Material didáctico y reflexiones didácticas sobre el primer volumen de lengua china de quinto grado "El niño compra un cachorro" [tres artículos]

Material didáctico para el volumen de lengua china de primero y quinto grado "El niño comprando un cachorro"

Objetivos didácticos:

1. Entender que el niño utiliza el Misma cantidad de dinero para comprar un cachorro. Causa de un perrito cojo.

2. Comprender la integridad, la bondad, la autoestima, la compasión y el amor del pequeño y evaluar correctamente a los dos personajes del artículo.

3. Escribe tus pensamientos después de leer el artículo.

Enfoque didáctico: Comprender el motivo por el cual el pequeño compró un perrito cojo por el mismo precio.

Dificultades de enseñanza: comprensión de párrafos clave, segunda pregunta después de clase.

Proceso de enseñanza:

(1) Repasar la introducción.

1. Encuentra cuatro compañeros para leer el texto y hablar sobre ¿qué es lo principal del texto?

2. (Muestre el material didáctico) ¿Puedes utilizar este patrón de oraciones? Un niño pequeño con () compró un () perro con () dinero.

Lenguaje de transición: A partir de las preguntas planteadas por los alumnos de la última clase, las integramos en esta pregunta: ¿Por qué un niño tan pobre gasta la misma cantidad de dinero en comprar un perrito cojo? El texto narra principalmente varias conversaciones entre el pequeño y su jefe, mostrando el proceso de compra de un perro. ¿Podemos reproducir el proceso de compra de un perro mediante la lectura?

Primero, lee en silencio el segundo y tercer párrafo del texto para ver qué información relevante puedes obtener.

Los estudiantes leen y se comunican en silencio

Lenguaje de transición: Pruebe usted mismo el siguiente diálogo: ¿Qué sintió en el diálogo entre el niño pequeño y el jefe? Entonces, ¿cuál fue la razón que impulsó al pequeño a gastar la misma cantidad de dinero para comprar de inmediato este perrito cojo? Lee atentamente todo el texto en silencio, subraya las frases que creas que pueden solucionar este problema y luego comunícate en grupo.

Denuncia y comunicación: Elige una de las frases a denunciar.

Pasos

(1) Léelo según tu propio entendimiento.

(2) Cuéntame ¿por qué lo lees así?

(3) Lectura complementaria realizada por otros estudiantes.

Observaciones

A. Puntos clave de la experiencia: el niño levantó la cabeza y se sonrojó; no vale la pena, pero vale lo mismo, entiende las actitudes completamente diferentes del jefe y del jefe. niño pequeño.

Razón 1: El niño pequeño prestó más atención al perrito cojo.

Muchos hermosos cachorritos salieron corriendo, pero el niño solo señaló al perrito cojo y preguntó ¿qué pasó con ese cachorrito? Material didáctico

Segunda razón: el jefe y el niño tienen diferentes puntos de vista y actitudes hacia el valor del perrito cojo.

Oh, no vale la pena comprar este cachorro. Si realmente lo quieres, te lo regalo. Dijo el jefe generosamente.

El niño levantó la cabeza, se sonrojó y dijo: ¡No quiero que me lo des! ¡Este cachorro vale cien dólares como cualquier otro cachorro! Primero te daré cinco yuanes y sesenta y dos centavos como depósito y luego te daré cinco yuanes por semana hasta que se complete el pago.

El pequeño dijo que este cachorro vale lo mismo que otros cachorros. (Haciendo que los estudiantes interpreten al niño desde múltiples perspectivas)

Orientación: ¿Qué es lo mismo? (Viviendo la vida; vida feliz, dueño se preocupa) (escritura en pizarra: cuidado)

¿Qué más vale lo mismo (mismo derecho a sobrevivir) (material didáctico), qué crees que pensará el pequeño?

Material didáctico: Pensará: En mi opinión, este cachorro (discapacitado) es igual que otros cachorros (sanos) (¡debe ser mimado por el dueño)!

