Diseño didáctico para el segundo volumen “Jardín Chino Seis” para segundo grado
Diseño didáctico de "Chinese Garden Six", segundo volumen de segundo grado de People's Education Press, 1 objetivos didácticos
Conocimientos y habilidades
(1) Aprenda antónimos La superposición de palabras puede revelar las características estructurales de la palabra.
(2)Aprende nuevas palabras con los mismos radicales.
(3) Distinguir y combinar palabras similares.
2. Proceso y métodos
(1) Aprender palabras nuevas y revisar palabras antiguas mediante comparación y análisis.
(2) Amplia tus conocimientos en la exposición.
3. Emociones, actitudes y valores
Combinar vocabulario y entrenamiento del idioma para cultivar el interés por aprender.
Enfoque de enseñanza
Aprende palabras superpuestas, nuevas y revisa palabras antiguas. Anime a los estudiantes a explorar y descubrir, y guíelos para que acumulen y apliquen.
Dificultades de enseñanza: ¿Cómo guiar mejor a los estudiantes a explorar y acumular?
Proceso de enseñanza
Primero, la introducción del nuevo plan de estudios
El profesor se sintió muy cómodo al entrar en la Escuela Primaria Experimental de Xiuzhou. Verá, nuestros pisos están limpios, las mesas y sillas están cuidadosamente dispuestas y nuestros niños están muy felices de sentarse erguidos. Creo que nuestra cooperación será agradable.
Pregunta: ¿Es muy bueno lo que acaba de decir el profesor? Hay varias buenas palabras en él. ¿Escuchaste eso?
En segundo lugar, mis hallazgos
(1) Generar palabras superpuestas:
Limpio, ordenado y feliz...
Los estudiantes pueden ser Leer gratis, leer por nombre, leer juntos.
Profesor: Descubrí que cada palabra...
Estudiante: Descubrí que cada palabra es una palabra doble.
¿Cuántas palabras puedes decir?
Duplicar palabras en palabras nuevas
(2) Producir palabras superpuestas con antónimos
Las hay grandes y pequeñas, más o menos profundas o superficiales.
Alto, bajo, largo, corto, grueso y delgado
Profe: ¿Descubriste algo nuevo?
Estudiante: Descubrí que cada palabra es un antónimo.
Lea las palabras nuevamente, comprenda las palabras a través de la lente y practique el habla.
Profesor: ¿Puedes intentar decir algo como esto? Guíe a los estudiantes a pensar en formas de decir antónimos, como antónimos, y luego decir las palabras superpuestas correspondientes (otro ejemplo es decir una palabra y luego encontrar un antónimo y luego decir las palabras superpuestas correspondientes)
Ancho y estrecho, día y noche... (Habla en voz baja, luego escribe en voz baja y luego lee las palabras que aparecen en él y las palabras escritas por ti mismo.
En segundo lugar, lee y reconoce
Fulano de tal, eres tan inteligente. Si fueras mi hijo, ¿serías mi hijo? La maestra también es madre. Tengo que ir al mercado a comprar comida todos los días después de salir del trabajo. ¿El maestro lleva a todos allí? ¿Un mercado de verduras?
(1) Aprende a guisar, asar y asar rábanos, berenjenas y champiñones.
1. de verduras. Verduras ¿Las conoces? Los estudiantes hablan libremente: nómbrelas (la cámara hace clic para mostrar rábano, berenjena y champiñones) 2. Charla: Lo vi p>Con tantos platos, ¿qué tal si los llevamos a casa y los probamos? ¿Piénsenlo juntos? ¿Cómo podemos hacer estos platos deliciosos? (Agregue un poco de pollo, pato y cerdo)
4. >
La maestra preparó muchos platos y nos dejó probarlos.
Muéstrame el guiso, el pato asado y la comida frita, la sopa de pollo guisada y el cerdo estofado.
6. Muéstranos de nuevo rábanos, berenjenas, champiñones, guisados y asados. No solo disfrutamos del trabajo y probamos muchas comidas deliciosas, sino que también aprendimos muchas palabras nuevas. palabras nuevamente y vea qué puede encontrar. 7. Descubrí que las palabras "rábano" y "berenjena" son prefijos de hierba.
8. ?
(Los estudiantes dirán que algunas palabras en cursiva no son vegetales, pero todas son plantas).
9. "árbol" junto al carácter "木".
Los estudiantes dicen la palabra al lado de la palabra "madera".
10. Descubrí que guisar, asar y asar están al lado de la palabra fuego. Di la palabra al lado de la palabra fuego.
(2) Aprende a coger, cargar, coger, patear, patear y saltar.
