Plan de trabajo docente de matemáticas para el segundo volumen de noveno grado
Primera Parte del Plan de Trabajo Docente de Matemáticas para el Segundo Volumen de Noveno Grado
1 Situación Básica:
Este semestre es un período crítico para la secundaria. estudiantes de la escuela. Soy el profesor de matemáticas de la Clase 9 (1) (2) y soy el libro de texto experimental para el nuevo estándar curricular. ¿Cómo hacer un buen uso de los nuevos materiales didácticos estándar del currículo con nuevos conceptos? ¿Cómo implementar el espíritu de los nuevos estándares curriculares en la enseñanza? Esto requiere un sentido de innovación y una forma de guiar a los estudiantes a pensar diferente a la enseñanza anterior. Por lo tanto, mientras completamos las tareas docentes, debemos crear tantos escenarios como sea posible para permitir que los estudiantes experimenten el proceso de exploración, adivinación y descubrimiento. Combine el contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes para captar los puntos clave y las dificultades. Establecer el concepto de educación de calidad, con el objetivo de cultivar talentos integrales de alta calidad, de cara a todos los estudiantes y permitirles desarrollarse moral, intelectual, física, estética y físicamente. Hay una gran diferencia entre estas dos clases. Para hacer un buen trabajo en educación y enseñanza este semestre, este plan está especialmente formulado.
2. Ideología rectora:
Las matemáticas de tercer grado se implementan bajo la dirección del partido y las políticas educativas y docentes del país y de acuerdo con el plan de estudios de matemáticas de educación obligatoria de nueve años. estándares. Su propósito es enseñar y educar a las personas para que cada estudiante pueda obtener el más adecuado desarrollo en este proceso de aprendizaje de las matemáticas. A través de la enseñanza de matemáticas de noveno grado, podemos proporcionar el conocimiento y las habilidades matemáticas básicas necesarias para la producción y el estudio posterior, cultivar aún más la capacidad informática, la capacidad de pensamiento y la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes, utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos simples y Cultivar la innovación matemática de los estudiantes. Conciencia, buenas cualidades de personalidad y una visión preliminar del materialismo. Proporcionar plántulas calificadas a las escuelas secundarias y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.
3. Contenido de la enseñanza:
Las matemáticas de tercer grado que se imparten este semestre incluyen semejanza y funciones trigonométricas. El punto de vista es la nueva enseñanza, principalmente de revisión integral para preparar el examen de ingreso a la escuela secundaria.
IV. Propósitos de la enseñanza:
1. Actitudes y valores: A través de intercambios de aprendizaje, cooperación y debates, explorar y mejorar activamente los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes, mejorar la calidad de la enseñanza. aprendiendo y formando gradualmente valores matemáticos correctos.
2. Conocimientos y habilidades: Comprender y dominar conceptos y métodos matemáticos básicos. Domine las operaciones básicas de fórmulas numéricas, comprenda la aplicación de ideas de ecuaciones, ideas de funciones y combinaciones de números y formas en la resolución de problemas, y aprenda los métodos de razonamiento necesarios.
3. Proceso y métodos: a través de la exploración y el aprendizaje, aprenda gradualmente a operar de manera correcta y razonable, aprenda gradualmente a observar, analizar, sintetizar y abstraer, y realizar razonamientos simples mediante inducción, deducción y analogía. ¿Le preocupan los libros de texto y las materias de matemáticas de la escuela secundaria? ¿Requisitos básicos? ¿Resolver los puntos clave del conocimiento en matemáticas de la escuela secundaria? ¿Seis trozos? El contenido principal es la revisión de la materia, la enseñanza oportuna y en capas, de cara a todos los estudiantes, de cultivar a todos los estudiantes y de desarrollar a todos los estudiantes.