Lenguaje de transición: esta es la fuerte refutación del niño al desprecio del jefe por el valor del perrito cojo. No permite que el jefe discrimine a las personas discapacitadas, ni acepta obsequios del jefe. ¿Qué sabes sobre el niño pequeño a partir de estas dos frases? (Escribe en la pizarra: Autoestima)

¿Qué más piensas? En mi opinión, (las personas discapacitadas) y (las personas sanas) son lo mismo (¡deben ser comprendidos por las personas y también crearán el valor de la vida)!

Lenguaje de transición: ¿Qué clase de niño ves (autoestima y superación personal)

Si las dos primeras frases muestran la autoestima del niño, yo Primero te daré la última frase. Se hará un depósito de cinco yuanes y sesenta y dos centavos y te daré cinco yuanes por semana hasta que se complete el pago. ¿Cómo podemos saber qué tipo de niño es? Escribir en la pizarra (superación personal)

Léelo en voz alta para ti mismo y lee en voz alta tus sentimientos.

Razón tres:

Lenguaje de transición: Cuando el jefe le vuelva a recordar al niño, piénselo bien, este perro nunca correrá y saltará como otros perros en su vida, lo que hace el pequeño. dijo el chico. (Lectura del estudiante)

Material didáctico: El niño se subió la pernera del pantalón, dejando al descubierto una pierna izquierda doblada fijada con dos varillas de acero: Señor, yo tampoco puedo correr rápido. Lo que este cachorro necesita es un dueño comprensivo.

¿Qué necesita este cachorro? ¿Entender qué? (Igual cuidado)

B. Comprender el significado de la última frase del texto.

4. Resumen

Conclusión: Este es el grito sincero del niño: No discriminen las vidas de las personas con discapacidad. Las vidas de las personas con discapacidad necesitan la comprensión y el cuidado de las personas. No solo gastó 100 yuanes para comprar un perrito cojo, sino que también utilizó sus acciones para atraer a toda la sociedad: la vida es igual, aunque el niño tiene una discapacidad, tiene una personalidad sólida. medirse en dinero. ¡Qué niño tan admirable! .

5. Regrese al texto completo y lea el texto completo en voz alta.

Después de leer el artículo, creo que los estudiantes comprenden algo del niño y el jefe del artículo (. Combinado con la vida, combinado con el texto Evaluación, ¿cómo los evalúas?) Jefe: Integridad, bondad, objetividad e integridad

(1) Pensamiento.

En nuestra vida diaria, ¿pueden las personas discapacitadas realmente darse cuenta de su propio valor como personas normales, como piensa el niño? Aquí hay un dato que ilustra este problema. (Mostrar material didáctico)

(2) Ampliación extraescolar y continuación de la historia.

Las vidas de las personas con discapacidad también crean el valor de la vida. Creo que este cachorro vivirá una vida feliz después de encontrar un dueño que lo entienda. Por favor, toma el bolígrafo en tu mano y dibuja un futuro brillante para el niño y su lindo cachorro.

Tarea

1. Escribe tus sentimientos después de estudiar el texto.

Consejos: Puede tratarse de tu comprensión y percepción de todo el artículo; puedes hablar de cuestiones sociales relacionadas con el texto; puedes hablar de tus propias asociaciones;

2. Se recomienda escribir la historia secuela por completo.

Diseño de pizarra:

Un niño comprando un cachorro

Comprando

Discapacidad y discapacidad

El mismo dinero

Cuidar

Autoestima y superación personal

Material didáctico de idioma chino de segundo y quinto grado para el primer volumen "El niño Comprar un Cachorro”

Objetivos didácticos:

1. Comprender el motivo por el cual el pequeño insistió en comprar un perrito cojo al mismo precio, y sentir su autoestima, su -confianza y autosuficiencia.

2. Ser capaz de evaluar a los dos personajes del artículo y expresar sus propias opiniones para comunicarse con sus compañeros.

3. Ser capaz de conectar con el contenido del texto, imaginar la escena en ese momento y comprender el significado de un pasaje. Puedo escribir mis sentimientos después de leer este texto.

Enfoque didáctico:

Comprender el motivo por el cual el niño insiste en gastar la misma cantidad de dinero para comprar un perrito cojo, y sentir la autoestima, la autoestima del niño. confianza y autosuficiencia.