1. Nuestras manos pueden elaborar muchísimos alimentos deliciosos. ¡Qué persona tan capaz! ¿Qué más pueden hacer nuestras manos además de cocinar? Los estudiantes dicen que hay mucho que podemos hacer. Ahora el profesor tiene el requisito de que si quieres decir lo que harás en clase, debe haber un manual (escrito en la pizarra) en las palabras.
2. ¿Qué más pueden hacer nuestras manos? (Demuestre cómo recoger, transportar y recoger)
3. Aprenda a recoger, llevar, recoger, (acción) formar palabras y realizar entrenamiento del habla (recoger, llevar arma...)
Sé recoger y a mi maestra también le gusta recoger cuando compra verduras, como rábanos. Me gusta escoger algunos rábanos hermosos entre los muchos para llevar a casa.
Nuestras manos son muy capaces, y también lo son nuestros pies.
Juguemos a un juego. Pateamos fuerte, pateamos ligeramente el volante y saltamos felices.
5. Muéstranos pisando fuerte, pateando y saltando. Simplemente hicimos estos tres movimientos con los pies.
Aprende a patear. Habla de patadas y saltos.
6. Muéstrame el filete, la paletilla, pica, pincha, patea, salta, mira bien lo que quieres decir.
En grupos de cuatro, discutan las palabras junto a manos y pies.
7. Las manos y los pies son parte del cuerpo, y algunas palabras también son parte del cuerpo, como escribir en la pizarra o decir palabras junto a la luna.
8. Úsalo: Muestra un párrafo con la nueva palabra y léelo.
Hoy mi madre me llevó al mercado a comprar verduras. Cogí algunas berenjenas grandes de color morado del montón de berenjenas y mi madre recogió algunos champiñones. Compramos otro pollo y medio pato asado. Cuando llegué a casa, mi madre preparó una olla de aromática sopa de pollo.
En tercer lugar, completaré
1. Muestra las nuevas palabras en la segunda pregunta. Todos estos personajes se parecen mucho a los del mismo lado, y hay otra categoría de personajes que también se parecen. Echemos un vistazo.
Muestra al sujeto
Observa y descubre sus similitudes y diferencias (¿Se parecen? Míralos más de cerca. ¿Se ven exactamente iguales? En el lado derecho de la observación y la gente moderna es la observación, al lado de Guan está la palabra Guan, y al lado de Jin está la palabra Wang)
3. Combina las palabras y escríbelas en el libro. Cuando termines de escribir, léelo en voz alta.
Busque palabras similares en este libro. (Busca y combina palabras en la misma tabla)
Cuarto, tarea
Completa la pregunta 1.2.3.4 en "Trabajo en clase"
Busca palabras similares y palabras constituyentes . Los estudiantes suelen confundir personajes similares. Quiero que los estudiantes presten más atención a los jeroglíficos en la vida diaria a través de dicha extensión y expansión, y que utilicen los métodos que aprendieron hoy para analizarlos.
El aprendizaje es para la aplicación. Después de aprender cuatro conjuntos de palabras y ocho palabras que contienen palabras nuevas, diseñé un párrafo que contenía estas palabras nuevas y palabras cercanas a la vida de los estudiantes, y les pedí que lo leyeran en voz alta, combinado con esta pregunta. Al mismo tiempo, hágales saber a los estudiantes que la alfabetización es útil.
El concepto de diseño del diseño didáctico 2 del segundo volumen del "Jardín Chino Seis" de segundo grado publicado por People's Education Press
Centrarse en la aplicación integral del conocimiento chino, el desarrollo integral de las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir, y cursos de chino Comunicación con otros cursos, estrecha integración del aprendizaje de libros y actividades prácticas. Permitir a los estudiantes mejorar integralmente su alfabetización china en actividades independientes que les interesen, cultivando así las habilidades de los estudiantes de escuela primaria para explorar, unirse, cooperar y ser innovadores de manera proactiva.
Objetivos didácticos
1. Aprender antónimos y palabras superpuestas. Si está dispuesto a explorar, puede encontrar las reglas estructurales de las palabras.
2. Aprenda palabras nuevas y revise palabras antiguas mediante comparación y análisis. Capaz de leer de forma independiente, distinguir palabras similares y leer poesía con precisión, fluidez y emoción.
3. Lee el poema moderno "La niña de piedra".
4. Motivar a los estudiantes a participar en discusiones a través de la comunicación oral. Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. Cultivar el interés por aprender.
5. Puedo mostrarte mi experiencia de aprendizaje extracurricular, puedo mostrarte los carteles en los que he colaborado con mis socios y otros contenidos sobre la grabación de las actividades del "1 de junio".
