La versión de People's Education Press de los tres libros de texto de geografía de la escuela secundaria obligatoria

El surgimiento del entorno geográfico humanista significa que el entorno geográfico se ha desarrollado hasta un nivel maduro. Las siguientes son las tres conferencias sobre libros de texto de geografía de la escuela secundaria obligatoria publicadas por People's Education Press que les he traído, espero que sean de ayuda para todos.

Tres notas de People's Education Press sobre los cursos obligatorios de geografía en la escuela secundaria (1)

Estimados jueces y profesores:

Buenas tardes a todos, estoy hablando de la escuela secundaria. geógrafos Los libros de texto para el Curso Obligatorio 3 en el libro de texto Explicaré los libros de texto desde tres aspectos: estándares del curso, libros de texto y sugerencias.

1. Hable sobre los estándares curriculares

No hace falta decir que los nuevos libros de texto se compilan en base a los nuevos estándares curriculares. Los estándares del plan de estudios señalan claramente la naturaleza del curso, los conceptos básicos, las ideas de diseño y los objetivos del curso de geografía. En particular, el concepto básico resalta la naturaleza contemporánea. Los objetivos del curso se dividen en tres dimensiones: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. Lo que aparece en pantalla es mi comprensión de los objetivos del Curso Obligatorio 3 de Geografía, que no repetiré.

2. Materiales didácticos

1. Características y estilo de la escritura

(1) Los casos típicos constituyen el cuerpo principal de los materiales didácticos. El libro de texto utiliza cinco casos chinos (desertificación en la región noroeste, desarrollo energético en la provincia de Shanxi, desarrollo agrícola en la región noreste, industrialización y urbanización en el delta del río Perla y transmisión de gas de oeste a este) y dos casos extranjeros (Amazonía). desarrollo y protección de la selva tropical, Desarrollo Integral de la Cuenca del Río Tennessee), 1 caso regional (Asia Oriental), el caso es auténtico, típico y tiene las características de tener en cuenta tanto a países chinos como extranjeros.

Utilice análisis de casos típicos para organizar los materiales didácticos y esfuércese por crear una plataforma para la transferencia de conocimientos y habilidades. El libro de texto incluye tanto casos principales como casos extendidos. Un diseño tan bien organizado de "recopilación" y "publicación" reduce las limitaciones de un solo caso, por un lado, y proporciona una plataforma para la transferencia de conocimientos y capacidades, por el otro.

(2) Texto de resumen del contenido: lectura de textos e imágenes, pensamiento visual, estudio de caso 2. El estado de los materiales didácticos

La geografía de la escuela secundaria se puede dividir en dos módulos principales: obligatorio y módulos optativos, con 3 volúmenes obligatorios, elige 6 volúmenes. La Obligatoria 1 (Geografía Física) se centra en el movimiento de varios elementos que componen el entorno geográfico, revela procesos y leyes naturales básicos y encarna la idea de respetar la tierra y construir una hermosa casa. sobre actividades humanas y análisis La relación entre las actividades humanas y el entorno geográfico encarna la idea de centrarse en la tierra y ajustar la relación entre las personas y la tierra. La Obligatoria 3 (Geografía Regional) se basa en la Obligatoria 1 y la Obligatoria 2, con los problemas; enfrentado en el desarrollo regional como núcleo, y explora la ocurrencia de problemas Las causas, procesos, resultados y contramedidas encarnan la idea de desarrollo sostenible regional.

3. Comparación entre el libro de texto experimental recién compilado Curso Obligatorio 3 y la Edición de Educación Popular Geografía Electiva 2 original

4. Visualización estándar del curso de estructura de contenido (omitido)

En los "Estándares Curriculares de Geografía General de la Escuela Secundaria", hay 13 cursos obligatorios de 3, lo que equivale básicamente al número de secciones. Este es el estándar de capacidad, y esta es la correspondencia entre el contenido del material didáctico y los estándares curriculares. El Capítulo 5 y la Sección 10 de este libro diseñan la estructura del conocimiento basada en las ideas de aprendizaje desde la naturaleza hasta la economía y desde la intrarregión a la interregión. El contenido estipulado en los estándares curriculares se reorganiza y divide en "entorno geográfico y desarrollo regional". ". "Construcción del entorno ecológico regional", "desarrollo integral y aprovechamiento de los recursos naturales regionales", "desarrollo económico regional", "conexiones interregionales y desarrollo regional coordinado", etc. (Ilustración omitida)