Dificultades de enseñanza:

Comprende las palabras del niño: “No quiero que me lo des. Este cachorro vale 100 yuanes como otros cachorros que te daré. Primero, cinco yuanes. Haré un depósito de sesenta y dos centavos y te daré cinco yuanes por semana hasta que estés pagado.

Diseño didáctico:

1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones:

Intención del diseño: utilizar contenido familiar y diferentes temas para crear una atmósfera rica y emocional. Los estudiantes se enamoran rápidamente.

2. Primera lectura del texto, percepción general:

El diseño pretende captar el contenido general de los estudiantes. El texto cuenta la historia de un niño discapacitado que debe pasar. 100 yuanes para comprar un perrito cojo. Guié a toda la clase para que entendiera el difícil contenido del artículo y dije: "Dado que esta historia está relacionada con el niño que compra un cachorro, primero entendamos qué tipo de niño es en el texto. ¿Qué tipo de cachorro compró? ?" Utilice una sola curva para dibujar oraciones que reflejen las características, anótelas en el artículo y luego comuníquese.

3. Adentrarse en el texto e interiorizar emociones:

Intención del diseño: A través de la lectura silenciosa del texto por parte de los estudiantes y las preguntas que plantean y que no entienden, basta con ver el deseo de los estudiantes de aprender conocimientos. El maestro puede ayudar rápidamente a los estudiantes a clasificar y resumir los problemas. Este texto se centra en: "¿Por qué el niño insistió en comprar un perrito cojo al mismo precio?" Este estudio es también el tema central del artículo. Deje que los estudiantes ingresen al texto con preguntas, que encarnan plenamente el aprendizaje y la enseñanza. Por lo tanto, los maestros respetan el deseo de conocimiento de los estudiantes, los conducen a una atmósfera de conocimiento y les permiten participar activamente en la exploración del océano del conocimiento. Resalte la posición dominante de los estudiantes en el proceso de lectura y cultive la comprensión, la percepción y la imaginación de los estudiantes mientras leen textos. Cuando los estudiantes no entienden bien, los maestros hacen preguntas auxiliares para guiar el pensamiento de los estudiantes en profundidad. Valorar los sentimientos y experiencias únicas de los estudiantes. Cultivar la capacidad de lectura, la capacidad de imaginación y la capacidad de evaluación de los estudiantes.

Cuando las emociones de los estudiantes se integran orgánicamente con las de los protagonistas del texto, los estudiantes internalizan el lenguaje del texto en su percepción independiente y lectura emocional. Con este tipo de experiencia emocional, los estudiantes obtienen no sólo el disfrute del mismo. belleza, pero también su personalidad también sublimada. Este enlace implementa el tercer capítulo de los "Estándares del plan de estudios chino" en la enseñanza de la lectura, "Descubra el orden de expresión en el artículo y comprenda el método de expresión básico del artículo". del texto, ampliado y sublime:

Intención del diseño: respetar los sentimientos personales y las experiencias únicas de los estudiantes, animar a los estudiantes a expresar sus opiniones de forma personalizada, los estudiantes escriben lo que quieren decirle a su jefe, niño y cachorro, y escriben lo que han aprendido. El idioma chino se comunica con la experiencia emocional de los estudiantes, para que puedan aprender tanto el idioma chino como la vida.

5. Efecto didáctico:

Reflexión sobre la enseñanza del volumen de lengua china de tercer y quinto grado "El niño comprando un cachorro"

1. Presta atención a la transferencia de conocimientos antiguos y nuevos.

De acuerdo con la estrategia de contenido consistente, permita que los estudiantes revisen los métodos de aprendizaje de textos que describen personajes que han aprendido antes, comprendan las oraciones que describen el lenguaje, los movimientos, las expresiones, las actividades psicológicas y la apariencia de los personajes, Experimentarlos repetidamente y descubrir las características de los personajes de este artículo, para que los estudiantes sepan que este artículo también utiliza este método de lectura para aprender.

