Plan de tareas para mejorar la calidad y compensar lagunas en el primer volumen de matemáticas de secundaria
Con el fin de culminar con éxito las tareas docentes de este año escolar y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza de este semestre, con base en la situación real de los estudiantes de nuestro colegio y enfocándonos en los objetivos laborales del colegio, además de preparar cuidadosamente las lecciones, escuchar conferencias, corregir tareas y evaluar periódicamente a los estudiantes. Además de obtener altas calificaciones y completar la enseñanza de cada clase con alta calidad, también debemos tomar medidas para capacitar a los estudiantes dentro y fuera del aula, formular planes de capacitación, e invertir en una intensa formación docente y lecciones de recuperación con un alto sentido de responsabilidad.
A través de este examen parcial podremos conocer más sobre la situación de los alumnos en la clase. El primer paso en la formación en matemáticas y la planificación de cursos de recuperación es tener una comprensión profunda de la situación básica y analizar la situación del estudiante: calidad general, actitud de aprendizaje y métodos de aprendizaje. El segundo paso es establecer metas para formar estudiantes sobresalientes y compensar la diferencia. El objetivo principal de los estudiantes sobresalientes es cultivar sus propias habilidades y conocimientos matemáticos (la capacidad de analizar problemas, resolver problemas y transferir), mientras que el objetivo principal de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es dominar los conocimientos y habilidades básicos. La meta de calificación final es estar entre los cinco primeros del distrito.
El tercer paso: Ideas y medidas básicas para cultivar talentos y compensar las diferencias:
(1) Cultivo de ideas y compensar las diferencias.
1. Hacer un buen trabajo en el trabajo ideológico de los estudiantes, hablar con frecuencia con los estudiantes, preocuparse por ellos, amarlos, dejar que los estudiantes sientan que los maestros los valoran y estimular su entusiasmo por aprender. Comprender las actitudes, hábitos y métodos de aprendizaje de los estudiantes. Con el fin de brindar la orientación correspondiente según la mentalidad de los estudiantes.
2. Comuníquese con los padres y los maestros de la clase con regularidad para obtener más información sobre las familias, las vidas, los pensamientos, las clases, etc.
(2) Medidas efectivas para cultivar y compensar las diferencias.
Utilizar el tiempo libre y la octava clase para brindar orientación y mejora a los estudiantes en diversas situaciones, "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y prescribir el medicamento adecuado al caso", y adoptar los métodos correspondientes para brindar calidad. orientación a los estudiantes. Los métodos específicos son los siguientes:
1. Los estudiantes deficientes se desempeñan en la pizarra en clase, los estudiantes promedio los corrigen y los estudiantes excelentes resuelven problemas.
2. Los ejercicios en el aula se dividen en tres niveles: el primer nivel son "preguntas obligatorias" - preguntas básicas, el segundo nivel son "preguntas opcionales" - preguntas intermedias y el tercer nivel es "pensamiento". preguntas" "Pregunta" - pregunta extensa. Satisfacer las necesidades de los estudiantes de diferentes niveles.
3. Al organizar los asientos, respete el principio de "misma mesa" que el compañero de estudio. Es decir, "los soldados enseñan a los soldados".
4 En el proceso de compensar la brecha, se debe optimizar y consolidar la preparación de las lecciones, el trabajo antes de la clase, los resultados en clase y los logros. cultivado después de clase. Cultivar lo bueno y compensar lo malo, "consumiendo el menor tiempo y energía necesarios" tanto como sea posible. Sólo preparando bien a los estudiantes, los materiales didácticos y los ejercicios podremos impartir buenas clases y garantizar el efecto de nutrir a los talentosos y aliviar a los pobres. Los ejercicios deben compilarse cuidadosamente y deben enseñarse cuatro ejercicios. El diseño del ejercicio (o la selección de ejercicios) debe tener un gradiente, centrarse estrechamente en los puntos clave, dificultades, dudas y puntos calientes, estar orientado a la mayoría de los estudiantes, ajustarse a las reglas cognitivas de los estudiantes y propiciar la consolidación de la "doble base" y inspirar el pensamiento de los estudiantes debe aumentar el nivel de información, resaltar los puntos clave, aumentar los esfuerzos, atraer la atención de los estudiantes y ayudarlos a aprender a responder preguntas. Los ejercicios de resolución de problemas deben tener múltiples ángulos, múltiples soluciones a una pregunta; variaciones de preguntas y múltiples soluciones a una pregunta para ampliar ideas y cultivar la flexibilidad de pensamiento de los estudiantes. Cultivar la amplitud y flexibilidad del pensamiento de los estudiantes debe centrarse en la precisión y elegir tipos de preguntas típicas que sean ingeniosas, novedosas y flexible, representativa y específica. Lo que importa no es la cantidad sino la calidad, y la formación debería diversificarse.
