Excelente plan de lección para cuarto grado de People's Education Press, Volumen 1 de Ciencias "Cómo se produce el sonido"

Conocimientos y habilidades

Guiar a los estudiantes a observar y comparar el estado de los objetos sonoros y los objetos silenciosos, pensar activamente en este fenómeno y explorar las causas del sonido.

Proceso y métodos

1. Al crear preguntas situacionales, conjeturas, hipótesis, experimentos de observación, cooperación y comunicación, los estudiantes pueden experimentar todos los aspectos del proceso de investigación científica y entrenarlos para observar. fenómenos-proponer métodos de pensamiento como preguntas-especular resultados-verificación experimental-sacar conclusiones.

2. Durante el experimento práctico, utilice los métodos de ver, tocar y hablar para explorar.

Emociones, Actitudes y Valores

Aprende a comunicarte y escuchar a los demás, y experimenta la diversión de explorar sonidos.

2. Puntos clave y dificultades en la enseñanza

A través de la observación, la experimentación, la comparación, la discusión, la comunicación y otras actividades, sabemos que "el sonido se produce por la vibración de los objetos"

En tercer lugar, la elección del modo de enseñanza

Para completar con éxito toda la actividad de investigación, la dividí en cuatro partes de acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios: primero, crear situaciones y suscitar preguntas; en segundo lugar, formular preguntas; formular hipótesis, explorar y experimentar; en tercer lugar, consolidar y mejorar; en cuarto lugar, verificar conjeturas, resumir y evaluar; En el aula, permita a los estudiantes observar las características de los objetos que emiten sonido utilizando diversos métodos, como mirar, tocar y hablar, y comparar los objetos observados con objetos silenciosos, para pensar activamente en los fenómenos observados. En la enseñanza de esta clase, siempre se adopta el método de enseñanza de cooperación grupal, experimento, observación, comparación, discusión y comunicación, y el método de investigación científica de hacer preguntas, proponer hipótesis, exploración experimental y sacar conclusiones, de modo que los estudiantes pueden adquirir conocimientos en el proceso de exploración y mejorar habilidades.

Cuarto, el uso de los medios

1. Utilice multimedia para proporcionar a los estudiantes escenarios para crear problemas, estimular el interés de los estudiantes e inspirar su pensamiento.

2. Utilice material didáctico para mostrar los registros experimentales y las conclusiones de esta lección, destacando los puntos clave.

3. Utilice la plataforma de visualización para mostrar los registros experimentales de cada grupo para facilitar que los estudiantes se comuniquen entre sí, formen comprensiones correctas y saquen conclusiones científicas.

5. Preparación para la enseñanza

Tambor del equipo, gomaespuma, gomas, regla, diapasón, mazo de goma, gong, fregadero, hoja de registro de experimentos.

Sexto, el proceso de enseñanza

Seleccionar la persona material y el anotador del grupo antes de la clase.

(1) Presentación de nuevos cursos

Crea situaciones, haz preguntas y adivina.

Profesor: Antes de la clase, el profesor os dará algunos sonidos. Escucha, ¿qué es este sonido?

Profesor: (Haga clic en el sonido 1) ¿Qué es este sonido? dices. . . Estudiante: Trueno

Profesor: (Haga clic en otros sonidos respectivamente) ¿Qué es este sonido? Salud: el sonido del agua corriendo, el sonido de los gongs y los aplausos.

Profe: ¿Cómo crees que se producen estos sonidos? (Pregunta de pizarra)

Profesor: ¿Quién me lo dirá? dígame usted. . . (Pida a algunos estudiantes más que hablen)

Maestro: ¿Es así? ¿De dónde vino el sonido? Aprendamos esta lección.

(2) Actividades de exploración

1. Hacer sonar los objetos y observar los objetos que suenan. Siente la relación entre sonido y vibración.

(1) Presentar materiales experimentales y discutir métodos de vocalización.

