Registro de enseñanza en el aula de estilo de pintura china para estudiantes de secundaria
Estudiante: Me gusta leer canciones infantiles, Song Tao, Chen Dan y Zhao Xiaoyi, y me gusta dibujar juntos.
Parpadea para ser creativo y decidir comparar estilos.
La bandera roja ondea al viento y la lluvia inclinada trae la primavera.
El arbolito dobla el molino de viento y utiliza su cerebro para resolver el problema.
De repente hubo una brisa y el cuadro se veía aún más hermoso.
Profesor: Parece que la memoria de todas las palabras nuevas es muy sólida y el trenecito de los estudiantes transcurrió sin problemas. La nueva palabra profesora y tus amigos están felices por ti. Ahora lea el texto libremente como desee y recuerde cómo dibujan los niños en el texto. (Los estudiantes pueden leer el texto libremente)
Profesor: ¿Quién puede decirnos cómo dibujan los niños con estilo?
Estudiante: Zhao Xiaoyi dibujó una bandera de asta ondeando en el aire y un molino de viento zumbando.
Maestro: ¿Quién puede dibujar en la pizarra el asta de la bandera y la bandera roja pintadas por Zhao Xiaoyi?
Sheng: Sí.
Profesor: Pide a un compañero que pase al frente. La maestra quiere dibujar un molino de viento en Zhao Xiaoyi. ¿Puedo? Veamos quién puede dibujar más rápido y mejor, ¿de acuerdo?
Profesor y alumnos dibujan molinos de viento y banderas rojas en una misma pizarra.
Profe: ¿Qué opinan los alumnos de nuestros cuadros? Según los comentarios de los alumnos, la profesora también piensa que los dibujos sencillos de XXX son mejores que los del profesor.
Justo ahora los estudiantes estaban argumentando que puedo hacerlo, puedo hacerlo. Practiquemos leer las palabras de Zhao Xiaoyi en este tono. Empecemos]
¿Quién quiere leerte?
Cuéntame sobre su lectura (de estudiante)
¿Quién puede leer con más valentía y orgullo?
A través de la lectura de este momento, el maestro sabe que no solo puedes dibujarlo, sino también leerlo con valentía.
El profesor también quiere ser Zhao Xiaoyi. ¿Estás de acuerdo?
Estudiante: Estoy de acuerdo
Profesor: Soy Zhao Xiaoyi, un pintor de molinos de viento. Escuche a Zhao Xiaoyi. ¿Cómo lo leyó el maestro? El profesor cree que puedes leer mejor que el profesor.
Profesor: Además de Zhao Xiaoyi, ¿quién tiene un estilo de pintura? ¿Cómo lo dibujó?
Estudiante: Chen Dan dibujó algunos pequeños árboles curvos. (Pintura en la pizarra del maestro)
Maestro: ¿Qué dijo Chen Dan cuando dibujó el arbolito? ¿Quién sabe?
Sheng: ¿Qué dijo Chen Dan? También puedo dibujar estilo
Maestro: Si otros pueden, tú puedes, lo que significa que no eres peor que los demás, así que léelo a todos en este tono de falta de voluntad para quedarse atrás.
Quien quiera leer, que lea con una melodía alegre.
Maestro: Hace un momento, Chen Dan dibujó algunos árboles pequeños y torcidos al lado del árbol grande. Además de los pequeños árboles curvos, ¿qué más es curvo en la vida?
Biología: luna creciente, barco, ceja.
Profesor: Parece que todos los alumnos son niños observadores. Luego, Zhao Xiaoyi y Chen Dan pintaron este estilo. ¿Cuál es el estilo de pintura de Song Tao? ¿Quién sabe?
Estudiante: Song Tao pintó algunas nubes oscuras y lluvia inclinada.
Maestro: ¿Por qué borró el sol que acaba de dibujar y dibujó unas nubes oscuras?
生: Cuando llueve, el sol se tapa con nubes oscuras.
Profesor: Eres increíble. Cuando llueve, el sol quedará oscurecido por nubes oscuras, lo que indica que las cosas están indisolublemente unidas.
