¿Qué es un plan de estudios estructurado?
La diferencia entre enseñanza de estructura baja y enseñanza de estructura alta;
Primero, en la enseñanza de estructura baja, los niños y los maestros determinan conjuntamente los objetivos de retorno al aprendizaje, mientras que en la enseñanza de alta estructura -Enseñanza estructurada, los objetivos de aprendizaje se componen principalmente de maestros predeterminados;
En segundo lugar, la enseñanza de baja estructura es iniciada principalmente por los niños, y la enseñanza de alta estructura es iniciada principalmente por los maestros;
En tercer lugar, las actividades de enseñanza de estructura baja están motivadas principalmente por los niños. Necesario, la motivación para las actividades de enseñanza de estructura alta son principalmente recompensas y castigos de los maestros;
En cuarto lugar, la enseñanza de estructura baja enfatiza el proceso de las actividades, mientras que la enseñanza de alta estructura enfatiza los resultados de las actividades.
2. ¿Cuál es la diferencia entre la enseñanza de baja estructura y la enseñanza de alta estructura de preguntas de respuesta corta en el plan de estudios de jardín de infantes?
Esta pregunta es demasiado difícil de responder. Se puede responder durante mucho tiempo. La diferencia radica en el cultivo de talentos.
3. ¿Qué es una entrevista estructurada?
El profesor Shi Kan, investigador de la Academia de Ciencias de China, define el concepto de entrevista estructurada como: basada en los requisitos de competencia de un puesto específico, siguiendo procedimientos internos fijos, utilizando bancos de preguntas especiales, estándares de evaluación y métodos de evaluación, y aprobar el proceso de examen y solicitud. Un método de evaluación de talentos que utiliza la comunicación verbal cara a cara con los solicitantes para evaluar si cumplen con los requisitos de contratación.
Las entrevistas estructuradas se refieren a la combinación y análisis del contenido, la forma, los procedimientos, los estándares de puntuación y los resultados de la entrevista de acuerdo con estándares y requisitos unificados.
En primer lugar, con base en el análisis del puesto, determine los factores de evaluación para la entrevista, prepare las preguntas de la entrevista con anticipación y formule los estándares de puntuación correspondientes en cada dimensión de evaluación. El proceso de entrevista sigue procedimientos de evaluación objetivos, realiza análisis cuantitativos del desempeño del sujeto y proporciona criterios de evaluación objetivos. Diferentes evaluadores utilizan la misma escala de evaluación para garantizar la equidad y racionalidad de sus juicios.
4. ¿Cuál es la diferencia entre la enseñanza de baja estructura y la enseñanza de alta estructura en los cursos de jardín de infantes?
(1) En las actividades curriculares del jardín de infantes, el diseño y la implementación de las actividades educativas se estructuran de menor a mayor, formando un continuo, y todas las actividades educativas pueden encontrar sus correspondientes contrapartes en este continuo. (2) En términos generales, la propia naturaleza de cada tipo de actividad educativa determina la situación básica del grado estructural de las actividades educativas, lo que indica que cada tipo de actividad educativa puede encontrar un área correspondiente en este continuo. (3) Aunque el grado estructural de un mismo tipo de actividades educativas es básicamente similar, debido a diversas razones como el diseño e implementación de actividades de educación infantil, el grado estructural será diferente, lo que indica que dentro de un rango menor correspondiente a este tipo de actividades educativas Se puede encontrar la ubicación correspondiente.
5. La diferencia entre la enseñanza de baja estructura y la enseñanza de alta estructura en la teoría del currículo de jardín de infantes.
La diferencia entre la enseñanza de baja estructura y la enseñanza de alta estructura en la teoría del plan de estudios de jardín de infantes: en la enseñanza de baja estructura, los niños y los maestros determinan conjuntamente los objetivos de aprendizaje; en la enseñanza de alta estructura, los maestros establecen principalmente metas de aprendizaje; en la enseñanza de baja estructura, los niños establecen principalmente objetivos de aprendizaje. La enseñanza de alta estructura es iniciada principalmente por los maestros. Las actividades de enseñanza de baja estructura están motivadas principalmente por las necesidades de los niños, y las actividades de enseñanza de alta estructura están motivadas principalmente por las recompensas de los maestros. los castigos; la enseñanza de baja estructura enfatiza el proceso de las actividades, y la enseñanza de alta estructura enfatiza los resultados de las actividades.