La segunda parte del plan de trabajo docente de matemáticas para el segundo volumen de noveno grado
20XX llega en un abrir y cerrar de ojos. Este año escolar, hay tareas nuevas que completar y revisar. Por lo tanto, en un semestre muy importante, debemos centrarnos en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes y explorar modelos de enseñanza nuevos y eficaces. Tomando como centro la enseñanza en el aula, la enseñanza se centra estrechamente en los requisitos básicos de los libros de texto y las materias de matemáticas de la escuela secundaria. En respuesta a los cambios y tendencias en las propuestas de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria en los últimos años, recopilamos exámenes y seleccionamos ejercicios. , establecer un banco de preguntas, esforzarse por comprender la dirección del examen de ingreso a la escuela secundaria y explorar activamente métodos de revisión eficientes, esforzarse por lograr los objetivos de reducir la carga, sobrecargar y aumentar la eficiencia, promover que los estudiantes aprendan de manera animada y proactiva, y esforzarse por lograr buenos resultados en el examen de ingreso a la escuela secundaria. A través de la enseñanza de las matemáticas, los estudiantes pueden aprender los conocimientos y habilidades básicos necesarios para su modernización y estudios posteriores, y progresar y desarrollarse en habilidades de pensamiento, actitudes emocionales, valores, etc.
1. Análisis de la situación de aprendizaje:
Este año escolar, estoy en la Clase 2, Grado 9. El semestre pasado los estudiantes ocuparon el cuarto lugar en el condado y la polarización está empeorando. Las calificaciones de algunos estudiantes han bajado significativamente y sus hábitos de estudio son deficientes. Tómate tu tiempo con las cosas, hay varios estudiantes que aprobarán el examen de eugenesia, incluidos Lian Qing, Zhao Qian, Ma Xiaoyu, Li Gongkui, Zhang Xinxin, Xia Sen, Ke Zhaojun, Xu Xinxin, Xu Tingting, etc. Esto puede deberse a que no existe la supervisión del maestro, algunos estudiantes tienen poco autocontrol, no son estrictos consigo mismos e incluso se dan por vencidos. Estos requieren medidas correspondientes y educación del paciente en función de diferentes situaciones.
2. Análisis de libros de texto:
Solo quedan dos capítulos del nuevo contenido de este semestre: resolución de triángulos rectángulos y proyecciones.
4. Objetivos de la enseñanza:
1. Captar los siguientes vínculos en el proceso de enseñanza:
(1) Preparar las lecciones con cuidado. Estudie detenidamente los libros de texto y el programa de estudios, aclare los objetivos de enseñanza, comprenda los puntos clave y las dificultades, diseñe cuidadosamente el proceso de enseñanza, preste atención a la relación y el estado del contenido y el conocimiento de cada capítulo antes y después de la clase, preste atención a la reflexión después clase, y diseñar el contenido de cada clase. Detalles de la interacción profesor-alumno.
(2) Dar buenas lecciones: sobre la base de la preparación de la lección, imparta cada clase durante 45 minutos para mejorar la eficiencia de 45 minutos para que todos los estudiantes puedan comprender. Para algunos estudiantes con una base deficiente, debemos proceder paso a paso y seleccionar preguntas de muestra con diferentes niveles de dificultad para que todos los estudiantes puedan aprender bien y aprender bien.
(3) Preste atención a la reflexión después de clase, registre las ganancias y pérdidas de una clase de manera oportuna y acumule experiencia docente continuamente.
(4) Lotes de cada tarea: las tareas reflejan el efecto de una clase y qué tan bien los estudiantes dominan el conocimiento. Corrija las tareas cuidadosamente para que el maestro pueda comprender rápidamente la situación y recetar el medicamento adecuado.
(5) Verifique los resultados del aprendizaje a tiempo para garantizar que las pruebas unitarias sean efectivas y oportunas, y que los exámenes no se corrijan de la noche a la mañana. Después del examen, comente la mentalidad de los estudiantes de querer saber la respuesta inmediatamente después de cometer errores típicos.
(6) Proporcione orientación y corrección oportunas: esfuércese por realizar entrevistas y asesoramiento cara a cara. No dejes para mañana las tareas de hoy, esfuérzate por cada momento y aprovecha con firmeza cada minuto del tercer grado de la escuela secundaria. Comentarios después de clase. Implementar todos los elementos de asistencia extraescolar y comprobar si hay lagunas. Elija ejercicios y exámenes apropiados, corrija la tarea de manera oportuna, señale los problemas a los estudiantes cara a cara de manera oportuna y guíelos para que comprendan, sin dejar dificultades para que los estudiantes puedan obtener algo.