Maestro: Song Tao pensó en esto y usó el estilo de lluvia inclinada. Acerca de Xianyu, además de Xianyu, ¿qué más sabes?
Ocurrencias: sombras oblicuas, laderas, postes telefónicos, caminos.
Profesor: Has acumulado muchas palabras. Parece que tienes muchos conocimientos extracurriculares. ¿Qué cambios puede traer el viento a las cosas que nos rodean?
Salud:
Maestra: El niño es muy inteligente. Aunque el viento no se puede dibujar directamente, se puede expresar dibujando cosas relacionadas con el viento. Todos sacaron sus bolígrafos de acuarela, usaron su cerebro y dibujaron lo que quisieron. (Dibujo) Bien, muestra tus dibujos a los profesores.
Estudiantes: Dibujar junto con la música.
Profesor: Muestra tu trabajo a todos.
Maestra: Por la sonrisa de la maestra a continuación, la maestra sabe que las pinturas de todos tienen mucho éxito. Ahora dejemos a un lado nuestro exitoso trabajo. Después de clase, los publicaremos en el rincón de exposición para que los vean profesores y compañeros.
Maestro: Si realmente sopla una ráfaga de viento ahora, ¿cómo se verá el paisaje en la pintura? Leamos juntos el último párrafo.
¿Quién está dispuesto a leérselo a todo el mundo?
El profesor también quiere verlo.
Quién quiere superar al maestro (leer de nuevo)
El maestro aprenderá de ti en el futuro. Ahora ¿quién puede imitar la última frase e intentar terminarla?
Después de la fuerte lluvia, apareció el loto.
Cuando sonríes, se ve la cara del niño.
Aparecer.
Es sorprendente la cantidad de maneras diferentes en que los estudiantes pueden completar una oración.
Profesor: Leamos el texto en grupos de cuatro. Hay tres niños en el texto. Elige un personaje que te guste. Pero presta atención al pudor y no entres en conflicto con la división de roles para ver quién es el niño más humilde. Empecemos.
Profesor: Los estudiantes leen en voz alta en diferentes roles y juzgan quién lee bien y dónde. ¿Quién no sabe leer bien? ¿Qué ocurre?
Maestro: Cada uno puede no sólo estudiar, sino también ser un pequeño maestro que pueda evaluar correctamente a los demás. Es asombroso.
Aún quedan dos palabras que no escribimos en la última clase. Los anotamos, por favor cúmplalos. Sepa escribir: Xiantao
Los estudiantes practican y los profesores inspeccionan y brindan orientación.
El profesor cree que los alumnos han aprendido mucho de este curso. Espero que los estudiantes puedan encontrar problemas como los niños del artículo y usar su cerebro para encontrar soluciones en sus estudios y en su vida futuros.
Profesor: Antes de clase, escuche una grabación y dígaselo al profesor después de escucharla. ¿Qué sonido escuchaste? (reproduce la cinta) Muchos niños lo han oído. Digámoslo juntos. Sí.
Original: Viento.
Profesor: ¡Sí! (Escribe en la pizarra:? ¿Viento? ¿Qué impresión te deja el viento?
Estudiante: El viento es muy frío.
Estudiante: A veces el viento es fuerte, a veces el el viento es ligero.
Estudiante: El viento puede soplar muchas cosas.
Estudiante: El viento no tiene color.
Profesor: Esa es la lección que vamos a aprender. Hoy tiene algo que ver con eso. El título es "Estilo de pintura" (Pizarra: 20, Estilo de pintura).
Estudiante: (Siete años) Estilo de pintura. : Niños, ¿qué preguntas harían al ver esta pregunta?
Estudiante: ¿Quiénes y de quién son el estilo de pintura?
Estudiante: ¿Dónde está su estilo de pintura?
¿Cómo es el estilo?
¿Cómo lo dibujan?