3. Sugerencias didácticas

(1) Problemas y desafíos en el proceso de enseñanza del curso obligatorio 3 de geografía de bachillerato

1. Contenido del libro de texto La contradicción entre el diseño y las reservas reales de conocimientos básicos de los estudiantes

El autor del libro de texto cree que después de estudiar en la escuela secundaria, los estudiantes deberían tener una comprensión y un dominio más completos de los conocimientos básicos del área. por lo que el libro de texto no se centra en Proporcionar conocimientos básicos de geografía regional relevante. La situación actual es muy diferente: la geografía es una materia débil en las escuelas secundarias. Hay dos clases por semana y 30 puntos para el examen de ingreso a la escuela secundaria. Los estudiantes a menudo no le prestan atención y se basan únicamente en la memorización antes del examen. para sumar puntos. Les resulta imposible captar firmemente los conocimientos y habilidades básicos de la geografía.

Además, existen lagunas obvias en la conexión entre el aprendizaje de geografía en la escuela secundaria y la escuela secundaria, lo que inevitablemente afectará gravemente el buen desarrollo de la enseñanza del "Curso obligatorio 3".

2. Existen conflictos entre la selección de casos en diferentes versiones de los libros de texto y las elecciones de enseñanza de los profesores.

En la actualidad, la geografía de la escuela secundaria ha aparecido en la Edición de Educación Popular, Hunan Education. Edición, Edición de Shandong, Edición de imágenes de China, etc. Las cuatro ediciones de los libros de texto tienen diferencias relativamente grandes en la disposición y selección de casos. Por ejemplo, la Edición de Educación Popular está organizada desde la perspectiva del entorno geográfico y el desarrollo regional; El entorno geográfico y las actividades humanas, y se centra en las regiones. Se resume la propuesta general del desarrollo sostenible. En la selección de casos, la Edición de Educación Popular eligió la prevención y el control de la desertificación en el noroeste de mi país como un caso en la construcción de un entorno ecológico, mientras que la versión de Shandong tomó como ejemplo la erosión del suelo y su control en la meseta de Loess; Son muy cuidadosos en la selección y compensación del contenido de enseñanza. Aún más difícil.

3. Existen desafíos para lograr la coordinación entre los materiales didácticos y la realización de evaluaciones de los estudiantes.

El "Curso Obligatorio 3" de la Edición de Geografía para Educación Popular se basa en casos y recorre el libro de texto completo. La enseñanza de los libros de texto por parte de los profesores es naturalmente inseparable del análisis de casos específicos. Sin embargo, en casos específicos de enseñanza, qué nivel de habilidad deben alcanzar los estudiantes, qué reglas y métodos de análisis de problemas deben dominar y cómo utilizar métodos de evaluación efectivos para retroalimentar la efectividad de la enseñanza siguen siendo nuestras prioridades en el nuevo plan de estudios. problemas.

(2) Investigación sobre estrategias de enseñanza para el curso obligatorio 3 de geografía en la escuela secundaria

Basado en los problemas y desafíos anteriores, combinados con mi propia experiencia docente, creo que podemos intentarlo desde los siguientes tres aspectos:

1. Preparar la base de conocimientos para la enseñanza de casos

El libro de texto utiliza 5 casos chinos. La primera sección del primer capítulo compara el delta del río Yangtze y el Songnen. Sencillo para ilustrar el impacto de las diferencias ambientales geográficas en el desarrollo regional. Para que la enseñanza se desarrolle sin problemas, antes de estudiar este capítulo, primero podemos comparar las tres regiones naturales de China, allanar el camino para obtener conocimientos básicos de las características de la geografía física de cada región de China y, sobre esta base, inspirar a los estudiantes a pensar en China es diferente Las diferencias en el desarrollo económico regional pueden permitir a los estudiantes tener una comprensión general de la descripción básica de la geografía de China. En el análisis posterior de los casos chinos, se realizarán los complementos y ampliaciones adecuados según la situación real, a fin de lograr una combinación de "punto" y "cara" para garantizar el buen desarrollo de la enseñanza.

2. Centrarse en cultivar los métodos de análisis geográfico de los estudiantes y su capacidad para extraer principios geográficos.