5. Realice una prueba una vez por semana: "Prueba semanal" y realice una "Prueba mensual" una vez al mes para establecer los archivos de aprendizaje de los estudiantes.
(3) Preste atención a los siguientes puntos cuando capacite para compensar la diferencia:
Primero, no discrimine a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, no tolere a los estudiantes sobresalientes y tratarlos por igual.
En segundo lugar, comunicarse con los padres con frecuencia para comprender las situaciones de los estudiantes en el hogar y en la escuela, promover las tareas de los estudiantes, cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y desarrollar su confianza en el aprendizaje.
En tercer lugar, la tarea de los estudiantes debe ser revisada y evaluada de manera oportuna.
En cuarto lugar, realice pequeños cuestionarios sobre el contenido aprendido de vez en cuando y realice pruebas aleatorias sobre el contenido aprendido.
En quinto lugar, formular planes de estudio basados en la situación real de los estudiantes destacados. Por ejemplo, a los estudiantes destacados se les pueden dar algunas preguntas difíciles para practicar, mientras que los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden practicar y explicar las preguntas correspondientes según su propio nivel, logrando el propósito de un progreso gradual.
En sexto lugar, prestar atención a los métodos de enseñanza. Es necesario estudiar cada clase detenidamente y estudiar los métodos de enseñanza de las diferentes clases. En la clase de repaso anterior, el conocimiento debe conectarse en red y compararse con la lista para que el sistema de conocimiento sea fácil de dominar para los estudiantes. Al enseñar los ejercicios, es necesario comentar y explicar, comentar las respuestas de los estudiantes representativos; Explique los puntos clave, las dificultades y los puntos clave del conocimiento. Logre la interacción profesor-alumno, la interacción estudiante-alumno y movilice en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Aumentar la tasa de eugenesia.
Hay un dicho en el plan de trabajo del primer volumen del segundo grado de secundaria: "No hay malos estudiantes, solo diferencias", así que este semestre comenzaré con los de bajo rendimiento para mejorar. el nivel de aprendizaje de toda la clase. Descubrí que existe un truco para transformar a los "malos estudiantes". Mientras los "estudiantes pobres" estén dispuestos a aprender bien y formarse según determinados métodos, podrán transformarse en poco tiempo. Combinar la exploración en clase con tutoría extracurricular puede ayudar a los estudiantes a superar su complejo de inferioridad y generar confianza y coraje en el aprendizaje, de modo que cada estudiante pueda aprender bien, utilizar lo que aprende, mejorar su rendimiento académico en matemáticas y mejorar integralmente la calidad de su aprendizaje. enseñanza.
1. Análisis de situación básico
1. Análisis de situación del estudiante
Impartido dos clases, Clase 2 (3) con 46 personas, Clase 2 (2) 46 personas. A juzgar por su situación de aprendizaje, dominio de conocimientos y habilidades y normas de comportamiento diarias, la mayoría de los estudiantes tienen un gran entusiasmo por aprender, objetivos de aprendizaje claros, seriedad en clase, gran interés en las clases de matemáticas, gran capacidad práctica, buena calidad y exigencias estrictas. Ellos mismos, especialmente los cuadros de clase, pueden servir como un buen ejemplo. Pero al mismo tiempo, todavía hay algunos estudiantes que no estudian lo suficientemente en serio, principalmente aquellos de menos de 20 años. Las razones principales son las siguientes:
1. Debido a la mala disciplina, el profesor enseñó muchas preguntas varias veces pero aún así no se pudieron recordar.
2. Falta de entusiasmo por el aprendizaje consciente, perezoso y juguetón, y no prestar atención en clase.
3. En términos de familia, algunos padres adoran a sus hijos, por lo que algunos estudiantes no pueden completar sus tareas o hacer sus tareas mientras ven la televisión. Los padres de algunos estudiantes no tienen calificaciones académicas y no pueden brindar orientación oportuna para los estudios de sus hijos.