¿Cómo lo dibujan? >Profe: ¡Qué gran pregunta la de hoy! En clase, aprenderemos sobre dos de ellas: (Demostración del material del curso) 1. ¿Cómo dibujan el estilo con su cerebro? ¿Quién leerá estas dos preguntas? (Lectura original) Maestro: ¡Buena lectura! , debes leer el texto con atención y leerlo correctamente. Tenga en cuenta que la lectura libre significa leer por separado (lectura original) Maestro: A continuación, maestro, verifiquemos quién lo leyó con atención (el material del curso muestra: Li Xiaoyi). el asta de la bandera frotó al niño) Esta es una palabra nueva en este texto (Lectura original) Maestro: ¡Qué buena lectura! (Todos los estudiantes leen juntos)
Maestro: ¡Los estudiantes acaban de leer el texto! primera vez. ¿Puedes responder la primera pregunta?
Estudiante: (Qi) Li Wei, Xiao Yi y Dan Dan dibujan juntos.
Estudiante: ¿Cómo usan sus cerebros para? hacer dibujos?
Maestro: Miremos los dibujos primero. Mire (muestre tres dibujos, leámoslos juntos
Después de leer) 1. ¿Qué pintura te gusta?
2. ¿En qué está la imagen?
Maestro: A continuación, dejemos que los niños practiquen uniendo estas tres preguntas y digan cuál quieren.
(Lian Sheng dijo)
Maestro: ¿Qué niño está dispuesto a contárselo al maestro?
Sheng: Me gustan las pinturas de Xiaoyi.
Profesor: Está bien, maestro, haga zoom. (Haga clic para ampliar) OK, continúa.
Estudiante: Su cuadro es una casa, el sol, un gran árbol, una bandera roja y un niño con un molino de viento. En la imagen, la bandera roja ondea y el molino de viento gira para saber que hay viento.
Profe: A ver si tiene razón. (Haga clic en
? ¿Bandera roja?,? ¿Molino de viento? Por su respuesta, sabemos que Xiao Yi expresó el viento dibujando una bandera roja flotando alrededor del molino de viento (escribiendo en la pizarra: Bandera roja flotando alrededor del molino de viento ). Además, ¿alguien quiere hablar sobre otras imágenes? (Responder a la tercera imagen) Estudiante: Me gustan las pinturas de Dandan
Profesor: Bueno, déjame acercarme también
. Estudiante. :El dibujo muestra una casa, el sol, árboles y pájaros. Dibuja un pequeño árbol doblado en el dibujo para saber que hay viento, porque el viento dobla el pequeño árbol. No está mal. ¡Oh! Resulta que Dandan pintó un pequeño árbol que fue doblado por el viento. Maestro, aquí hay otra imagen. ¿Cuántas personas levantarán la mano entre ustedes para que se acerque y diga? p>
Estudiante: Me gustan las pinturas de Li Wei.
Profesor: Está bien, el maestro también ampliará) Está bien, continúa
Su pintura representa casas, árboles y oscuridad. nubes y gotas de lluvia
Maestro: Eso no está lloviendo realmente, ¿verdad? Bien, por favor continúa. Estudiante: La lluvia inclinada puede verse como viento, porque el viento sopla la lluvia inclinada. >
Maestro: (¿Hacer clic? ¿Lluvia? Mira, te elogia. ¡Inteligente! ¿Quién puede seguir el ejemplo del maestro y dibujar y escribir lo que el niño acaba de decir? (¿Dibujar gotas de lluvia, escribir? ¿Inclinado?)
Maestro: Hace un momento, los estudiantes observaron atentamente. ¿Quién puede mirar lo que el maestro dibujó y escribió en la pizarra y decirles a todos cómo dibujaron el viento?
Estudiante: Dibujaron la bandera roja ondeando. el molino de viento se convirtió en un pequeño árbol, y la lluvia?
Maestro: (Resumen) En otras palabras, expresan su estilo a través de los cambios en diferentes escenarios (escritura en el diapasón). ¡Los niños han entendido estas dos cosas! Pregunta, practiquemos la lectura en voz alta (El material didáctico muestra que ella dibujó algunos árboles pequeños y torcidos al lado del árbol grande). ¿Quién leerá esto? Estudiante: (Leyendo) Ella dibujó algunos árboles pequeños y curvos. al lado del árbol grande.