Solo aprendiendo a extraer principios y leyes geográficos a través del análisis de casos específicos, los estudiantes podrán llevar a cabo el conocimiento migra. Por ejemplo, en la sección "Transferencia industrial", debemos analizar los factores que afectan la transferencia industrial en el este de Asia. En la enseñanza, debemos captar el punto clave de que los factores que afectan el diseño industrial están "cambiando". Los factores que afectan la transferencia industrial incluyen: fuerza laboral, costos de transacción interna, mercado, etc. Siempre que "cambien" en el lugar de reubicación y el lugar de migración, pueden conducir a la transferencia de industria. De esta manera, al analizar las razones por las que un gran número de empresas en el delta del río Perla se trasladaron al norte de Guangdong y Jiangxi, Hunan, Guangxi y otras provincias, los estudiantes deberían poder analizar qué factores en el delta del río Perla han cambiado. haciendo que las empresas sean desfavorables, mientras que el norte de Guangdong, Jiangxi, Hunan y otras provincias han cambiado. ¿Cuáles son los factores favorables en provincias como Guangxi y Guangxi que atraen a las empresas a mudarse?

3. Intentos de realizar una evaluación de los estudiantes en la docencia

La evaluación del aprendizaje de los estudiantes de Geografía "3º de Obligatoria" debe ser diferente al método de evaluación tradicional. El objetivo de la evaluación no es reproducir casos de libros de texto, sino si los estudiantes pueden utilizar principios básicos de geografía para resolver nuevos problemas. Por lo tanto, cuando realizamos una evaluación de estudiantes, generalmente necesitamos introducir nuevos casos. Por ejemplo, después de estudiar la sección "Desarrollo agrícola regional: tomando el noreste de mi país como ejemplo", podemos utilizar el caso de la agricultura de Xinjiang para evaluar el estado de aprendizaje de los estudiantes: (omitido)

Prueba de esta pregunta No implica ningún contenido sobre la "Región Noreste" en el libro de texto. Para resolver mejor los problemas relacionados, la clave es aplicar los principios básicos del Curso Obligatorio 1 y el Curso Obligatorio 2 sobre la base de la extracción de información de imágenes y aprender. "Agricultura de la Región Nordeste" ”para resolver problemas utilizando los métodos analíticos que en ella se dominan.

Este tipo de examen ayuda a los profesores a comprender si los estudiantes realmente pueden cumplir con los requisitos de los estándares del plan de estudios. Es una buena forma principal de evaluar la situación de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza obligatoria 3.

People's Education Press curso obligatorio de geografía de secundaria tres conferencias (2)

Estimados jueces y profesores:

¡Hola a todos!

¡Hoy! Daré una conferencia sobre el tema "El impacto del entorno geográfico en el desarrollo regional" en el Capítulo 1, Sección 3, del Curso Obligatorio de Geografía para Escuela Secundaria publicado por People's Education Press. El tipo de clase es una clase nueva. Hablaré de la lección en cinco aspectos: análisis del material didáctico, análisis de la situación de aprendizaje, establecimiento de objetivos de enseñanza, métodos de enseñanza y aprendizaje y proceso de enseñanza.

1. Análisis de libros de texto

I hablará sobre la lección El contenido es: Plan de estudios general de la escuela secundaria Libro de texto experimental estándar Geografía Escuela secundaria Segundo grado Curso obligatorio tres

Capítulo 1, Sección 1 "El impacto del entorno geográfico en el desarrollo regional", este grupo de Los textos muestran muchos aspectos del contenido, que proporcionarán orientación para más adelante. Sienta las bases para el aprendizaje de la construcción regional y ecológica, el desarrollo económico sostenible, etc. Características de conocimiento de esta sección: esta sección toma el delta del río Yangtze y la llanura de Songnen como ejemplos para explicarnos el impacto de las diferencias del entorno geográfico en el desarrollo regional y el impacto de las diferentes etapas de desarrollo regional en el medio ambiente en la dirección del tiempo y el espacio. Requisitos del examen de ingreso a la universidad: combine mapas regionales, diagramas de contactos, tablas y materiales escritos para examinar las características regionales, comparar las diferencias regionales y sus razones, y comparar las diferencias en las estructuras industriales regionales y sus razones. 2 Análisis de la situación académica

Después de un año académico de estudio, los estudiantes de secundaria tienen una cierta comprensión y comprensión del posicionamiento regional y el análisis regional. Además, los estudiantes viven en las zonas planas de los tramos medio y bajo del país. Río Yangtze y tengo una buena comprensión de la economía natural de la región. Tengo cierta comprensión de las características, pero esta sección tiene muchos puntos de conocimiento y es más compleja, y es posible que los estudiantes no puedan comprenderla y aplicarla toda a la vez. . Los estudiantes que no conocen la llanura de Songnen tendrán dificultades para memorizarla.