2. Cultivar estudiantes con menos diferencias.
①Objetos de entrenamiento
Excelentes alumnos: 10.
②Objetos auxiliares diferenciados
Alumnos con dificultades de aprendizaje: 10
2. Objetivos de la tarea:
(1) Cultivo y maquillaje ideológico la diferencia.
1. Hacer un buen trabajo en el trabajo ideológico de los estudiantes, hablar con frecuencia con los estudiantes, preocuparse por ellos, amarlos, dejar que los estudiantes se sientan valorados y estimular su entusiasmo por aprender.
2. Contactar a los padres regularmente para aprender más sobre la familia, la vida, los pensamientos, el aula, etc.
(2) Medidas efectivas para cultivar y compensar las diferencias.
Utiliza su tiempo libre para orientar y mejorar a los estudiantes en diversas situaciones, “enseñando a los estudiantes de acuerdo con su aptitud y prescribiendo el medicamento adecuado al caso”. Los métodos específicos son los siguientes:
1. En el aula, los estudiantes con dificultades de aprendizaje se desempeñan en la pizarra, los estudiantes promedio los corrigen y los estudiantes sobresalientes resuelven problemas.
2. Al organizar los asientos, respete el principio de que los "compañeros de mesa" son una pareja.
3. Los ejercicios se dividen en tres niveles: el primer nivel son "preguntas obligatorias" - preguntas básicas, el segundo nivel son "preguntas de opción múltiple" - preguntas intermedias y el tercer nivel es " preguntas para pensar" ——Pregunta extendida. Satisfacer diferentes niveles de necesidades.
4. Se debe optimizar el proceso de formación y recuperación de huecos. El trabajo debe realizarse antes de clase, los resultados deben estar en clase y los resultados deben consolidarse y entrenarse después de clase.
(3) Preste atención a los siguientes puntos al capacitar para compensar la diferencia:
1 No discrimine a los estudiantes con dificultades, no tolere a los estudiantes sobresalientes y trate. ellos por igual. En primer lugar, soy sincero y hago lo que digo; en segundo lugar, debo ser tolerante, es decir, puedo analizar el comportamiento de los estudiantes con dificultades de aprendizaje desde la perspectiva de ellos.
2. Elaborar planes basados en la situación real de los alumnos destacados.
Por ejemplo, a los estudiantes destacados se les pueden dar algunas preguntas difíciles para practicar, mientras que los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden practicar y explicar las preguntas correspondientes según su propio nivel, logrando así el propósito de un progreso gradual.
3. Comuníquese con frecuencia con los padres para comprender la situación de los estudiantes de cada uno en el hogar y en la escuela, use * * para promover la tarea, cultivar el interés en el aprendizaje y generar confianza.
4. El objetivo principal de los estudiantes destacados es mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas, mientras que el objetivo principal de los estudiantes con dificultades de aprendizaje es dominar y aplicar los conocimientos de los libros de texto.
5. Revisar y evaluar la tarea de los estudiantes de manera oportuna. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje suelen hacer mal sus tareas. Los profesores deben distinguir las razones. La mayoría de ellas son causadas por la pereza y algunas son causadas por otras razones. Por ejemplo: ① No puedo hacerlo yo mismo. (2) No te atrevas a pedir sugerencias ni a tus compañeros. (3) No serio, descuidado, etc. Debemos descubrir las verdaderas razones por las que los estudiantes no hacen sus tareas, para que podamos ayudarlos a "recetar el medicamento correcto", sentirse amados y hacer lo mejor que puedan.
6. Realice pequeños cuestionarios sobre el contenido aprendido de vez en cuando, realice pruebas aleatorias sobre el contenido aprendido, proporcione comentarios y correcciones oportunas y proporcione orientación al paciente.