Maestro: Oh, ¿escuché? ¿Hay alguna pronunciación diferente para estas palabras al lado de árboles grandes? Lectura) Dibujó algunos árboles pequeños y curvos al lado del árbol grande. , ¿cuánto?
Estudiante: (Leyendo) Dibujó unos pequeños árboles curvos al lado del árbol grande. Hay algunos pequeños árboles torcidos.
Profesor: ¿Quieres destacar? ¿Es esta la palabra correcta? Todos leen esta oración según su propio entendimiento. Si solo para esta oración, tu pronunciación es correcta. Pero, mira, ¿cuál es el tema de esta clase?
Profesor: Entonces, lee esta frase. ¿Qué palabra debería resaltarse para reflejar el viento?
Estudiante: Es curva.
Profesor: ¿Quién debería leer? ¿Otra vez?
Estudiante: (Léelo). Dibujó algunos pequeños árboles curvos al lado del árbol grande.
Profesor: ¡Bien, leámoslo así! juntos)
Profesor: Imita la lectura de ahora. ¿Quién leerá las siguientes frases? (Pantalla: 1. Li Wei dijo: ¿Quién puede atraer el viento? 2. Dandan dijo: El viento es invisible e intangible. Nadie puede atraerlo. Xiao Yi parpadeó, pensó por un momento y dijo:? ¡Puedo! ? )
Maestro: A continuación, pediré a algunos niños que suban al escenario y lean estas palabras en diferentes roles. Esta vez, la maestra tenía una petición. Al leer, no solo debes tener sentimientos, sino también agregar expresiones y movimientos. ¿Quién vendrá? (Los estudiantes levantaron la mano uno tras otro)
Maestro: (Nombre) Bien, el maestro les pide a ustedes cuatro que lean las palabras de Li Wei, Xiaoyi, Dandan y el autor respectivamente, y los otros niños. Serán los jueces. Mire atentamente y escuche atentamente. Si leíste bien, te damos un aplauso. (Nacido para ir a la escuela)
Profesor: ¿Quién más quiere intentarlo? ¡Ah, tantos! Bien, leamos en grupos, el maestro lee las palabras del autor y los estudiantes de los grupos 1, 2 y 3 leen las palabras de Li Wei, Xiao Yi y Dandan respectivamente.
Leamos este conjunto de diálogos con emoción, como los niños de ahora, con expresiones y movimientos. (Lectura original)
Profesor: Justo ahora, los estudiantes leen las oraciones del texto. Leamos el artículo completo. Esta vez, yo mismo estoy buscando pareja, a quien quiera encontrar, y ver qué cuatro niños cooperan mejor. Tenga en cuenta que separe los roles antes de mirar. Bien, comencemos. (Los estudiantes son libres de encontrar compañeros para leer el texto en diferentes roles) Maestro: A través del estudio anterior, sabemos que los tres niños en el libro dibujan de esta manera (refiriéndose a escribir en la pizarra), pero el maestro cree que Si los niños de nuestra clase dibujan, definitivamente habrá más ideas. Ahora, por favor cierra los ojos. ¡Escuchar! El viento sopla hacia ti. (Reproducir grabación) Con el viento, muchas cosas cambian, como el cielo alto, el río claro, las laderas verdes, lo que viste la gente, lo que ponen en la mesa, lo que cuelgan en el balcón, etc. Si te pidieran que dibujaras estilo, ¿qué más podrías dibujar? Hablemos de ello juntos
Estudiante: Puedo dibujar cabello suelto.
Sheng: Puedo correr las cortinas, el viento soplará.
Estudiante: Puedo pasar las páginas y dibujar. Estudiante: Puedo dibujar polvo volando.
Estudiante: Puedo dibujar una falda movida por el viento.
Salud:
Maestro: ¡La imaginación de los estudiantes es tan rica! ¡Qué inteligente! ¿Puedes dibujar lo que acabas de decir?
Sheng: ¡Sí!