2. Preste atención a guiar la lectura en voz alta para que los estudiantes puedan ganar comprensión mientras leen.

El nuevo programa de enseñanza del idioma chino establece claramente: los profesores deben permitir que los estudiantes lean completamente, tengan una percepción general mientras leen, obtengan algunas ideas mientras leen, cultiven el sentido del lenguaje mientras leen y sean influenciados emocionalmente mientras leen. . Combinado con el establecimiento de estrategias de aspiración de aprendizaje. En esta clase, utilicé una variedad de métodos de lectura, como lectura con nombre, lectura conjunta, lectura mutua en grupos, etc., y logré el efecto de lectura esperado. Por ejemplo: hay una frase en el texto que describe la apariencia de un niño pequeño: "Un niño delgado estaba parado frente al mostrador, con una cabeza grande en su cuello delgado, vestido con ropa vieja y limpia, primero dejé a los estudiantes". Léelo ellos mismos y luego presta atención para guiar a los estudiantes a sentir el lenguaje y las palabras: Imagínate: si hay un niño tan pequeño parado frente a ti, ¿qué tipo de niño crees que es? Deje que una imagen tan específica aparezca en la mente de los estudiantes y luego experimentela leyendo en voz alta. Los estudiantes naturalmente pensarán: Este es un niño que proviene de una familia pobre y le encanta estar limpio. Además, al resolver el tema central de este artículo: por qué el niño tuvo que gastar el mismo dinero para comprar un perrito cojo, me presté atención en guiar a los estudiantes a captar las oraciones que describen el comportamiento y el lenguaje del niño: El niño crió se sonrojó y dijo con cara seria: "¡No quiero que me lo des! ¡Este cachorro vale cien dólares al igual que otros cachorros!". ¡Deje que los estudiantes lo lean en voz alta repetidamente para darse cuenta de su auto- estima y superación personal.

3. Captar los puntos clave y dificultades del texto para la enseñanza en el aula.

Diseñe cuidadosamente las estrategias de discusión en el aula: la enseñanza en el aula de esta clase no utilizó la misma fuerza y ​​​​tiempo, sino que puso algo de esfuerzo en los puntos importantes y difíciles del artículo. La pregunta de discusión después de clase es el foco de la enseñanza: ¿Por qué el niño tiene que gastar cien dólares para comprar un perrito cojo? Al resolver este tema clave, primero pedí a los estudiantes que discutieran en grupos. Para inspirarlos, usé una pizarra: ¿No? ¿desear? ¿Mismo? ¿valor? Luego haga que los estudiantes se presenten ante la clase. Cuando los estudiantes no entienden bien, presto atención para guiarlos a conectarse con la realidad de su propia vida para comprender.

4. Utilizar racionalmente los materiales didácticos y dar rienda suelta a la imaginación de los alumnos.

El texto comienza con las palabras del pequeño: “¡Señor, este cachorro lo que necesita es un dueño que lo entienda!”. Como final del artículo, el lector queda con mucho espacio para la imaginación. entonces, diseñé un enlace al final para continuar escribiendo el texto. Para darles a los estudiantes algo sobre qué escribir, les di consejos en los siguientes aspectos:

1. Después de escuchar al niño, ¿qué pensaría, diría y haría el jefe?

2. ¿Cuál será el destino de este perrito cojo?

3. ¿Cómo será la vida futura de un niño tan respetuoso y autosuficiente?

Estos requisitos no sólo desatan la imaginación de los estudiantes, subliman sus emociones, sino que también entrenan sus habilidades de escritura.

Áreas que deberían mejorarse:

1. Al resolver el problema clave de esta lección: "¿Por qué este niño tiene que gastar cien dólares para comprar un perrito cojo? ", Fue diseñado para resolverse mediante una discusión grupal, y luego toda la clase informó, complementado con escritura en la pizarra. Debido a que esta pregunta es realmente difícil para los estudiantes, aunque a los estudiantes se les dio una cierta cantidad de tiempo, el informe aún fue muy superficial y no alcanzó el nivel esperado por el maestro al hablar sobre el niño que compró un perro cojo y el hecho que él mismo está discapacitado en las relaciones entre las personas, la escritura en la pizarra no jugó el papel que le correspondía. Aquí deberíamos poner más esfuerzo en la preparación de las lecciones, es decir, debemos tener ciertos métodos para superar los puntos difíciles y diseñar más enlaces de enseñanza para inspirar a los estudiantes a comprender verdaderamente el contenido del texto.