(7) Comunicarse activamente con otros docentes, fortalecer la reforma docente y mejorar los estándares de enseñanza.
(8) Escuchar siempre las sugerencias buenas y racionales de los estudiantes.
(9) El pensamiento estratégico de "tomar ambos extremos del medio" permanece sin cambios.
(10) Profundizar las disciplinas para estudiantes bipolares.
5. Seguir estrictamente el progreso docente y enseñar de manera ordenada. Hágalo con el corazón, comience desde los detalles, haga todo lo posible para ponerse al día con los grandes y utilice sus mejores habilidades para realizar el trabajo docente de la promoción de tercer grado.
En sexto lugar, fortalecer la orientación de revisión. Revisión en dos etapas:
(1) La primera etapa revisa de manera integral los conocimientos básicos y fortalece la formación de habilidades básicas para que los estudiantes puedan dominar completamente los conocimientos básicos de matemáticas de la escuela secundaria, mejorar las habilidades básicas y ser integrales. Red de conocimientos sólida, sistemática y formada.
El propósito de esta etapa de revisión es permitir que los estudiantes dominen de manera integral los conocimientos básicos de matemáticas de la escuela secundaria, mejoren las habilidades básicas, sean integrales, sólidos y sistemáticos, y formen una red de conocimientos.
1. Prestar atención a los libros de texto y revisarlos sistemáticamente. En la actualidad, las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria todavía se basan principalmente en preguntas básicas. Algunas preguntas básicas son originales o revisadas del libro de texto. Aunque las grandes preguntas posteriores son más altas que las del libro de texto, los prototipos generalmente son ejemplos o ejercicios del libro de texto, que son extensiones, transformaciones o combinaciones de los temas del libro de texto. Por tanto, la primera etapa de revisión debe basarse en los libros de texto.
2. Organiza la revisión según secciones de conocimiento. Clasifique el conocimiento y divida el conocimiento de matemáticas de la escuela secundaria en once conferencias: la primera conferencia es sobre números y fórmulas; la segunda lección es sobre ecuaciones y desigualdades; la cuarta lección es sobre estadísticas y probabilidad; la quinta lección es sobre gráficos básicos; la sexta conferencia es la Conferencia sobre gráficos y transformaciones; la Conferencia 7 sobre ángulos, intersecciones y líneas paralelas; la Conferencia 8 sobre triángulos; la Conferencia 9 sobre trigonometría; guía a los estudiantes a proceder basándose en la revisión resumida. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que revisen los conocimientos olvidados de acuerdo con sus circunstancias personales específicas, clasificar el conocimiento durante la revisión, profundizar la memoria y guiar a los estudiantes para que comprendan la connotación y extensión de los conceptos y dominen la derivación o prueba de reglas, fórmulas y teoremas. La selección de ejemplos debe ser específica, típica y jerárquica, y prestar atención al análisis de ideas y métodos de resolución de problemas.
3. Preste atención a la comprensión de los conocimientos básicos y la orientación de los métodos básicos. El conocimiento básico son los conceptos, fórmulas, axiomas y teoremas involucrados en los cursos de matemáticas de la escuela secundaria. Se requiere que los estudiantes comprendan las conexiones internas entre los puntos de conocimiento, aclaren la estructura del conocimiento, formen una comprensión general y la apliquen de manera integral. Por ejemplo, el examen de ingreso a la escuela secundaria a menudo involucra la relación entre las raíces de una ecuación cuadrática y la intersección de la gráfica de la función cuadrática y el eje X. Al repasar, se debe comprender esta parte en su conjunto, captar estructuralmente el material didáctico y transformar hábilmente las dos partes del conocimiento entre sí. Otro ejemplo es la pregunta sobre la relación entre ecuaciones cuadráticas y conocimiento geométrico. Tiene características muy obvias y es necesario dominar su solución básica.