Plan de Trabajo para Mejorar la Calidad de las Matemáticas en Segundo Grado Volumen 3 1. Ideología Rectora
Con el fin de mejorar la calidad de la educación y la enseñanza en esta clase, el trabajo educativo y docente es orientado a todos, y que los alumnos se desarrollen de forma integral. Se han formulado un plan y medidas específicas para “cultivar estudiantes destacados para compensar la diferencia”:
2. Clasificación de las situaciones de los estudiantes
Basado en el desempeño diario y las calificaciones de los exámenes finales. los mejores estudiantes de la Clase 3 del Grado 2 son X; El estudiante con dificultades de aprendizaje es x.
Tres. Objetivos de trabajo
1. Esforzarse por lograr diferentes niveles de mejora para cada estudiante y controlar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje dentro de 5.
2. Cultivar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para que establezcan ideales elevados, desarrollen buenos hábitos de estudio y comportamiento y tengan algunos métodos de aprendizaje adecuados para las personas.
Cuarto, análisis de estudiantes con dificultades de aprendizaje
La proporción de estudiantes con dificultades de aprendizaje en nuestra clase representa aproximadamente el 10% de la clase. Las características de los estudiantes con dificultades de aprendizaje son las siguientes:
1. Fuerte sentimiento de inferioridad. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje reciben más críticas por su bajo rendimiento en diversos aspectos. Los regaños y reprimendas de sus padres y el sarcasmo y el sarcasmo de sus compañeros los hicieron sentir inferiores y darse por vencidos.
2. Fuerte psicología rebelde. Porque siento profundamente el desprecio que los demás sienten por mí y por las palabras y acciones de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Por ejemplo, romper la disciplina se considera "valiente" y informar la situación al maestro se considera "vender a un amigo". Valoran el cariño y la lealtad en el trato con sus compañeros. Las palabras y los hechos no pueden unificarse en el comportamiento moral diario. La formación de estudiantes con dificultades de aprendizaje ciertamente está relacionada con la familia, la sociedad y los estudiantes, pero está más directamente relacionada con las ideas, actitudes y métodos educativos de los docentes. Como dijo Suhomlinsky: "La base del talento educativo reside en la creencia de que es posible educar con éxito a todos los niños. No creo que haya niños, adolescentes o jóvenes sin esperanza; de hecho, también hay estudiantes con dificultades de aprendizaje". tienen sus puntos fuertes y destacados, los profesores deben hacer un buen trabajo para transformar a cada estudiante con dificultades de aprendizaje.
Medidas y métodos de trabajo del verbo (abreviatura de verbo)
(1) Medidas generales
1. Cambiar el concepto y adoptar el enfoque de "estímulo, independencia". y creación" La estrategia de enseñanza utiliza preguntas como pistas, hace un uso apropiado de materiales didácticos, medios y materiales de la vida real para superar puntos clave y difíciles, hablar más y practicar más, y lograr la interacción profesor-alumno y estudiante-alumno. movilizando así a los estudiantes para que aprendan activamente y mejoren la eficiencia de la enseñanza y el aprendizaje.
2. No aumente ni disminuya los cursos y horas de clase, no aumente los requisitos, no compre otros materiales de revisión y no deje tareas mecánicas, repetitivas y punitivas y la cantidad total de tareas dentro de lo especificado. tiempo.
3. A través de la enseñanza, establecer requisitos consistentes, científicos y estrictos para las actitudes, métodos y disciplinas de aprendizaje de los estudiantes.
4. Cambiar los métodos de enseñanza. En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben cambiar la enseñanza "centrada en las conclusiones" por una enseñanza "centrada en los procesos", prestar atención a reproducir el proceso de generación y formación de conocimientos y guiar a los estudiantes a explorar y descubrir.
5. Lleve a cabo un aprendizaje cooperativo grupal en el aula, permita que los estudiantes deletreen, deletreen y hablen, permita que los estudiantes hablen libremente, se comuniquen entre sí, reduzca la presión psicológica de los estudiantes y dé rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes. y cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes.
6. Prestar atención al uso de la enseñanza abierta en la enseñanza y cultivar la conciencia de los estudiantes para elegir métodos apropiados para resolver problemas prácticos según situaciones específicas. Por ejemplo, puede ampliar el conocimiento de los estudiantes, comunicar las conexiones internas entre el conocimiento y cultivar la adaptabilidad de los estudiantes a través de métodos como múltiples soluciones a una pregunta, múltiples variaciones de preguntas, múltiples preguntas y múltiples ediciones de una pregunta.