Profesor: (mostrando materiales) Miren alumnos, el profesor ha preparado algunos materiales. ¿Qué tienes?

Nacido: tambor, regla de acero, goma elástica.

Profe: ¿Se te ocurre alguna forma de separarlos? (Muestra proyección)

Profesor: (Muestra tambor) ¿Qué opinas? Estudiante: Toca con una baqueta (Escribe en la pizarra: Toca)

Profesor: (Muestra la regla de acero) ¿Quién puede decir esta frase? Estudiante 1: golpea la mesa; Estudiante 2: presiona la mesa y empuja hacia abajo. . .

Profesor: ¿Qué método es más obvio, ¿vale? (Demostración) Escribir en la pizarra: presionar y marcar

Maestro: (muestra la goma elástica) ¿Quién puede decir esto? Estudiante 1: Cómo rebotar. . . . . . .

Profesor: El profesor cree que sería mejor utilizar el método de estiramiento y desplumado ahora mismo.

(Escribir en el pizarrón: tipo)

(2) Aclarar el contenido de la observación y la forma de registro

Maestro: Cada grupo tendrá una copia de este material más adelante, pero cada grupo es obligatorio Hacer un disco como este. (Mostrar formulario de registro)

(Formulario de registro del proyecto)

El estado de silencio;

Batería

Bandas de goma

Regla de acero

¿Cuáles son las características de las gomas, reglas de acero y tambores en la música vocal?

Maestro: Los tambores, las gomas y las reglas de acero no suenan. ¿Dónde observamos? (Por ejemplo, ¿dónde deberías observar después de tocar el tambor?)

Maestro: Después del experimento, discutan en grupos.

Maestro: Aquí hay otro requisito de actividad. Echemos un vistazo. (Mostrar requisitos)

(3) Los estudiantes observan experimentos y los maestros brindan orientación.

Profesor: Solicite al encargado de materiales del equipo que recopile materiales experimentales y registre el formulario. Compara qué grupo es el más rápido y el más serio.

Guía informal del profesor.

(4) Informe del grupo, el profesor lo escribe en la pizarra

Profesor: Bueno, por favor pídale al encargado de materiales que clasifique los materiales y los devuelva a su lugar.

Profe: Primero pidamos a un representante de cada grupo que nos explique los resultados de sus registros de observación. (Dar ánimo cuando sea apropiado)

Deje que un grupo de estudiantes diga que el maestro está escribiendo en la pizarra y se comunique con toda la clase.

Profe: ¿Cuál es el estado del tambor cuando está en silencio? (Como agua tranquila)

生: No se moverá; las burbujas no se moverán. . . . .

Profe: ¿Cómo suena el tambor?

Estudiante: Las burbujas bailan. . . .

Profe: ¿Por qué pueden bailar las burbujas?

Sheng: Porque fue golpeado;. . . . Porque la superficie del tambor (superficie) se está moviendo.

Profe: ¿Cómo se mueve la piel del tambor?

Sheng: Todo se mueve hacia arriba y hacia abajo.

Profesor: ¿Tienen otros grupos algo que añadir?

(La vibración de un tambor dibujado en la pizarra)

Del mismo modo, se intercambian gomas y reglas de acero, y el profesor escribe y dibuja en la pizarra.

Maestro: Los estudiantes también discutieron hace un momento, ¿cuáles son las características del sonido producido por las cuerdas de goma del tambor y las reglas de acero?

Sheng: Todos se están moviendo. . . .

Profesor: ¿Qué pasa con otros grupos? Por favor regrese a su asiento.

Profe: (observa el pizarrón) ¿Se mueven con regularidad? ¿Alguien puede describirlos?

Sheng: todos se mueven hacia arriba y hacia abajo; se mueven hacia adelante y hacia atrás;. . . . . . .

Profesor: (Resumen) Todos hacen movimientos de ida y vuelta repetidamente. ¿Es eso así? (Escribiendo en la pizarra)

Maestro: ¿Cómo se forman estos atletas?