Profesor: Muy bien. Por favor, saca los bolígrafos y el papel de colores, escribe tus pensamientos con dos trazos simples como el maestro y mira quién puede dibujar más rápido y mejor. Puedes dibujarlo tú mismo o con dos o tres niños. Mira, el profesor tiene una imagen sencilla aquí. ¿Quién quiere agregar una foto? (Haz un dibujo y el maestro reproduce la grabación)
Maestro: Levanta tu manita cuando termines de escribir y deja de escribir antes de terminar de escribir. Sigamos pintando después de clase. Hace un momento la maestra descubrió que algunos niños saben dibujar muy bien. La maestra ha recogido todos sus cuadros. Veamos de quién es este cuadro. Vamos, cuéntanos qué dibujaste. Maestra: Echemos un vistazo al dibujo dibujado por el niño de arriba.
Profesora: (Muestra este cuadro) ¿Quién lo pintó? Cuéntame qué dibujaste para representar el viento. (Biología)
Profesor: (Resumen) En esta clase, los estudiantes se desempeñaron muy bien, lo que demuestra que mientras usemos nuestro cerebro y nos atrevamos a imaginar, definitivamente podemos hacer lo que queramos. ¡Hazlo! Luego, el maestro asigna tareas después de clase. (Mostrar: ¿Qué beneficios aporta el viento a los humanos? ¿Qué daño les hace a los humanos? ¿Cómo hacer que el viento beneficie mejor a los humanos? Puedes leer un libro cuando regreses a casa o puedes preguntarles a tus padres. Discutamoslo juntos más tarde.
Registros y reflexiones didácticas sobre el estilo pictórico
"Estilo pictórico" es un texto de lectura intensiva de la cuarta unidad del cuarto volumen del segundo grado que enseño "Estilo pictórico". Las actividades de enseñanza e investigación del departamento de segundo grado en mi distrito. La clase fue muy elogiada por los líderes y maestros y en ese momento quedé muy satisfecho. Sin embargo, después de reflexionar, todavía hay algunas áreas que me gustaría mejorar. Presentar los siguientes pensamientos basados en el proceso de enseñanza para animar a los colegas.
En primer lugar, se introducen acertijos para estimular el interés.
Profesor: A los estudiantes les gusta adivinar acertijos. el maestro te dirá un acertijo que puede hacer caer las hojas doradas en otoño y florecer hermosas flores en primavera. Jianglang, entra en el bambú.
Sheng (apresurándose):
¿Qué? ¿Qué impresión te dejó el viento? >Sheng 1: Hay vientos grandes y pequeños
Sheng 2: El viento no tiene olor
Sheng 3: El viento no puede. ser atrapado
Sheng 4: El viento es diferente en las cuatro estaciones. El viento es cálido en primavera, caluroso en verano, fresco en otoño y frío en invierno. : Los estudiantes realmente observaron con mucha atención las características del viento.
Reflexión: A partir de los acertijos que les gustan a los estudiantes, rápidamente despierta el interés de los estudiantes, comenzando con las experiencias de vida de los estudiantes. Los estudiantes pueden comunicar libremente sus impresiones sobre el viento. El entusiasmo por la comunicación y la participación también es alto. Las tutorías deben centrarse en el texto y prestar atención al arte. . Lea el tema y presente al nuevo profesor de la clase: todos han leído el tema.
Estudiante 1: ¿No sé quién dibujó el estilo? Quiero saber cómo dibujar un estilo.
Estudiante 3.: Me pregunto cómo se forma el viento.
Estudiante 4: El viento no tiene color ni sabor.
¿Cómo puedo dibujarlo?
Preguntas de los alumnos que escribieron bien en la pizarra: 1. ¿Quién dibujó el estilo? 2. ¿Cómo dibujar estilo?
Profesor: Los estudiantes son muy buenos usando su cerebro. Estudien juntos el texto y vean qué problemas pueden resolver.
Reflexión: Utilice el método de pedir a los estudiantes que hagan preguntas basadas en el tema para introducir nuevas lecciones, de modo que los estudiantes puedan participar activamente en el proceso de aprendizaje y interesarse en aprender el texto. Sin embargo, hay un arrepentimiento: cuando el estudiante 3 preguntó sobre la formación del viento, Xu Fei dijo en voz alta. Lo sé, ¿sé que hubo tornados? En ese momento, lo interrumpí y le dije que después de clase, los estudiantes pueden encontrar respuestas de "Cien mil porqués". Después de clase, todavía no salía del marco del plan de lección. De hecho, puedo simplemente explicar los principios de formación del viento a los estudiantes en clase para satisfacer la sed de conocimiento de los niños.
