Plan de Enseñanza de la Unidad 2 del Volumen 1 de Inglés de Quinto Grado

2. Por favor, estudia mucho, algún día podrás ser una hermosa mariposa. :

Hacer libros informativos e informes escritos a mano sobre insectos Quinto grado Inglés volumen 1, unidad 2 plan de lección 3

Unidad 3 ¿Cuál es tu Fd favorito?

Unidad. Objetivos de enseñanza:

1. Metas de capacidad

(1) Ser capaz de hacer y responder preguntas sobre los alimentos consumidos en tres comidas, tales como: ¿Qué almuerzas tda/? n Mndas……?Tenemos tates, tfu y pescado...

(2) Ser capaz de describir brevemente el sabor de algunos alimentos, como por ejemplo: Las manzanas son dulces...

(3) Ser capaz de hacer y responder preguntas sobre tu comida favorita. Cuál es la comida y el motivo, tales como: ¿Cuál es tu comida favorita? Son dulces...

(4) Ser capaz de comprender y cantar la canción "¿Qué almorzas?" "Y las canciones de esta unidad

baladas.

2. Objetivos de conocimiento

(1) Reconocer y leer las palabras y oraciones de las partes A y B de Aprendamos a hablar y dominar el vocabulario de cuatro niveles.

(2) Domina las cuatro frases, comprende el contenido del diálogo y completa las frases para rellenar los espacios en blanco.

(3) Comprender el contenido de Let's start Grup/pair wr Tas tie etc.

(4) Comprender las reglas de pronunciación de las combinaciones de letras w, a, fr, fl en Prnunciatin, y reconocer y leer palabras relacionadas.

(5) Comprender el contenido de Str tie Gd t nw y otras partes.

3. Objetivos emocionales, estratégicos, culturales y otros relacionados

(1) Cultivar el espíritu cooperativo y la conciencia innovadora de los estudiantes, guiarlos para que aprendan de forma independiente utilizando lo antiguo para presentar lo nuevo. Y también prestar atención al aprendizaje cooperativo.

(2) Comprender la cocina tradicional de China que expresa buenos deseos e introducir alimentos representativos de otros países para ampliar los horizontes de los estudiantes.

Horario didáctico de la unidad:

Primera lección: Empecemos Escena principal Cantemos A Aprendamos Grup wr

Segunda lección: A let's tr Let's tal Tal y atch C Gd t nw

Lección 3: A Leer y escribir Grup wr C Cantemos

Lección 4: B Let's tr Let's tal Pair w C Str tie

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Lección 5: B Let's tr Let's tal Pair wr C Tas tie

Lección 6: B Leer y escribir Grup wr C Prnunciatin Let's chec

Lección 1

1. Objetivos y requisitos de enseñanza:

1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las cuatro palabras de esta clase: tat, tfu, green beans,

Pescado, ptat, berenjena y leer las tres palabras repollo, uttn, pr y sus patrones de oraciones de reemplazo: ¿Qué? las tarjetas de palabras de esta lección Complete actividades grupales y practique nuevas palabras de vocabulario.

3. Capaz de cantar canciones y comprender su significado.

2. Enseñar es importante y difícil:

Enfoque: Dominar las palabras relacionadas con la comida: tat, tfu, judías verdes, pescado, ptat, berenjena.

Dificultad: Esta clase tiene un amplio vocabulario y requiere del cuarto nivel para dominar muchas palabras.

3. Preparación antes de la clase:

Enseñanza de rotafolios, tarjetas de palabras, cintas, grabadoras, tarjetas de estudiantes y bolígrafos de colores.

4. Proceso de enseñanza:

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1. Calentamiento

Siga la grabación, cante canciones y repase palabras relacionadas con la comida.

2. Vista previa

(1) Canta una balada.

(2) Empecemos

Muestre el rotafolio en la sección Empecemos, cree un acertijo y pida a los estudiantes que adivinen qué alimento es. Maestro: Yo no como. Yo ellw y lng. Cultivé el árbol. M nae comienza con la letra “bee”. Los estudiantes pueden responder preguntas para repasar las palabras relacionadas con los alimentos que han aprendido.

(3) Responde el acertijo para prepararte para enseñar la palabra tat en el cuarto nivel.