6. ¿Cuáles son las características del entrenamiento del pensamiento estructurado?
Discusión sobre el terreno de problemas empresariales prácticos
Las habilidades docentes también reflejan una actitud de resolución de problemas.
La mayoría de los casos provienen de casos comerciales de recuperación de costos.
Las herramientas y el software se transmiten y enseñan, y las habilidades se pueden implementar en las organizaciones.
Resolución de problemas de racionalidad y emoción en dos líneas
Cuestionario previo a la clase para aclarar las necesidades de los estudiantes
Song Shang
China “lugar de trabajo El padre de "Mind Mapping"
¡Ahora es el socio principal de World Cutting Management Consulting Company y el decano de Thinking Academy!
7. ¿Cómo realizar planes de estudio estructurados de matemáticas en primaria?
Estándar de Continuidad
El Estándar de Continuidad requiere que los docentes partan del principio holístico de la teoría de sistemas, descompongan el contenido de la enseñanza en puntos de conocimiento interconectados y amplíen el aprendizaje de la base de conocimientos existente. El conocimiento desconocido avanza gradualmente desde el conocimiento teórico básico hasta la aplicación del conocimiento. Esto permite a los estudiantes formar un sistema de conocimientos más amplio basado en el sistema de conocimientos original, dominar los métodos de aprendizaje de conocimientos mientras aprenden conocimientos y dominar los antecedentes y el valor de aplicación práctica de este conocimiento mientras aprenden conocimientos teóricos.
Por ejemplo, al diseñar la enseñanza decimal, los números deben considerarse como un sistema, comenzando por los números enteros que los estudiantes ya dominan, incluido el significado de los decimales, la lectura y escritura de decimales, la comparación de tamaños decimales, métodos de cálculo de decimales, decimales Comience con las propiedades computacionales y otros aspectos. , y guiar a los estudiantes a aprender el conocimiento de los decimales a través de la conexión y comparación con conocimientos relacionados con los números enteros.
(2) Estándar de relevancia
La relevancia se refiere a guiar a los estudiantes a encontrar factores y condiciones relevantes al analizar problemas durante el proceso de enseñanza y resolver problemas matemáticos mediante métodos de correlación. La relevancia incluye principalmente la relevancia del contenido, la relevancia del método matemático y la relevancia de la actividad de enseñanza de las matemáticas. Tomando la relevancia del contenido como ejemplo, la atención se centra en si los profesores conectan el conocimiento del curso con la relevancia del conocimiento en la enseñanza, atrayendo así la atención y el pensamiento de los estudiantes.
Por ejemplo, en el diseño de enseñanza del área de polígonos, primero introducimos el área de triángulos, luego introducimos el área de cuadriláteros (incluidos cuadrados especiales, rectángulos, trapecios y cuadriláteros generales), y Finalmente organice a los estudiantes para discutir el área de los polígonos. Al diseñar la enseñanza, los profesores deben considerar los polígonos como un gran sistema desde la perspectiva de la teoría de sistemas, y los triángulos y cuadriláteros son subsistemas de polígonos. Primero, guíe a los estudiantes para que formen un cuadrilátero a partir de dos triángulos y un pentágono a partir de tres triángulos, y así sucesivamente. Deje que los estudiantes piensen en cuántos triángulos consta de un polígono y luego piensen si el área de un polígono se puede convertir. en el área de un triángulo, de manera de sistematizar y simplificar el problema. En la enseñanza, los profesores brindan a los estudiantes un entorno de aprendizaje específico y abierto, permitiéndoles participar en todo el proceso de resolución de problemas, lo que favorece la divergencia gradual del pensamiento de los estudiantes, la unificación gradual de los sistemas de conocimiento y promueve la capacidad de los estudiantes. aprendizaje estructurado.
(3) Estándar Cíclico
La enseñanza es un proceso cíclico y gradual, y lo mismo ocurre con el aprendizaje. En el proceso de enseñanza, los profesores deben partir de la integridad y el propósito de la teoría de sistemas, diseñar racionalmente el contenido de la enseñanza y centrarse en la naturaleza cíclica del conocimiento matemático, permitiendo a los estudiantes conectarse con sus propias situaciones de aprendizaje, clasificar diversos conocimientos y clasificar el conocimiento. utilizados y métodos para refinar y sublimar.