Maestro: Cuando golpeamos, jugamos y arrancamos, les damos fuerza a estos objetos. Bajo la acción de la fuerza (escribir en la pizarra), el objeto sigue moviéndose hacia adelante y hacia atrás. ¿Cómo se llama este movimiento? Los científicos llaman a esto vibración.

Maestro: Bajo la acción de la fuerza, la banda elástica del tambor y la regla de acero vibran produciendo sonido.

Profe: ¿De dónde viene el sonido?

Estudiante: El sonido se produce por vibración (pizarra, flecha).

2. Observe la vibración del diapasón y obtenga una comprensión más profunda de que el sonido se produce por la vibración de los objetos.

(1) El profesor preguntó: ¿Vibran todos los objetos que producen sonido?

Maestro: (Muestra el diapasón) Este es un diapasón. (Demuestre cómo usarlo)

Maestro: ¿Vibra? ¿Hay alguna manera de que puedas probarlo?

(2) (Mecanografía de material didáctico) Contenido de la actividad

Profesor: Maestro, aquí también tenemos requisitos de actividad. (Demostración de proyección)

Maestro: Por favor levanten la mano para ver qué grupo se mueve más rápido.

Maestro: Por favor pídale al encargado de materiales que venga a buscar los materiales para el experimento.

Los estudiantes hacen experimentos y los profesores los guían.

(3) Informe de comunicación

Maestro: Pídale al encargado de materiales que guarde los materiales y el diapasón.

Profe: ¿Cómo entra en contacto el diapasón silencioso con el agua?

Maestro: ¿Qué debo hacer si el diapasón que suena toca el agua? ¿Por qué?

Maestro: ¿Qué se siente cuando un diapasón silencioso toca el dorso de tu mano?

Profesor: ¿Qué debo hacer si el diapasón toca el dorso de mi mano? ¿Por qué?

Profesor: ¿Cómo se produce el sonido del diapasón?

(3) Resumen y promoción

Profesor: Para resumir, ¿qué hace el sonido?

Profesor: Hace un momento, los estudiantes no dijeron que el sonido se produce al golpear. Ahora sabemos mediante experimentos que el sonido se produce por las vibraciones de los objetos. ¿Cuál es la relación entre la vibración de la percusión y la producción de sonido?

Sheng: Golpeamos o agitamos el objeto para hacerlo vibrar, y la vibración produce sonido.

(4) Consolidar y mejorar, ampliar y extender

1 Encuentra las partes vocales del cuerpo humano

Profesor: ¿Cómo pronunciamos cuando hablamos? ? ¿Dónde puedo encontrar vibraciones?

Maestro: Pon tu mano suavemente sobre tu garganta. ¿Cómo se produce el sonido?

De hecho, el sonido proviene de las cuerdas vocales en la garganta. Las cuerdas vocales son membranas muy delgadas que no gritan y protegen tus cuerdas vocales. De lo contrario no habrá sonido. )

2. Maestro: Tenemos un órgano muy sensible que puede sentir la vibración del sonido. ¿Adivina dónde está?

3. ¿Cómo detener el sonido de un gong inmediatamente? Los estudiantes demuestran y explican por qué.

Maestra: (Mostrando el gong) Toqué el gong y emitió un sonido. ¿Sabes cómo suena el gong?

Maestro: ¿Por qué el gong se detiene inmediatamente cuando lo toco, pero puede sonar durante mucho tiempo?

Maestro: ¿Quién puede detener el sonido inmediatamente después de que el maestro termine de tocar?

Profesor: ¿Sabes por qué?

(5) Resumen y evaluación

1. Resumen de profesor y alumno

¿Qué acabas de aprender en esta clase?

2. Valoración

En esta clase, el profesor descubrió que muchos estudiantes de nuestra clase pueden observar, pensar seriamente y realizar experimentos activamente como científicos.

3.Organizar el equipo.