3. Nueva enseñanza:

Aprendamos

(1) Después de que los alumnos digan las respuestas a algunos de los acertijos de Empecemos, las cuatro palabras tat se provocan naturalmente y el maestro muestra la tarjeta de palabras tat. Dado que esta palabra apareció en el segundo volumen de cuarto grado, podemos centrarnos en la ortografía de esta palabra aquí. Una vez que los estudiantes dominan la ortografía, el maestro les presenta el aprendizaje de ptat y luego presenta tres palabras nuevas: uttn,

col, pr,

para lectura, para que los estudiantes puedan Recuerda rápidamente la pronunciación. Luego el profesor dice las características de uno de los alimentos y los alumnos leen las palabras. Luego, enséñele otras palabras nuevas de diferentes maneras: tfu, pescado,

berenjena, judías verdes y deletree estas palabras.

(2) Realizar juegos para practicar nuevas palabras.

(3) Escuche algunas grabaciones de Aprendamos y reconozcamos nuevas palabras: repollo, tat, tfu,

berenjena, uttn, pescado, ptat, judías verdes

(4) El maestro presenta seis palabras en Sihui y el grupo de cuatro personas lucha para deletrear las palabras. Los miembros del grupo pueden brindar ayuda durante la ortografía.

Cantemos

Comprende y aprende a cantar las canciones de esta lección, repasa y consolida nuevas palabras.

Grup wr

Utiliza imágenes de alimentos para completar tareas en grupos para practicar nuevas palabras y consolidar patrones de oraciones aprendidos.

4. Consolidación y ampliación:

Haz los ejercicios del manual de actividades y memoriza las palabras

Segunda lección

1. Enseñanza objetivos y Requisitos

1. Ser capaz de entender y decir: ¿Qué tienes de almuerzo tda? Tengo

berenjena... y poder utilizarla en situaciones.

2. Ser capaz de comprender las indicaciones y juzgar si las dos imágenes que las acompañan son correctas o incorrectas según la grabación de Let's tr.

3. Ser capaz de comprender la cultura contenida en algunas comidas tradicionales chinas.

2. Enseñar es importante y difícil:

Puntos clave: Dominar los patrones de oraciones para preguntar y responder los alimentos consumidos durante las tres comidas.

Dificultad: Diferentes usos de la frase ¿Qué mentirías en el almuerzo? ¿Qué almorzaste tda?

Para el estudio de los antecedentes culturales en esta clase, los profesores deben presentar a los estudiantes comida tradicional china que exprese buenos deseos, así como comida representativa de otros países, para ampliar los horizontes de los estudiantes.

3. Preparación antes de la clase:

Rotafolios, tarjetas de palabras, grabadora, cintas

4. Proceso de enseñanza:

1. Calentamiento

(1) Escuchar las canciones y percibir el nuevo idioma en esta lección.

(2) Realizar el diálogo profesor-alumno.

2. Vista previa

Let's tr

Reproduzca la grabación de Let's tr y pida a los estudiantes que hagan juicios correctos.

3. Nueva enseñanza

Let's tal

(1) Presente más oraciones nuevas corrigiendo las respuestas a algunos ejercicios de escucha en Let's tr

tipo.

(2) Compare el antiguo patrón de oración: "¿Qué mentirías en el almuerzo?" con el nuevo patrón de oración

"¿Qué comiste en el almuerzo para permitir que los estudiantes lo hagan?" comprender mejor Familiarizarse con nuevos patrones de oraciones.

(3) Utilice tarjetas para practicar nuevos patrones de oraciones.

(4) Reproduzca la grabación de Let's tal y deje que los alumnos sigan las frases.

Los estudiantes pueden reemplazar palabras clave con diferentes palabras de alimentos para formar múltiples diálogos.

Tallar y atch

Los alumnos practican en parejas y completan la actividad de hablar y atch.

Gd t nw

Muestre las imágenes de esta sección para presentar a los estudiantes la cultura alimentaria de China y otros países.

Consolidación y ampliación:

Haz los ejercicios de apoyo del manual de actividades, escucha las grabaciones, lee a padres y amigos y familiarízate con las palabras

La tercera lección

Objetivos y requisitos de enseñanza:

1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las cuatro oraciones de esta clase y usar los patrones de oraciones para completar las cuestionario.

2. Ser capaz de comprender el significado de parte del diálogo y completar las frases para rellenar los espacios en blanco.

