Análisis de casos de enseñanza de chino de noveno grado
Es muy importante analizar los casos chinos. A continuación se muestra un análisis de casos de enseñanza de chino de noveno grado que he recopilado para que todos puedan aprender.
Análisis de caso de enseñanza de chino de noveno grado:
Los nuevos "Estándares del plan de estudios chino" señalan: El enfoque de la enseñanza de la lectura es cultivar las habilidades de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar. Cultivar gradualmente las habilidades de los estudiantes en lectura exploratoria y lectura creativa, abogar por la lectura creativa y desde múltiples ángulos y utilizar las expectativas de lectura, la reflexión y la crítica de la lectura para ampliar el espacio de pensamiento y mejorar la calidad de la lectura. ? Nuevos cursos y nuevos conceptos obligan a nuestra enseñanza de chino a enfrentar nuevos desafíos con una nueva actitud y una nueva apariencia. En el contexto del nuevo plan de estudios, para cultivar la sensibilidad, la comprensión, la apreciación, la evaluación y la creatividad lectora de los estudiantes, debemos romper con los métodos de enseñanza tradicionales. Tomando como ejemplo "My Uncle Yule", el primer volumen de idioma chino para noveno grado en Jiangsu Education Edition, mi proceso de operación es el siguiente:
Primera lección: los estudiantes leen el texto por sí mismos. Hable sobre las impresiones de lectura y los sentimientos de la primera lectura.
Lección 2: Método de lectura en cuatro pasos para completar la apreciación de una novela.
1. Leer y analizar los personajes principales.
Punto culminante 1: A juzgar por el título, ¿de quién trata esta novela? (Yule) A juzgar por el contenido de la novela, ¿es Yule el protagonista de la novela?
1. Antes de la discusión, el maestro recuerda: ¿Cómo determinar si un personaje es un personaje principal? Primero, observe la cantidad de tinta sobre el personaje; estatus y papel del personaje en la novela; en tercer lugar, observe la intención creativa del escritor. Esta forma de leer con una pregunta principal se llama lectura, buscando descubrimientos. Todos comienzan a leer, toman notas después de descubrir y luego trabajan en grupos. e identificar al portavoz.
2. Los estudiantes leen el texto. Empiece a pensar en anotaciones.
3. Actividades del grupo y determinación del portavoz del grupo.
4. Determinar los cuatro grupos para comenzar a comunicar e informar sobre los hallazgos de cada grupo.
5. Resumen del profesor. Yule no es la protagonista. Yule aparece en el artículo de la siguiente manera: en primer lugar, en una conversación con toda la familia, en segundo lugar, en una introducción narrativa, y en tercer lugar, en un crucero. Los verdaderos protagonistas son los Philips y su esposa.
Punto destacado 2: Aunque Yule no es el personaje principal de la novela, el profesor siente que Yule está en todas partes del texto. ¿Qué piensas? Encuentra información del artículo y habla sobre tu comprensión.
1. Los estudiantes leen el texto y organizan la información relevante.
2. Comuníquense y dejen en claro: Jule obviamente no escribió mucho sobre esto, pero es muy importante. Su destino determina los cambios de los Philips y ocupa una posición importante en su familia. causando mucha controversia. Él es el personaje clave de la novela. ¿Leemos con la primera pregunta para resolver otro problema? Las pistas de la novela. Este es el efecto de la lectura.
2. Lectura lógica y experimenta las ideas exquisitas
Acabamos de descubrir juntos las pistas de la novela. Ahora, por favor, clasifiquen la trama de este artículo basándose en esto y lean el. texto de forma organizada, es decir, lectura de ciencias. Y a través de la lectura teórica de la trama, extraiga una palabra de cada uno para resumir el contenido de la trama:
Del orden de los textos: [Esperanza] Yu Le? [Ponerse al día con] Yu Le [Alabanza] Yu? Le? [Criticar] Yu Le? [Ocultar] Yu Le
De la trama de la novela: [Conducir] ¿Yu Le? [Esperanza] ¿Yu Le? ? [Ocultar] Yu Le
Punto culminante 3: ¿Por qué el escritor organizó la trama de esta manera? ① ¿Por qué organizó la reunión de forma narrativa? ② ¿Por qué organizó la reunión en el barco? Puedo diseñarlo así: ¿Cuántas veces ha estado Yule aquí? ¿No está bien escribir una carta y luego escribirle una carta para informarle de su desafortunada situación? >1. Actividades del grupo y determinación del portavoz del grupo.