Preparación antes de la clase
Preparación del profesor: proyector, fichas de vocabulario, recogida de datos.
Disposición de clases
Tres clases.
Proceso de enseñanza e intención de diseño
Categoría 1
1. Resultados de mi encuesta
1. Lee las palabras y encuéntralas tú mismo. Experimenta el ritmo de la lectura de palabras.
2. Si quieres perder peso, comunícate y descubre. Los compañeros de mesa intercambiaron sus hallazgos entre sí. Nuevas palabras descubiertas después de perder peso: tamaño, profundidad, altura, longitud, grosor (todos antónimos)
3. Después de la discusión en clase, llegamos a la conclusión de que estas palabras no solo tienen la misma forma superpuesta, sino que también están compuestas por dos palabras con significados opuestos.
4.Según las palabras originales.
Grande y pequeño (tamaño) son casi ()
Profundo y poco profundo () alto y bajo ()
Largo y corto () grueso y delgado ( )
5. Mostrar nuevos descubrimientos de sabiduría y ampliar la práctica. ¿Qué otros antónimos has descubierto en tu vida? Di algunas palabras más como esta. (Pizarra con cámara del maestro) Tales como: arriba y abajo, adelante y atrás, izquierda y derecha, adentro y afuera, adentro y afuera, detente y sigue...
6. , simplemente los acumulé.
7. Elige cinco palabras para añadir al libro.
8. Utiliza varios juegos para decir antónimos.
[Intención de diseño]
Este es un ejercicio para guiar a los estudiantes a descubrir las reglas de formación de palabras de forma independiente. El objetivo del diseño de este enlace es guiar a los estudiantes a explorar y descubrir dos conjuntos de palabras. Aunque hay una diferencia en una palabra, las partes del discurso y los significados de las dos son bastante diferentes. Deje que los estudiantes observen y discutan, y anímelos a expresar sus opiniones personales durante la enseñanza, para que puedan experimentar la alegría del descubrimiento y sentir la riqueza del idioma.
Segundo, acumulación en el tiempo
1. Leer e identificar
(1) ¡Ahora, vayamos al Palacio de los Juegos de Palabras!
(2) Cooperen entre sí en el grupo y hablen sobre lo que descubrieron y cómo recuerdan estas palabras.
(3) Informe grupal
(1) Palabras que indican verduras: rábano, berenjena, champiñones (relacionado con las verduras)
②Palabras que indican cocina: guiso, asado , asado (relacionado con "fuego"), todos contienen el significado de "cocinar". )
(3) Palabras que expresan manos: recoger, llevar, recoger (relacionadas con "scoop", ambas significan manos).
(4) Palabras que expresan movimiento: pisotear, patear, saltar (relacionados con "?", todos contienen el significado de mover los pies).
(4) Piénsalo.
(1) Diga algunas palabras más para vegetales: -(relacionado con vegetales)
(2) Diga algunas palabras más para "cocinar":———— —( Relacionado con "fuego".)
(3) Di algunas palabras más para expresar acción: ———(Relacionado con "cuchara".)
(4) Muchos dicen un algunas palabras para expresar movimiento:-(Relacionado con "?".)
2.
1 Preguntas de repaso. Dime qué significa la pregunta.
2 Habla sobre las diferencias entre cada grupo de palabras.
Comunícate entre ellos en la misma mesa o en grupos para encontrar palabras que puedan coincidir.
4 Comunicación en el aula. Inspire a los estudiantes a decir qué otras palabras se pueden completar y anímelos a expresar opiniones diferentes.
⑤Elige tu frase favorita y di una o varias palabras. Los docentes fomentan la innovación.
⑥ Amplíe la práctica y cree un lenguaje situacional, como
La hermosa montaña Huangshan; un flujo constante de automóviles.
⑦ Complete la tarea de forma independiente. Una vez finalizado, podrán consultar entre sí en la misma mesa.
Comprar()revisión()rest()pick()
Gou()ping()bet()dar()
Carry()punto( )Continuar () Dinero ()
Sonido () Oración () Leer () Línea ()
3.
(1) Lee poesía tú mismo. Los estudiantes leen el poema solos con la ayuda de pinyin.
(2) Cuéntame qué has visto y qué no entiendes.
(3) Toda la clase habló sobre poesía.
(4) Practica dibujar poemas: ¿Qué crees que se debería dibujar?
(5) Leer poesía. Comprender mejor la concepción artística de la poesía.
[Intención de diseño]
Este enlace se centra en guiar a los estudiantes a descubrir y practicar experiencias de vida para pensar y aplicar nuevos conocimientos, y guiar a los estudiantes de primaria a cooperar y comunicarse entre sí. Es el nuevo plan de estudios "que promueve la encarnación concreta del concepto de "desarrollo del estudiante".