3. Capaz de comprender y cantar canciones.

Los puntos más importantes y difíciles en la enseñanza son:

Los puntos más importantes y difíciles son dominar las oraciones en el cuarto nivel y la necesidad de explicar el significado de las oraciones.

Preparación antes de la clase:

Gráfico mural, grabadora, cintas

Proceso de enseñanza:

1. Calentamiento

(1) Cantemos

El profesor reproduce la grabación y los alumnos cantan para repasar y consolidar los patrones de oraciones principales de la Parte A.

(2) Práctica diaria de conversación.

2. Vista previa

Repasa las palabras sobre el día de la semana.

3. Nueva enseñanza

Leer y escribir

(1) Haga preguntas a los estudiantes sobre el contenido de la parte de vista previa y déjeles que respondan al unísono. Luego, el maestro preguntó a los estudiantes:

¿Qué almorzaste en Mndas? Presentó un menú escolar y dijo: Veamos juntos y guió a los estudiantes para que respondieran las preguntas.

(2) Deje que los estudiantes realicen debates grupales sobre el tema de las tres comidas al día y elaboren un menú. Luego, dos representantes informarán a la clase en forma de preguntas y respuestas, citando oraciones en los momentos apropiados: Eso suena bien

(3) Escuche la grabación de la parte de lectura y escritura y guíe a los estudiantes. para completar la conversación según su comprensión.

Rellena los espacios en blanco de las frases. El docente se enfoca en guiar la lectura y escritura de oraciones en la cuarta sesión.

(4) Guíe a los estudiantes para que reemplacen palabras clave en la conversación con diferentes palabras sobre alimentos y practiquen nuevos patrones de oraciones.

Grup w

Pida a los estudiantes que completen entrevistas en el idioma que están aprendiendo y que informen.

Consolidación y ampliación

Compilar un diálogo basado en el texto y realizarlo; hacer los ejercicios que lo acompañan en el manual de actividades; escuchar la grabación y leerlo a padres y amigos; familiarizarse con las palabras

Capítulo 1 Cuatro lecciones

Objetivos y requisitos de enseñanza:

1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las cuatro palabras de este lección: sabor, sal, dulce, sur, fresco y reconocer y leer la palabra salud.

2. Capaz de cantar canciones y comprender su significado.

3. Capaz de comprender la idea principal del cuento.

La enseñanza es importante y difícil:

Enfoque: palabras dominadas en las cuatro habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir.

Dificultad: la pronunciación de la palabra salud.

Preparación antes de la clase:

Tarjetas de palabras, cintas, grabadoras

Proceso de enseñanza:

1. Calentamiento

(1) El profesor reproduce la grabación de la parte Cantemos de esta unidad y los alumnos cantan.

(2) Realizar un diálogo profesor-alumno o un diálogo alumno-alumno con referencia al contenido del texto en clase.

2. Vista previa

Escuche la canción "An Apple a Das" y haga que los alumnos canten y hagan los movimientos.

3. Aprendamos

Aprendamos

(1) Luego, el profesor muestra los objetos reales de las canciones en la parte de vista previa y provoca la palabra fresco. basado en las historias que ha aprendido antes. Lea las palabras. Luego comprende el significado de Salud a través de la letra, lee las palabras y presta atención a la th en el cabello. Guíe a los estudiantes a pensar en qué frutas o alimentos son buenos para la salud humana. Cuando los estudiantes dicen frutas o verduras, naturalmente pueden provocar la palabra "sabor" y leerla. Muestre sal, azúcar y vinagre, simule probar estos tres condimentos, muestre diferentes expresiones, muestre tres palabras sal, dulce y sur y permita que los estudiantes reconozcan y lean las nuevas palabras. En el proceso de enseñar nuevas palabras, la frase "Es favorita" debe usarse repetidamente para permitir que los estudiantes perciban la nueva palabra favorita varias veces para reducir la carga de la siguiente lección.

(2) Practicar nuevas palabras a través de juegos. El maestro sacó tres tazas de la solución preparada y pidió a un estudiante de un grupo determinado que la probara y mostrara diferentes expresiones, y pidió a los estudiantes de otros grupos que adivinaran las palabras.

(3) Escuche parte de la grabación de Aprendamos y pida a los alumnos que lean las palabras: sabor, sal, dulce, sur, fresco, salud.