2. Comunicarse entre sí. Una persona puede hablar y otros estudiantes pueden complementar.
La discusión es clara: ① creó hábilmente el suspenso, exagerando repetidamente la atmósfera y el estado de ánimo del anhelo de regresar al principio, y sentando las bases ② giros y vueltas, clímax tras otro, lo que constituye la belleza de los giros y vueltas de la historia; Trama Como dice el refrán, "El artículo parece mirar las montañas pero no las llanuras". ③ Organizar el encuentro en el barco proporciona una cabina única para que aparezcan los personajes, que puede reflejar mejor la personalidad del protagonista y tiene un fuerte sentido de ironía.
3. Resumen del profesor: Resume y escribe en la pizarra: El argumento de la novela es bonito.
3. Leer y comentar sobre los personajes
Además de atraer a la gente con sus exquisitas ideas, este artículo es más importantemente duradero debido a la riqueza de sus personajes. . rechazar. La mejor manera de entender a un personaje es leer los detalles. Capte el lenguaje, los movimientos, las expresiones y la psicología de los personajes para analizarlos. ¿Dónde está la parte más emocionante de esta novela? (El clímax de regañar a Yule)
En primer lugar, leamos juntos algunos fragmentos interesantes. Lea los fragmentos de texto en voz alta bajo mis indicaciones.
① En el crucero, mi padre quedó impresionado por la noble forma de comer de su esposa, por lo que invitó a su familia a comer ostras. Fingió ser elegante y se dio aires de admirar el colmo de la vanidad. pero también fue el comienzo de la desgracia. Lo que dijo la madre fue muy interesante: (Lea el párrafo 23)
② Cuando mi padre caminó hacia el viejo marinero, de repente descubrió que el hombre se parecía mucho a Jüler, con una expresión inquieta, repentinamente nerviosa, e incluso Perdido: (Lea el párrafo 25)
③A pedido de su madre, su padre una vez más caminó hacia el capitán, y con extrema preocupación y pánico finalmente confirmó que era Jüle. Esta noticia fue como un rayo caído del cielo para mi madre, y su ira fue como un volcán en erupción. Su ilusorio pico de felicidad de repente cayó en el abismo de la verdadera miseria: (Lea el párrafo 38)
④ Quizás. fue un rastro de simpatía por la desgracia del tío. Con lástima, le di al tío Yule una propina de 10 cobres, pero mi madre aún no se olvidó de ofrecer una última actuación maravillosa, exponiendo nuevamente su alma despreciable y egoísta: (Lea el párrafo 46)
Exploración Destacada 4: Qué palabras y frases son más expresivas en la descripción de los personajes. Utilice estas palabras y frases expresivas para comentar sobre los personajes.
1. Demostración de lectura: Párrafo 25, analice: "inquieto", "mirando fijamente", "prisa", "muy pálido", "dos ojos son diferentes de lo habitual", "susurros" El papel de las palabras como ? al expresar caracteres.
2. Los alumnos leen, analizan y comentan los personajes.
3. Resumen del profesor: A través del análisis, vimos una imagen lucrativa, hipócrita, egoísta y de corazón frío. Consideran la riqueza y la pobreza como el principio de reconocer a los hermanos. ¡no es tan bueno como el dinero! (Escribiendo en la pizarra) )
Cuarto, lee y habla con los personajes.
Después de leer esta novela, ¿tienes algo que decirles a los personajes de la novela? ¿O tienes algo que decirle al autor? Por ejemplo: ¿Después de que el maestro termine de leer, quiero decirle? el autor: Maupassant, gracias por su maravillosa pluma, que nos describe la realidad de la supremacía del dinero y la aniquilación de la naturaleza humana en la sociedad capitalista. Vivir en tal realidad es la tragedia de la humanidad. ¿Pueden todos decir algunas palabras basadas en esto? ¿Tu propia experiencia de lectura?
El aprendizaje terminó en discusión y comunicación cooperativa. Repasemos la enseñanza de este artículo. Creo que la implementación de los tres conceptos fue exitosa.