[Reflexión Docente]
Enseñar es evitar enseñar.
La enseñanza es guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente. Cuando los estudiantes tengan suficiente espacio para mostrarse, continuarán superando su nivel cognitivo original y su capacidad de imaginación, formarán un espíritu creativo positivo, promoverán el desarrollo de su propia conciencia de iluminación, imaginación y capacidad de pensamiento, y harán que nuestra enseñanza del chino alcance verdaderamente el integración de humanidades y herramientas.
Después de todo, al chino se le llama "lenguaje". El atributo fundamental del sujeto chino es la instrumentalidad, y la tarea fundamental del sujeto chino es entrenar el lenguaje y los caracteres. La imagen del conocimiento en la mente de los estudiantes no puede ser una copia de los libros de texto, sino un sistema de conocimiento personalizado lleno de pensamiento y sabiduría individuales, y un marco de conocimiento lleno de vitalidad y espacio creativo. Lo primero que se debe considerar al desarrollar actividades es hacer todo lo posible para brindar felicidad cognitiva a los estudiantes, de modo que puedan acumular y almacenar conocimientos al escuchar, hacer, cantar, jugar, leer, escribir, actividades audiovisuales y otras actividades. Por lo tanto, este diseño tiene como objetivo construir una plataforma de actividades donde profesores y estudiantes puedan iniciar conjuntamente el "Knowledge Express". Durante las actividades de enseñanza, los estudiantes primero ponen sus ganancias en "pequeñas bolsas de puntuación" y luego selectivamente "compran boletos para subir al tren". ". Este tipo de actividad parece desordenada, pero existen muchas leyes internas que apoyan el funcionamiento ordenado y los estudiantes se convertirán en verdaderos maestros del conocimiento. Esto es especialmente cierto en el caso de la enseñanza del diseño de jardines chinos.
Comunicación oral en el segundo aula
Primero, reproduce la situación
(1) Importa el primer párrafo del libro de referencia.
(2) Discusión en grupo: ¿Qué debería hacer? ¿Por qué?
(3) Comunicación colectiva.
El profesor resume las prácticas de los estudiantes: ①Escribe el nombre de Xiaolong. 2 No lo recuerdo.
En segundo lugar, haga sugerencias
(1) Divida en dos grupos según diferentes opiniones. Sentados uno frente al otro. Nombra los dos equipos equipo positivo y equipo negativo respectivamente.
(2) Elija al presentador que exprese su propia opinión. Después de que el presentador explica su punto de vista, las partes debaten y explican completamente por qué su punto de vista es correcto y por qué la otra parte está equivocada.
Los compañeros de mesa hablan entre ellos y toda la clase se comunica.
Tercero, pequeño debate
(1) Expresa tus opiniones.
(2) Debate libre.
(3) Principio y resumen del profesor.
[Intención del diseño]
El diseño de este enlace se centra en cultivar las habilidades de expresión oral y la conciencia de participación y cooperación de los estudiantes de primaria, lo que favorece la optimización de la enseñanza en el aula. El maestro se convirtió en el mejor entre iguales. El concurso de debate para estudiantes de primaria no sólo animó el ambiente del aula, sino que también cultivó las habilidades de pensamiento y expresión de los estudiantes de primaria.
[Reflexión Docente]
En esta clase de comunicación oral, el rol del docente ha cambiado, de profesor a colaborador del aprendizaje. Este debate tiene un significado bastante positivo y debería promoverse vigorosamente. Los estudiantes también han pasado de ser oyentes a participantes activos en el aprendizaje y dueños del aula. Los estudiantes pasan de aceptar pasivamente el conocimiento a experimentarlo ellos mismos. El maestro pasa del adoctrinamiento a la guía, y los estudiantes pasan de escuchar atentamente a usar su propio cerebro. Se centra en la aplicación de modelos de enseñanza de autonomía, cooperación e indagación, creando un amplio espacio para dar rienda suelta a la creatividad de los estudiantes. Al mismo tiempo, este tipo de aula también refleja plenamente que los estudiantes son el cuerpo principal del aula y los profesores son los líderes. De hecho, el enfoque del aula ha cambiado: de enfatizar la "enseñanza" del maestro a enfatizar el "aprendizaje" de los estudiantes, del énfasis anterior en los resultados a enfatizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El modelo rígido del maestro original de "prestar atención y escuchar" fue reemplazado por la enseñanza y orientación oportuna del maestro. Se trata de valorar la experiencia práctica y la práctica del aprendizaje de los estudiantes. La forma de aprender también ha cambiado. Pero los requisitos para los profesores pueden ser mayores. El hábito de la comunicación oral no se puede desarrollar de la noche a la mañana. Los profesores deberían seguir formando a los estudiantes de esta manera. Sólo así podrá desarrollar buenas actitudes para escuchar y hablar y hábitos lingüísticos. Cabe señalar que durante el proceso de enseñanza, los profesores deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que desarrollen modales y conversaciones elegantes, y cultivar la confianza en sí mismos y las buenas cualidades de personalidad de los estudiantes.
