¿Por qué existe una enorme brecha entre los profesionales de la gestión turística?

1. Los objetivos de formación de talentos son incompatibles con las necesidades de desarrollo del turismo rural. La transformación y el desarrollo del turismo rural requieren ajustes urgentes en los objetivos y métodos de formación del talento turístico. Sin embargo, muchas escuelas profesionales no llevan a cabo investigaciones y análisis exhaustivos y en profundidad sobre la demanda de talentos para el desarrollo del turismo rural. carreras y cursos. El entorno profesional está atrasado, los recursos y métodos de enseñanza están desactualizados y es difícil que los talentos cultivados satisfagan las necesidades de la industria del turismo rural. La falta de talentos turísticos afecta directamente a todos los aspectos del desarrollo integrado de la industria del turismo rural y la mejora del consumo. La falta de talentos profesionales en la planificación del turismo en la etapa inicial dio como resultado que el diseño general de los destinos turísticos fuera irregular, la cadena de productos y servicios turísticos corta y la vitalidad para estimular el consumo turístico insuficiente. A mediano plazo, la falta de talentos en gestión organizacional y publicidad de marketing hará que el modelo de operación del producto turístico sea demasiado único y carezca de motivación para satisfacer las diversas necesidades de los turistas. En el período posterior, faltarán talentos de gestión "compuestos" con experiencia y será imposible comprender la viabilidad de la cultura y la economía locales. Habrá una oferta insuficiente de productos turísticos especializados competitivos, lo que afectará la calidad. y mejora de la eficiencia de la industria turística local. Por lo tanto, ante el rápido desarrollo del turismo rural, la educación vocacional debe ajustar rápidamente sus objetivos de formación de talentos, optimizar su plan de estudios y cultivar los talentos integrales que la industria necesita con urgencia.

2 Hay escasez de docentes “doblemente calificados”. La especialización en turismo rural es tanto teórica como práctica y requiere una gran cantidad de profesores "compuestos" que tengan experiencia en turismo, sean buenos en el diseño de productos turísticos, planificación de proyectos turísticos y tengan habilidades innovadoras. En la actualidad, la mayoría de los docentes profesionales de las escuelas vocacionales solo tienen conocimientos teóricos relevantes y ninguna experiencia en turismo rural. El número de docentes que han aprobado la formación y certificación de instructores empresariales es aún menor y faltan docentes y líderes clave para la innovación. y emprendimiento. Esto hace que muchos profesores impartan muchos conocimientos obsoletos a los estudiantes, principalmente a través de conferencias teóricas y análisis de casos, sin dar seguimiento oportuno a algunos conocimientos y habilidades nuevos que se han aplicado en la industria del turismo. Además, la interacción entre profesores, estudiantes y empresas es insuficiente y existe una brecha entre el contenido de la enseñanza y las necesidades reales de las empresas turísticas, lo que resulta en una desconexión entre la teoría que aprenden los estudiantes y el trabajo real. Por lo tanto, una prioridad absoluta es formar un equipo docente "doblemente calificado" con excelentes negocios turísticos, rica experiencia docente, estructura de edad razonable y excelente teoría y práctica.

3. La práctica de la innovación y el emprendimiento en turismo rural no es suficiente. En la actualidad, la mayoría de las escuelas vocacionales que ofrecen especialidades en turismo organizan vínculos de enseñanza práctica, como práctica de guía turístico, práctica de explicación de lugares escénicos, práctica de servicio hotelero, práctica de marketing turístico, etc. Sin embargo, debido a que no existen empresas turísticas autodirigidas ni una cooperación profunda con empresas turísticas, la enseñanza práctica del turismo rural se centra principalmente en la verificación de conocimientos, el aprendizaje de habilidades y la capacitación de habilidades, y hay una falta de prácticas innovadoras y empresariales. Aunque varias escuelas vocacionales ofrecen cursos de educación en innovación y emprendimiento, la mayoría de los docentes que participan en estos cursos no son docentes de tiempo completo o no son docentes profesionales. Por lo tanto, el contenido de la educación en innovación y emprendimiento no se ha integrado orgánicamente en el plan de estudios profesional. teoría y no se puede combinar con el contenido de la enseñanza. La falta de formación práctica en innovación y emprendimiento hace que la educación en innovación y emprendimiento sea una mera formalidad. Además, la especialización en gestión turística tiene una participación insuficiente en concursos industriales y concursos de innovación y emprendimiento para estudiantes universitarios, y no está orientada a generar resultados para ayudar a la transformación y mejora de la industria del turismo cultural local. El papel principal de la práctica de innovación y emprendimiento. Las bases de las carreras de turismo de las universidades vocacionales para promover la incubación de resultados aún no se utilizan en su totalidad.

4. El sistema de formación permanente para el turismo rural está incompleto. Los empleados del turismo rural incluyen principalmente mano de obra rural original, trabajadores migrantes que regresan, estudiantes de secundaria con bajas calificaciones académicas en zonas rurales, etc. Estas personas son generalmente de mayor edad y con baja formación académica. Se dedican principalmente a la recepción, servicios y venta de productos de turismo rural. Además, no se les brinda mucha capacitación sistemática sobre planificación, gestión, marketing y otros conocimientos. Incluso si la hubiera, la mayor parte es sólo una formalidad, y su nivel de habilidades no ha mejorado realmente, por lo que no pueden brindarles a los turistas. Servicios únicos, personalizados y diversificados, limitando el desarrollo sostenible del turismo rural. Además, los graduados universitarios que se dedican a la gestión del turismo rural deben aprender constantemente nuevas habilidades si no quieren ser eliminados por la era del rápido desarrollo. Por lo tanto, las escuelas profesionales deben basarse en el posicionamiento "para todos", aprovechar plenamente las ventajas tanto de la educación académica como de la educación no académica, considerar la educación y la formación no académicas como una función importante del funcionamiento de las escuelas y una nueva punto de crecimiento y apuntar a diferentes grupos involucrados en el turismo rural Desarrollar cursos de educación vocacional con diversas formas y rico contenido para permitirles estar continuamente expuestos a nuevos conocimientos y dominar nuevas habilidades para satisfacer la demanda de talentos en la transformación y mejora del turismo rural. .