1. Dar a los estudiantes suficiente tiempo y libertad para leer bien el texto. Ésta es la base de la conversación. Lea el texto y lea sus propios sentimientos. Este tipo de lectura es lectura libre y lectura efectiva. En nuestra enseñanza habitual, los estudiantes tienen menos tiempo para leer por sí mismos y aún menos tiempo para leer y sentir por sí mismos. Al comienzo de la clase, el profesor ya se lo ha impuesto a los alumnos antes incluso de que hayan abierto la boca para leer y experimentado el trabajo, lo que demuestra que el profesor no cree en la capacidad lectora ni en la experiencia lectora de los alumnos. En mi enseñanza, les doy a los estudiantes lectura gratuita en una clase (excepto para el autoestudio) y les pido que hablen sobre su comprensión de las obras y los personajes después de la lectura. Los hechos han demostrado que este objetivo se logró.
2. Cree preguntas principales para que los estudiantes exploren el texto de forma jerárquica. Esta es la clave de la conversación.
Como clásico de la literatura mundial, tiene amplitud de contenido y profundidad de pensamiento. ¿Cómo puede la enseñanza de esta novela consumir menos tiempo y ser más efectiva? He diseñado cuatro preguntas principales y cuatro actividades de exploración destacadas: lectura, resolución de problemas de los personajes principales y personajes clave, que es la clave para desbloquear el texto; lectura lógica, resolver las ideas del trabajo, este es el conocimiento perceptivo que los estudiantes pueden obtener fácilmente y pueden apreciar la concepción exquisita a través de la lectura racional, comprender los personajes leyendo los detalles y luego aprender los métodos de creación de personajes; Esta es la tarea central de la lectura de novelas; lectura oral, expresar el conocimiento y la comprensión del tema, la belleza y los personajes del artículo. Este es un nivel superior de lectura. De esta forma, proceda de superficial a profundo, capa por capa. Deje que los estudiantes sientan gradualmente el significado de explorar textos y la diversión de las actividades de lectura.
3. Permitir que los estudiantes expresen y fortalezcan sus habilidades lingüísticas en la indagación y el diálogo. La lectura basada en la investigación permite practicar mejor la idea del aprendizaje cooperativo. En las actividades de investigación grupal, existe una clara división del trabajo entre quién habla, quién registra y quién suma. En expresión, se requiere que los estudiantes se esfuercen por lograr el objetivo de expresar su propia experiencia de lectura, refinar e integrar los puntos de vista del grupo y pronunciar oraciones con significado coherente, niveles claros y un lenguaje exquisito. Desde una oración hasta algunas oraciones y un párrafo, está bien fundamentado y se acerca al tema.
Aún recuerdo este pasaje de los "Estándares Curriculares Chinos": "La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos". De acuerdo con las características del género literario de las novelas, implementamos la enseñanza de la lectura basada en la investigación para construir una plataforma de comunicación verdaderamente abierta para los estudiantes, transformar la interpretación del texto en apreciación del texto, exploración del lenguaje y lectura del texto, lo que puede aportar nuevos aspectos. a la enseñanza del chino.
Los alumnos cantan una ópera y el profesor prepara el escenario. Devuelva el tiempo a los estudiantes al máximo, permitiendo que los estudiantes, los maestros y los textos formen un todo, permitiendo que los tres se comuniquen, choquen y se comuniquen. Los estudiantes pueden desafiar la autoridad del texto y los profesores también pueden tener sus propias ideas únicas. El aula de enseñanza de la lectura se ha convertido en un escenario para que profesores y estudiantes aprendan y exploren juntos. También se ha convertido en un diálogo entre estudiantes y textos, y profesores y textos.
Análisis de casos recomendados para la enseñanza de chino:
En la segunda mitad del séptimo grado, se realizó una prueba simulada de idioma chino. Se incluyó el antiguo texto chino "Zhao Pu". En el documento de prueba había una pregunta: Los últimos años de Zhao Pu. Estudie "Las Analectas" sin soltar el pergamino. Por favor, escriba uno de los "Diez Principios de las Analectas" y hable sobre su comprensión. "Diez principios de las Analectas de Confucio" es un punto de conocimiento en la primera mitad del primer semestre de la escuela secundaria. Esta pregunta es muy especial y tiene un cierto grado de dificultad, no solo pone a prueba los conocimientos antiguos de los estudiantes, sino que también los prueba. su capacidad de comprensión.