3. Leer el texto por primera vez. El texto se puede leer.
Profe: Por favor lea libremente el texto y piense: ¿Quién pintó el estilo? (Los estudiantes pueden leer el texto libremente)
Estudiantes: Song Tao, Chen Dan, Zhao Xiaoyi.
Profe: ¿Sabes sus nombres? (Muestre fotos de tres personas en el libro de texto)
Los estudiantes dicen sus respuestas y escriben sus nombres junto a las fotos de las tres personas en el libro.
Profesor: ¿Puedes saludarlos y hacerte amigo de ellos?
Sheng: ¡Hola, Song Tao, Chen Dan y Zhao Xiaoyi! Mi nombre es Cao Wenxuan y tengo muchas ganas de hacerme amigo tuyo.
Reflexión: ¿Son interesantes los estudiantes? ¿Saludar y hacer amigos? ¿En el proceso de comprensión? ¿Song, Tao, Chen, Yi, Dan, Zhao? Seis palabras nuevas. Sin embargo, en el aula, el objetivo básico de alfabetización de que cada estudiante memorice cada palabra nueva no se logra de manera constante.
En cuarto lugar, combinar lectura y pintura para comprender el texto y guiar la lectura.
Profe: ¿Qué están dibujando? ¿Cómo dibujaron este estilo?
Profe: Apreciemos los tres cuadros que pintaron.
Muestra diapositivas (dibújalas tú mismo)
Profesor: Lee rápida y silenciosamente el texto, descubre qué cuadro pintaron y dibuja una frase que describa cómo pintaron los tres. tu propio estilo. ¿Dónde ves el viento?
Los alumnos leen el texto en silencio, dibujando y hablando solos mientras leen.
Profesor: ¿Quién quiere contarle al profesor y a sus compañeros sus cuadros favoritos? Sea claro sobre por qué le gustan.
Sheng: Me gustan las pinturas de Zhao Xiaoyi porque.
La maestra escribió casualmente en la pizarra: Las banderas ondean
El molino de viento gira
Xiao Shuwan
Escuela primaria Yuxi
Maestro: Piensa en cómo tres niños dibujaron en su estilo. Invite a tres niños a leer en voz alta las oraciones ilustradas.
El profesor utiliza las respuestas de los estudiantes para mostrar las oraciones correspondientes y, después de escribir en la pizarra correspondiente, dibuja lluvia en pendiente, molinos de viento girando y banderas ondeando.
Profe: ¿Quién puede dibujar cómo se ve un pequeño árbol torcido?
Dibujar a los estudiantes en el escenario.
Maestra: (señalando el dibujo de un pequeño árbol en la pizarra) Por favor, adivina: ¿Quién dibujó el viento?
Nacido: Chen Dan.
Profesor: ¿Cómo lo sabes? ¿Puedes leer pasajes relacionados con el texto?
Sheng: Sí. (Los estudiantes leen seis párrafos naturales)
Profesor: Niños, ¿cuál es el problema?
Estudiante: ¿Lee con fluidez, su pronunciación es precisa y su lectura es muy seria?
Estudiante: Sé por qué. ¿agacharse? Lee mucho. Porque los árboles pequeños son rectos cuando no hay viento, y son curvos cuando hay viento, y las curvas sobresalen con el viento. Maestro: Eres muy bueno leyendo. ¡Aprendamos todos de él!
Lleva a los alumnos a leer, y niños y niñas compiten en lectura.
Profesor: (señalando la bandera roja del alumno en el pizarrón) Adivina: ¿Quién volvió a pintar el estilo?
Nacido: Zhao Xiaoyi.
Maestro: ¿Por qué Zhao Xiaoyi dibujó la bandera así?
