con un "clac" y echó un vistazo. ¡Oh, resulta que tres cerditos entusiastas están ayudando a su vecino conejo a construir la casa nueva más resistente! Ellos movieron la madera y yo moví los ladrillos ¡e hicieron un gran trabajo! La casita estará terminada pronto. Hay muchas comidas deliciosas en la mesa de piedra de allí. Quien entretiene al cerdo debe ser un conejo hospitalario.

1. La enseñanza es “la misma cantidad”.

Profesor: Estudiantes, hoy quiero contarles una historia. ¿Quieres oírlo? El nombre de esta historia es Los tres hermanos cerdos.

La profesora puso la grabación "Three Pig Brothers". Escuche y responda las preguntas. (Responda mientras lee.)

(1) ¿Por qué los tres hermanos cerdos ayudan a los conejos a construir una casa?

Realizar educación moral: unidad y amistad, cuidado mutuo, ayuda mutua y hospitalidad.

(2) ¿Cuántos conejos hay en la imagen? ¿Cuantos ladrillos puede llevar cada conejo?

Mientras los estudiantes responden, el maestro publica fotografías de cabezas de conejo y ladrillos.

(3) El conejo mueve ladrillos. ¿Tienes ladrillos extra? ¿Tienes un conejo extra?

Después de que los alumnos respondieron, la maestra explicó: Un conejo está frente a un ladrillo. No hay conejos ni ladrillos innecesarios. Decimos: los conejos tienen tantos ladrillos como ellos. (Escriba en la pizarra: Eso es todo.)

Los estudiantes representan la teoría y la repiten. No se requiere que los estudiantes digan exactamente las mismas palabras que en la situación, siempre que se explique completamente el significado.

(4)¿Qué otros objetos hay en la imagen? (Comparación aleatoria)

2. (Pregunta 1 de "Do" en la página 8 del libro de texto)

(1) El profesor indica a los alumnos que pongan "la misma cantidad".

Después de que el maestro colocó seis borradores, pidió a los estudiantes que colocaran lápices contra los borradores y les pidió que pusieran tantos lápices como borradores había.

Significa que el alumno 1 lo pone en el proyector y los demás alumnos lo ponen en el escritorio.

Finalmente, los estudiantes ven si se ven iguales que en el proyector.

(2) Toda la clase pone "el mismo número" de forma independiente.

Coloca rodajas de manzana debajo de las rodajas de pera (5 rodajas), y pon tantas rodajas de pera como quieras.

Los profesores juegan con los estudiantes con dificultades de aprendizaje para mejorar la confianza de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas.

Respuesta: ¿Cuántas rodajas de pera hay? Una rodaja de manzana frente a una rodaja de pera... ¿algo extra? ¿Qué tal rodajas de pera y manzana?

3. Enseñar “más, menos”.

(1) ¿Cuántos lechones hay en la imagen? ¿Cuántas piezas de madera hay?

Los alumnos respondieron al profesor y publicaron fotografías de cabezas de cerdo y madera.

(2) La cabeza de un cerdito está frente a un trozo de madera. ¿Hay cabezas de cerdo adicionales al final? ¿Tienes algo de madera extra? ¿Son más cerdos o más madera? ¿Quién tiene más y quién tiene menos?

Después de que los estudiantes se comuniquen, pida al líder del grupo que dé una respuesta. La maestra escribió en la pizarra: más, menos.

¿Cuánto cuesta el primer volumen de matemáticas de primer grado publicado por People’s Education Press? 7,5 yuanes por libro.