(4) El. El maestro muestra las tarjetas de palabras y los estudiantes leen y deletrean palabras rápidamente, y los miembros del grupo pueden ayudarlo a deletrear.

Cantemos

Que los alumnos comprendan y aprendan a cantar la canción Las manzanas son dulces...

Consolidación y ampliación:

Colección Publicidad de información sobre alimentos; hacer los ejercicios del manual de actividades; escuchar la grabación y leer palabras nuevas a padres y amigos; memorizar las palabras

Lección 5

Objetivos y requisitos de enseñanza; :

1. Capaz de entender y decir: ¿Cuál es tu fd favorito? Yo/Nosotros mentimos... y poder usarlo hábilmente en situaciones.

2. Ser capaz de comprender la grabación de Let’s tr y secuenciar correctamente varias imágenes.

3. Ser capaz de redactar un anuncio publicitario basándose en los ejemplos dados en Tas tie.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

Puntos clave: Domina los patrones de oraciones para preguntar y responder tu comida favorita: ¿Cuál es tu comida favorita?

Miento? ...

Dificultad: la pronunciación de la palabra favurite.

Preparación antes de la clase:

Tarjetas de palabras, cuestionarios, cintas, grabadoras, bolígrafos de colores

Proceso de enseñanza:

1. arriba

(1) Toque la canción "¿Qué mentirías?" y haga que los estudiantes la canten.

(2) Práctica diaria de conversación.

2. Vista previa

(1) Reproduce la grabación y canta la canción.

(2) Let's tr

El profesor reproduce la grabación de Let's tr y pide a los alumnos que ordenen correctamente las imágenes. El contenido de la grabación

es el siguiente:

① Chica: ¿D u lie bananas?

B: Sí, son dulces

B: es, estás fresco

③ Chica: ¿Cuál es tu fd favorito?

B: Carne de res, es salud

④ B: ¿D u lie ice-crea?

Chica: es, es sabor

3. Nueva subvención

Hablemos

(1) La maestra mostró tres fotos de comida y les dijo a los estudiantes: Yo miento pollo,

carne y pescado. La maestra señaló pollo y. dijo: miento pollo al lado, luego señalo la carne y digo: miento la carne mejor y dibujo dos caras sonrientes, luego señalo el pescado y digo: miento el pescado mejor. caras a su lado. La afirmación final: S, favurite fd es

pez. Muestre la tarjeta de palabras de favurite y pida a los estudiantes que les permitan comprender completamente el significado de esta palabra.

Enseñe a leer oraciones: ¿Cuál es tu fd favorito?

(2) Los grupos de dos personas usan este patrón de oraciones para compilar un diálogo breve para practicar.

que los estudiantes utilicen este patrón de oración para compilar un diálogo breve para practicar. Al mismo tiempo, también puede guiar a los estudiantes para que reemplacen fd con fruta y bebida.

(3) Escuche la grabación y deje que los estudiantes la sigan. el diálogo. Los estudiantes pueden usar diferentes palabras de la lista de alimentos

para responder las preguntas.

Pair wr

Pida a los estudiantes que saquen el formulario de encuesta que se ha distribuido, usen los patrones de oraciones que han aprendido para encuestar a diferentes estudiantes,

y pregunte la otra parte exponga los motivos. Informe primero dentro del grupo y luego informe a toda la clase. Al informar, debe decir: Miento... Mie miente... Mentimos... El profesor verá qué grupo se desempeña bien y dará las recompensas adecuadas.

Tas tie

Pide a los alumnos que saquen las tarjetas de acertijos que hicieron en la primera lección y las muestren a la clase.

Consolidación y ampliación: realizar ejercicios de apoyo, leer diálogos a los padres, memorizar palabras

Sexta lección

Objetivos y requisitos didácticos:

1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las cuatro frases de esta lección: ¿Cuál es tu fruta favorita?

Miento manzanas. No quiero uvas. sur. y poder aplicarlo correctamente en la situación. Puedes utilizar este patrón de frases para completar la encuesta en Grup wr.

2. Ser capaz de comprender el significado de diálogos situacionales y completar las frases para rellenar los espacios en blanco.

3. Ser capaz de comprender las reglas de pronunciación de combinaciones de letras en Prnunciatin y leer palabras relacionadas.