Sheng: Debido al viento, el viento hizo volar a su esposa.
Profesor: ¿Puedes leer la parte sobre el estilo de pintura de Zhao Xiaoyi?
Lectura original
Estudiante: Lo leí de forma más emocional.
Lee este párrafo nuevamente.
Leer a todos los estudiantes.
Profe: ¿A quién se le ocurrió el mapa de lluvia final?
Nacido: Song Tao.
Profe: ¿Por qué la lluvia es diagonal?
Sheng: Por el viento. Fue el viento el que inclinó la lluvia.
Maestro: Entonces, ¿cómo debemos leer cuando estudiamos? Practica por ti mismo.
¿Quién lo intentará?
Lleva a los alumnos a leer, y niños y niñas compiten en lectura. (¿Ponerlo? Míralo de reojo.)
Maestro: Zhao Xiaoyi se inspiró en un amigo y comenzó a pintar de nuevo.
Estudiante: Molino de viento giratorio.
Todos los alumnos leyeron 8 pasajes naturales.
Profe: Después de leer las imágenes y los textos, ¿qué sabes?
Sheng: Creo que Zhao Xiaoyi es el más inteligente. Ella fue la primera en ir a favor del viento.
Sheng: Creo que estos tres niños son muy inteligentes y les encanta usar su cerebro. Porque el estilo de pintura fue propuesto por Song Tao.
Estudiante: Entiendo, siempre que estés dispuesto a usar tu cerebro, puedes hacer las cosas.
Maestro: Sí, aunque el viento invisible e intangible no se puede dibujar directamente, se puede expresar dibujando cosas relacionadas con el viento.
Reflexión: Este vínculo es relativamente largo. Su ventaja es que maneja la relación entre "lectura" y "dibujo" en función de las características dominantes del pensamiento de imágenes de los niños. Al leer el texto y luego dibujarlo, los estudiantes pueden inicialmente comprobar si comprenden el artículo y, a través del dibujo, pueden profundizar su comprensión del texto; "Dibujar" es un medio y "leer" es el objetivo. El pensamiento, la comprensión y la percepción van siempre acompañados de todo el proceso de "lectura" y "dibujo". Este tipo de "pintura" es valiosa en las clases de chino. Pero no me atrevo a dejarlo ir. Hice tres dibujos en nombre de los estudiantes y los estudiantes solo dibujaron uno. En segundo lugar, debido a que el material didáctico es tosco, la imagen está quieta. Las banderas ondeando, los molinos de viento girando, los árboles doblados y la lluvia inclinada no se mueven.
En cuarto lugar, inspira la imaginación, amplía el formador: el profesor cree que has aprendido bien y también dibujaremos el patrón para tus compañeros. ¿Cómo vas a peinarlo?
Estudiante: Quiero dibujar trozos de papel volando en el aire.
Estudiante: Quiero dibujar una niña cuyo cabello se mueve con el viento.
Sheng: Quiero dibujar unas florecitas, nos están haciendo un gesto con la cabeza.
Sheng: Quiero dibujar ramas de sauce bailando al viento.
Maestro: Tienes una imaginación tan rica, empieza a dibujar.
(Los estudiantes dibujan solos)
Profesor: El profesor te pondrá tarea. Pasa un buen rato dibujando después de clase. Colgaremos estos cuadros creativos en la pared para mostrarlos.
Reflexión: Dejar que el texto entre en la mente de los estudiantes y estimule el pensamiento creativo de los estudiantes. Por tanto, los estudiantes dibujan en diferentes estilos, ampliando la imagen del texto y aumentando el valor del texto. Desafortunadamente, los dibujos de los estudiantes no se pueden completar en clase.
Durante el proceso de enseñanza, debido a un corte repentino de energía, el material didáctico no se pudo mostrar, así que publiqué las fotos yo mismo y el proceso de enseñanza no se interrumpió. Este vínculo también fue muy elogiado por dirigentes y docentes. A través de esta sesión, me di cuenta de que la preparación integral de las lecciones no solo considera el contenido de los materiales didácticos y de los estudiantes, sino que también presta atención a algunas emergencias fuera del aula.