Tome el ciclo de práctica y la parte resumida como ejemplo. El profesor diseñó varios ejercicios de ciclo entre conocimiento y conocimiento, conocimiento y aplicación, los resumió y los aplicó hábilmente a la vida real. Por ejemplo, hay capítulos al final de las unidades del libro de texto, ciclos de conocimiento entre capítulos y resúmenes de conocimientos matemáticos para cada grado. Finalmente, hay un resumen de matemáticas de la escuela primaria. Los profesores implementan una enseñanza estructurada basada en las ideas básicas de la teoría de sistemas. En el proceso de diseño de la enseñanza en el aula, formulan objetivos de enseñanza razonables basados en una interpretación profunda de los estándares de enseñanza, objetivos claros de aprendizaje de los estudiantes y puntos de partida claros para el aprendizaje de los estudiantes.
8. ¿Qué es la enseñanza estructurada?
La enseñanza estructurada significa que el instructor organiza un entorno de aprendizaje organizado y sistemático e intenta utilizar pistas de retroalimentación visual para ayudar a los niños autistas a establecer un sistema de trabajo personal y, a través de planes de aprendizaje personalizados, cultivar su capacidad para trabajar de forma independiente. , y así integrarse al colectivo y a la sociedad. Por ejemplo, el profesor Schobler y otros de la Universidad de Carolina del Norte (Eric Schobler y Robert Jay) han acumulado 20 años de experiencia clínica e investigación desde 1966. Con el objetivo de la independencia de los niños, integran el diagnóstico, la evaluación, la educación temprana y la educación escolar. , Educación familiar, formación de profesores y padres, y educación vocacional, todo en uno.
9. ¿Qué son el diseño integrado, los cursos estructurados y los recursos granulares?
Es una idea de diseño de copia de la biblioteca nacional de recursos docentes profesionales.
Diseño integrado
El diseño integrado del diseño de recursos y las funciones de la plataforma operativa es el requisito previo para la construcción de la biblioteca de recursos. Debe estar dirigido a satisfacer las necesidades del usuario y la estructura del conocimiento debe modificarse. de acuerdo con las características del campo profesional, atributos de recursos y funciones de la plataforma de operación para el diseño general.
Cursos estructurados
Un conjunto completo de cursos estandarizados es el foco de la construcción de una biblioteca de recursos. Sobre la base de la reforma docente, los usuarios reciben un conjunto completo de cursos básicos profesionales que representan el nivel más alto de esta especialización. (Los cursos creados durante el uso del usuario se pueden usar como nuevos recursos durante el funcionamiento de la biblioteca de recursos, pero no se pueden usar como "cursos estructurados" que la biblioteca de recursos debe tener)
Recursos granulares
Realización Los recursos de grano pequeño con las ventajas de la tecnología de la información son la base para la construcción de una biblioteca de recursos. Bajo la premisa de garantizar la cientificidad y la eficacia, los recursos de la biblioteca deben diseñarse en unidades de aprendizaje pequeñas tanto como sea posible y almacenarse en forma granular para facilitar la recuperación y la organización de la clase.
10. ¿Cuál es la diferencia entre la enseñanza de baja estructura y la enseñanza de alta estructura en los cursos de jardín de infantes?
La diferencia entre la enseñanza de baja estructura y la enseñanza de alta estructura: los niños y los maestros deciden conjuntamente los objetivos de aprendizaje de la enseñanza de baja estructura, mientras que los objetivos de aprendizaje de la enseñanza de alta estructura están predeterminados principalmente por los maestros. La enseñanza de estructura baja es iniciada principalmente por los niños, la enseñanza de estructura alta es iniciada principalmente por los maestros; las actividades de enseñanza de estructura baja están motivadas principalmente por las necesidades de los niños, y las actividades de enseñanza de estructura alta están motivadas principalmente por las recompensas y castigos de los maestros; La enseñanza con estructura alta enfatiza el proceso de actividades, y la enseñanza con estructura alta enfatiza los resultados de las actividades.