(2) Medidas de transformación para estudiantes de bajo rendimiento
1. Cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Sólo fortaleciendo la confianza en sí mismos de quienes tienen un bajo rendimiento podrá nuestro trabajo de transformación encontrar un punto de partida.
2. Ser más tolerante con los alumnos con dificultades de aprendizaje y culparlos menos. Lograr "tres corazones": sinceridad, amor y paciencia.
3. No sólo debemos prestar atención a cultivar el interés por aprender de los estudiantes de bajo rendimiento. Preste atención a cultivar la estabilidad y la concentración de sus intereses, para que los de bajo rendimiento puedan tener perseverancia y perseverancia, concentrarse en el aprendizaje, luchar por la excelencia, buscar diversión en lo aburrido y buscar la felicidad en las dificultades.
4. Tenerlos en cuenta y tenerlos en cuenta, crear una relación profesor-alumno segura, igualitaria y democrática, y esforzarse por descubrir los “puntos brillantes” en ellos, “uno vale diez” y "Se puede ver lo grande desde lo pequeño." ", incluso si se trata de un pequeño progreso, deben ser elogiados y alentados a tiempo para desarrollar su confianza en el aprendizaje.
5. Bríndeles más oportunidades de mostrarse y triunfar. Haga todo lo posible para estimular su interés en aprender, déles "luz verde" y aproveche diversas oportunidades para mostrar sus talentos, de modo que puedan disfrutar del mismo éxito que otros estudiantes.
6. Descubra los eslabones débiles de su aprendizaje a tiempo, llene los vacíos en el tiempo y esfuércese por explicar el conocimiento con claridad el mismo día.
7. Organice parejas de estudiantes excelentes y estudiantes malos, utilice la fuerza de los estudiantes sobresalientes para ayudarlos y permítales mejorar juntos a través del aprendizaje mutuo.
8. Fortalecer el contacto con los padres, permitir que los padres aclaren el propósito de la educación, dominen los métodos de educación familiar y brinden orientación sobre el aprendizaje familiar, para que la educación escolar y la educación familiar puedan formar una sinergia para ayudarlos a progresar.
Medidas de formación para estudiantes destacados
1. Proteger el entusiasmo de los estudiantes destacados y fomentar el cuestionamiento.
2. Integrar conocimientos extracurriculares en la enseñanza, guiar a los estudiantes para que estudien por su cuenta y brindar orientación planificada a los estudiantes después de clase.
Medidas para mejorar la calidad
1. Ayudar a los estudiantes de bajo rendimiento a desarrollar confianza en el aprendizaje de matemáticas y fortalecer las tutorías extraescolares.
2. Llevar a cabo una investigación en profundidad de las necesidades de tareas de los estudiantes, mejorar las tareas y los métodos de inspección y aumentar las tareas interesantes, abiertas y prácticas. Los ejercicios deben organizarse de lo menos profundo a lo más profundo para reflejar la naturaleza jerárquica. Diferentes estudiantes tienen diferentes requisitos y ejercicios, y se debe guiar tanto a los estudiantes superdotados como a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
3. Fortalecer el cultivo y formación de buenas actitudes y hábitos de aprendizaje de los estudiantes, y combinar la calidad de los hábitos de aprendizaje con la evaluación del desempeño en matemáticas.
4. Los profesores deben cambiar sus conceptos y adoptar la estrategia de enseñanza de "estímulo, autonomía y creatividad", utilizar racionalmente materiales didácticos, medios y materiales de la vida real para superar los puntos clave y las dificultades, enseñar más y Practique más y realice realmente la interacción profesor-alumno, movilice a los estudiantes para que tomen la iniciativa de aprender y mejore la eficiencia de la enseñanza y el aprendizaje.
5. Cambiar los métodos de enseñanza. En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben cambiar la enseñanza "centrada en las conclusiones" por una enseñanza "centrada en los procesos", prestar atención a reproducir el proceso de generación y formación de conocimientos y guiar a los estudiantes a explorar y descubrir.
6. Fortalecer las actividades de práctica matemática, permitir que los estudiantes comprendan la relación entre el conocimiento matemático y la vida real, dejar que los estudiantes sientan que las matemáticas están en todas partes de la vida y utilizar la importancia práctica de las matemáticas para inducir y cultivar el amor de los estudiantes. para las matemáticas.