Los estudiantes de segundo grado de secundaria están cada vez más maduros física y mentalmente. Tienen cierta capacidad de autoaprendizaje y capacidad de observación y razonamiento. Al mismo tiempo, también son más curiosos y tienen un gran conocimiento de la geografía regional. Tienen grandes intereses y un fuerte deseo de explorar la naturaleza, pero por razones psicológicas, su pensamiento se basa principalmente en imágenes y carece de racionalidad. comprensión. Por lo tanto, se necesita la orientación de los docentes para ayudarlos a mejorar su conocimiento perceptivo y convertirlo en conocimiento racional.

3. Formulación de objetivos de enseñanza

Con base en los puntos clave y difíciles de esta sección, formulé los objetivos de enseñanza y los objetivos de conocimiento de esta lección: 1. Combinar el mapa de área, Cuadros de contacto, tablas y materiales de texto para investigar las características del área, las diferencias regionales y las razones de las diferencias

2. Examinar el impacto del desarrollo regional

Entrenamiento de habilidades: 1. Cultivar la capacidad de los estudiantes conectar con la realidad y analizar problemas específicos

2. Cultivar la capacidad de transferencia de conocimientos y análisis integral de los estudiantes

3. Dominar el método general de resumir las características regionales y comparar las diferencias emocionales. : permitir a los estudiantes establecer el concepto de desarrollo sostenible

Sí Si se logra el objetivo, debe haber métodos correspondientes para corresponderlo según el nivel cognitivo de los estudiantes y el sistema de conocimientos de esta lección. formuló tal estrategia de enseñanza.

Significa no solo prestar atención al conocimiento básico y las teorías básicas, sino también prestar atención a enriquecer la comprensión del conocimiento desde múltiples ángulos y niveles sobre la base del conocimiento original, y prestar atención a la practicidad del conocimiento.

4 métodos de enseñanza y aprendizaje

Método de enseñanza: Método de enseñanza situacional------Método de enseñanza de problemas para crear una atmósfera de aprendizaje, estimular el deseo de aprender y mejorar el interés por aprender-- -- --Crear situaciones problemáticas para cultivar la conciencia del problema y promover el desarrollo del pensamiento. Método de enseñanza basado en la investigación. -----Organizar actividades de investigación para mejorar la capacidad práctica y cultivar el espíritu innovador. Método de estudio: vista previa previa a la clase, toma de notas de clase. exploración, cooperación y comunicación independientes

Material didáctico: 1. Aula online con sistema multimedia.

2. Material didáctico multimedia.

3. Los estudiantes se dividen en grupos con anticipación y se determinan los líderes del grupo.

4. Preparar los materiales para la producción.

5 Proceso de Enseñanza

Mi proceso de enseñanza se divide en: introducción de nuevos conocimientos----exploración de nuevos conocimientos----consolidación de nuevos conocimientos----resumen de clase

Dividiré esta lección en dos lecciones

A. Primero, pondré algunas imágenes sobre regiones en el ppt para que los estudiantes piensen qué es una región y qué características tiene. tiene. En segundo lugar, dibujaré la definición del área en el libro, daré una explicación y luego dibujaré las cuatro características del área en el libro, y dejaré que los estudiantes discutan en grupos qué áreas están limitadas y cuáles no, para que Profundizar la comprensión del área por parte de los estudiantes.

B publicó el delta del río Yangtze y la llanura de Songnen en el ppt. Las diferentes costumbres conducen al siguiente punto de conocimiento: debido a las diferencias en el entorno geográfico, las características de producción de las personas y sus métodos de desarrollo son diferentes en diferentes regiones. También hay diferencias, y luego deje que los estudiantes piensen en las diferencias entre el delta del río Yangtze y la llanura Songnen, y el impacto que cada uno tiene en el desarrollo ambiental regional, inspirando a los estudiantes a pensar desde la perspectiva del clima, etc. luego use una tabla para clasificar diferentes factores (atribuidos a la naturaleza y (Dos categorías principales de la economía social)

Luego inspire a los estudiantes a discutir el impacto en el desarrollo agrícola e industrial de las dos categorías principales, y finalmente use una tabla para clasificar y expresar

C y luego entregársela a los estudiantes Hicimos algunas preguntas para consolidar lo aprendido en clase y finalmente dejamos una pregunta para resolver después de clase: Además de los factores discutidos ¿Qué otros factores influyen hoy en día en el desarrollo regional?