En la Lección 3
Primero, Mesa de Exposición
1. Lee las palabras de tu compañero de estudio y cuéntame lo que sabes.
2. Sentir los “requisitos básicos para el cultivo moral ciudadano”.
Puedes practicar la comprensión práctica de la vida, utilizar ejemplos para comprender y contar historias para ayudar a los niños a comprender.
3. Habla de lo que hiciste bien y de lo que no hiciste bien.
4. ¿Qué quieres hacer por el grupo?
5. Resumen del profesor.
[Intención del diseño]
Piense en conexión con la experiencia de vida, sienta al pensar y sienta los "requisitos básicos del cultivo moral ciudadano" a través de la comunicación y la exhibición.
En segundo lugar, muestre "Junio y pequeñas noticias".
1. Comunicación grupal.
Por ejemplo: el nombre y contenido del tabloide, cómo divide el trabajo el equipo, cómo recopilar información, etc.
2. Concurso de “Venta de Tabloides”.
Si fuera vendedor, ¿cómo promocionaría su tabloide entre el mercado y los lectores?
(1) Preparación gratuita primero
(2) Comunicarse dentro del grupo y seleccionar al mejor vendedor.
(3) Comunicación con toda la clase.
3. Resumen del profesor.
En tercer lugar, pegue los trabajos sensacionalistas de los estudiantes.
[Intención de diseño]
Guiar a los estudiantes de primaria a intercambiar experiencias de vida y organizar un concurso de "venta de tabloides" para estudiantes de primaria. Esto en sí mismo es una práctica muy interesante y significativa. En estas actividades prácticas, los estudiantes de primaria desarrollan sabiduría y sienten que la experiencia es éxito o felicidad. Este tipo de aprendizaje integral que trasciende y comunica al escuchar, hablar, leer y escribir es propicio para estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar integralmente su alfabetización china en actividades independientes que les interesen. Es una forma importante de cultivar la capacidad de los estudiantes. exploración activa, unidad y cooperación, y coraje para innovar.
[Reflexión sobre la enseñanza]
Los "Estándares del plan de estudios chino" consideran el "aprendizaje integral" como uno de los cinco principales objetivos de enseñanza, con el objetivo de centrarse en la aplicación integral del conocimiento chino, la escucha y la comprensión. , hablar, leer y escribir. Desarrollo integral de habilidades, comunicación entre cursos de chino y otros cursos, y estrecha integración del aprendizaje de libros y actividades prácticas.
Los estudiantes son individuos espirituales. El "aprendizaje integral" del idioma chino es un proceso de interacción dinámica entre estudiantes y textos, estudiantes y profesores, estudiantes y el entorno, y contenido y entorno de enseñanza. Este tipo de "actividad" consiste en el "trabajo" de las manos y el cerebro de los estudiantes, aplicando lo aprendido, y es planificado, observado y operado por los propios estudiantes. Esto en sí mismo crea un proceso lleno de vitalidad y bienestar. surgimiento continuo del valor de la vida. En las actividades de aprendizaje, los docentes brindan a los estudiantes todos los entornos para expresarse, pensar de forma independiente, atreverse a intentar y crear, permitiéndoles contactar, sentir, operar, participar y dirigir diversas actividades, estimulando así a los estudiantes a desarrollar un sentido de autoexpresión. en la realización de sus deseos y dificultades. Motivación intrínseca para aprender y luego experimentar reveses, éxitos, fracasos y reveses. Los estudiantes siempre pueden encontrar lo que quieren hacer a través de los "Tres Yoes" (superación personal, autoanálisis y resolución de problemas por sí mismos), los "Tres Tú" (descubrimiento, discusión, innovación) y las "Tres Acciones". (automatización, interacción y vinculación), aprenda a cooperar y comunicarse con los demás e irradiar verdaderamente la vitalidad de la vida. mejorando así su capacidad para practicar el uso del idioma. En el aula, nuestros profesores deberían dar a los estudiantes más tiempo para contactar directamente con los materiales chinos, dominar las reglas del chino a través de mucha práctica china y mejorar su alfabetización china.