En ese momento, muchos estudiantes no podían responder esta pregunta, pero la mayoría de los estudiantes de nuestra clase sí podían responderla y lo hicieron bien. Recuerdo que cuando tomé la clase "Diez Principios de las Analectas de Confucio", debido al método de enseñanza adecuado, los estudiantes aprendieron fácilmente y lo recordaron con firmeza. Recordé los casos de enseñanza de ese momento para reflexionar:
Estoy seguro de los "Diez Principios de las Analectas de Confucio" Los objetivos del conocimiento son tres puntos:
a Comprender el conocimiento relevante de "Las Analectas" y aclarar su valor en la historia.
b. Comprender el sentido común general del chino clásico y ser capaz de dominar la pronunciación y el significado de palabras clave y el uso de algunas palabras funcionales.
c. Ser capaz de recitar y escribir el texto completo con soltura, debiendo expresar el significado de la frase.
Los objetivos de capacidad son:
a. Dominar el método de organización de "notas clasificadas" y cultivar la capacidad y el hábito de los estudiantes de organizar y resumir materiales lingüísticos.
b. Comprender la profunda filosofía contenida en el texto y cultivar la conciencia de los estudiantes para poner en práctica los conocimientos y principios aprendidos.
Los objetivos de la educación moral son:
a. Comprender el contenido ideológico del texto y permitir que los estudiantes reflexionen sobre sí mismos.
b. Absorber la esencia del lenguaje y del pensamiento del texto, y establecer una visión correcta de la vida bajo la influencia de la cultura tradicional.
Durante la clase, utilicé cuatro pasos para enseñar: revisar el significado de las oraciones del texto, resumir y organizar puntos de conocimiento clave, conectar el aprendizaje de los estudiantes y la realidad de la vida, resumir y ampliar:
1. Revise el significado de las oraciones del texto y consolide los resultados de las discusiones y exploraciones de los estudiantes
Primero pida a los estudiantes que lean el texto en voz alta, luego pídales que discutan y hablen, y respondan y expliquen cada uno. frase una por una. Dado que los estudiantes ya dominan este contenido de antemano, los estudiantes pueden ser el foco principal y el maestro solo puede brindar una pequeña orientación, logrando así el efecto de consolidar, revisar y profundizar sus impresiones.
2. Resumir y organizar los puntos clave de conocimiento.
Este enlace es uno de los enfoques didácticos de esta clase, no solo permite a los estudiantes comprender y consolidar los principales puntos de conocimiento del texto. Pero también sobre esta base, pueden permitir que los estudiantes comprendan y dominen los métodos de aprendizaje de "resumir y organizar puntos de conocimiento" y cultiven conscientemente a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de revisión. Se puede dividir en cuatro partes: "Caracteres polifonéticos", "Tongjiazi", "Modismos antiguos y modernos", "Resumen de modismos" (con material didáctico)
Método de enseñanza: primero, pida a los estudiantes que levanten la mano. Hablar y responder a cada pregunta. El profesor explicará algunas de las preguntas de forma adecuada. Luego, sobre la base de que los estudiantes dominan los puntos de conocimiento en la clase, el maestro amplió los beneficios de este método de aprendizaje:
a. Es útil para aclarar los puntos de conocimiento en el texto y facilita la acumulación y revisión
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b. Propicio para entrenar la capacidad de recopilar y organizar información
c. Propicio para cultivar la capacidad de lectura
3. Contacto la situación real del estudio y la vida de los estudiantes, para permitir que los estudiantes tengan una comprensión más profunda de los principios de vida contenidos en "Las Analectas de Confucio"
Este enlace es otro enfoque de enseñanza al que apunta este curso. En el aprendizaje y las interacciones interpersonales que han ocurrido en mi clase en los últimos meses. Para los problemas que encontraron, utilizaron conscientemente los principios contenidos en esta lección para guiar y educar a los estudiantes a través de su propio pensamiento y discusión, entendieron y. reconocieron sus propias deficiencias, al mismo tiempo, comprendieron más profundamente el significado del texto y profundizaron sus conocimientos. Memorizaron y aplicaron lo aprendido.
Método de enseñanza: El profesor da ejemplos, plantea escenarios y pide a los estudiantes que discutan cuál de los textos que hemos aprendido debería usarse para educarlos en esta situación.