4. Capaz de completar la parte Comprobemos.

La enseñanza es importante y difícil:

Enfoque: Dominar las cuatro oraciones en esta clase.

Dificultad: la ortografía de la palabra favurite.

Preparación antes de la clase: rotafolio, cinta, grabadora

Proceso de enseñanza:

1. Calentamiento

(1) Reproduce la grabación y sigue Cantando canciones.

(2) Diálogo oral diario, diálogo profesor-alumno o diálogo alumno-alumno.

2. Vista previa

Pide a los alumnos que muestren el anuncio que hicieron y se lo presenten a todos en parejas.

3. Nueva enseñanza

Leer y escribir

(1) El profesor muestra el dibujo publicitario que hizo y pide a los alumnos que pregunten: ¿Cuál es tu

¿fruta favorita? El maestro respondió: Yo miento manzanas. Son

dulces. Además, mostró una imagen de uvas con cara de llanto y dijo: Yo no miento uvas. The are Sur.

Pida a los estudiantes que imiten la conversación y el profesor podrá darles las indicaciones adecuadas.

(2) Mire la imagen, señale a Z y diga: L. ¿Cuál es el fd favorito de Z? ¿Puede

tenerlo? p>

(3) El profesor guía a los estudiantes para que completen las frases y los espacios en blanco.

(4) Los profesores deben guiar adecuadamente la escritura de frases en sihui, prestando especial atención a la ortografía de la palabra favurete.

Grup wr

El profesor guía a los alumnos para que completen la investigación utilizando los patrones de frases que han aprendido para descubrir la comida popular del grupo.

Prnunciatin

Primero proporcione las tres palabras windw, ellw, snw, deje que los estudiantes encuentren la pronunciación de w y luego intenten deletrear la palabra grw por sí mismos. Resume las pronunciaciones de fl, a,

fr de esta manera. Después de enseñar la pronunciación de cada combinación de letras, pida a los estudiantes que escuchen las palabras de ejemplo y los trabalenguas, y anímelos a decir la pronunciación de la combinación de letras en la palabra.

Comprobemos

Complete la parte Comprobemos para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de cada conjunto de oraciones.

El contenido de la grabación es el siguiente:

① hn: ¿Qué almorzaste, Mie? Mie: Tengo repollo, uttn y carros.

② Camarera. : ¿Qué elegirías para la cena? Sarah: Yo elegiría judías verdes y pescado.

③ Wen1: ¿Cuál es tu favorito? Wen2: Es su sabor. /p>

④ hn: ¿Puedo comer berenjenas y tfu, por favor? Unidad 2 Plan de lección 4

Objetivos de enseñanza:

1. Revisar las reglas. de cambiar el tiempo pasado de los verbos bajo la guía del profesor

2. Aprende a utilizar el tiempo pasado de do Preguntas generales provocadas por la fórmula did y sus respuestas.

3. Leer detenidamente el texto y ser capaz de mantener conversaciones.

Enfoque docente:

Aprender preguntas generales provocadas por el tiempo pasado de do y sus respuestas.

Dificultades de enseñanza:

Familiarizarse con las frases y poder mantener conversaciones.

Proceso de enseñanza:

1. El profesor guía a los alumnos a repasar las reglas para cambiar el tiempo pasado de los verbos

2. Autoestudio de los alumnos

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1. Los estudiantes leen las oraciones en la columna escuchar y decir libremente para comprender el significado chino de las oraciones.

2. Reproduzca la grabación y permita que los estudiantes lean y escuchen la grabación.

3. Reproduzca la grabación nuevamente y haga que los estudiantes escuchen y lean.

4. Los alumnos leen el texto libremente.

3. Exploración cooperativa

1. El profesor demuestra la lectura de frases en voz alta.

2. Los alumnos practican el diálogo en parejas.

3. Invite a estudiantes individuales a pasar al frente y realizar diálogos.

4. Discuta en el grupo la diferencia entre el uso de do y did, y el profesor proporcionará la orientación necesaria.

4. Presentación del estudiante

El profesor mostrará en la pizarra los patrones de oraciones clave aprendidos en esta lección, y los estudiantes practicarán y demostrarán los patrones de oraciones clave.

Diseño de pizarra:

Unidad2 ruidos diferentes

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