¿Por qué el nacimiento de la psicología educativa está marcado por el nacimiento de la psicología educativa de Thorndike?
La independencia de la psicología educativa estuvo marcada por la publicación de Thorndike en tres volúmenes "Educational Psychology" entre 1913 y 1914.
Las ideas de la psicología educativa se remontan a la antigua Grecia y Roma. Platón y Aristóteles tienen ideas ricas en psicología educativa. El racionalismo y el empirismo modernos también expresaron sus propias opiniones sobre algunas cuestiones básicas de la psicología educativa.
El nacimiento de la psicología educativa estuvo directamente afectado por la teoría de la evolución de Darwin, la investigación de Galton sobre las diferencias individuales, la investigación psicológica experimental de Wundt y la investigación de la memoria de Ebbinghaus durante el período independiente de la psicología. James, el padre de la psicología estadounidense, propuso una vez la idea de aplicar la psicología a la investigación educativa y publicó el libro "Hablando con los profesores sobre psicología". Dewey presentó su propia visión de la educación democrática.
Thorndike es una figura que hace época en el campo de la psicología educativa. Fue él quien estableció el paradigma teórico de la psicología educativa S-R (estímulo-respuesta). Muchas perspectivas teóricas todavía se citan ampliamente hoy.
Después de Thorndike, la investigación en psicología educativa estuvo básicamente dominada por los conductistas. Watson, uno de los primeros conductistas, realizó una serie de estudios objetivos sobre el aprendizaje en psicología educativa. Skinner, un conductista operante, realizó un estudio relativamente sistemático, exhaustivo y objetivo sobre este tema, y su teoría del aprendizaje dejó una profunda impresión en la gente. Antes de la década de 1950, la investigación sobre la teoría conductista del aprendizaje dominaba la psicología educativa. Pero ninguno trasciende el paradigma S-R. Su teoría de la psicología educativa se centra principalmente en el estudio de los problemas de aprendizaje y pertenece al paradigma S-R propuesto por Thorndike.
Psicología Gestalt. La psicología Gestalt, con Wertheimer, Koffka y Kohler como sus principales representantes, propuso la teoría del aprendizaje insight, que contrasta marcadamente con el paradigma conductista S-R y el aprendizaje por ensayo y error.
Tolman es una figura controvertida en psicología educativa. Ya sea la teoría del conductismo o el punto de vista Gestalt, él adopta el "préstamo" para mi uso. Esto hace que su teoría tenga las características del conductismo y la visión general de la psicología Gestalt y, en última instancia, se convierta en el creador de la visión cognitiva en la psicología educativa. Tolman es famoso por sus experimentos de aprendizaje cognitivo, que incluyen experimentos de aprendizaje simbólico, experimentos de recompensa esperada, teoría del aprendizaje posicional, mapas cognitivos, variables mediadoras, aprendizaje latente y otros conceptos importantes. Se establece la visión de Tolman sobre la cognición.
Piaget propuso la famosa epistemología, la teoría del desarrollo cognitivo y el modelo de enseñanza de la actividad, y es conocido como el fundador de la epistemología genética. La teoría cognitiva dominante de la psicología educativa moderna está profundamente influenciada por Piaget.
En las décadas de 1960 y 1970, la investigación en psicología educativa experimentó un importante punto de inflexión, manifestado principalmente en el cambio del paradigma S-R al paradigma cognitivo.
Gagné realizó una investigación en profundidad sobre los niveles de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, las condiciones de aprendizaje y los procesos de aprendizaje, y en base a esto, propuso sus propios conceptos de enseñanza y principios de diseño de enseñanza.
Bruner propuso su importante concepto de aprendizaje por descubrimiento.
Ausubel presentó la famosa visión del aprendizaje por aceptación significativa y llevó a cabo un debate en profundidad sobre el aprendizaje significativo.
Teoría del aprendizaje observacional de Bandura.
La teoría humanista del aprendizaje de Rogers.
La teoría de la atribución motivacional de Weiner (Weiner divide las razones del éxito y el fracaso en tres dimensiones desde la perspectiva de la psicología cognitiva, y también divide las razones del éxito y el fracaso de las actividades (responsabilidad conductual) en Él cree que la tres dimensiones son atribución interna y externa, atribución estable e inestable, atribución controlable y atribución incontrolable, y los cuatro factores son esfuerzo, capacidad, suerte y dificultad de la tarea).
Punto de Control
Estabilidad
Estable
Variable
Interno
Éxito:
Fracaso:
Habilidad
“Soy inteligente”
“Soy estúpido”
Esfuerzo
"Me esforcé mucho."
"En realidad, no me esforcé mucho".
Externo
Éxito:
Fallo
Dificultad de la tarea
“Es fácil.”
“Es demasiado difícil.
"
Suerte
"Tengo suerte"
"No tengo suerte. ”
Weiner cree que cada dimensión tiene un impacto importante en la motivación.
Dimensiones internas y externas: atribuir el éxito a factores internos crea una sensación de orgullo, lo que aumenta la motivación. Los factores externos crean suerte.
Atribuir el fracaso a factores internos crea vergüenza.
En la dimensión estable: Atribuir el éxito a factores estables crea orgullo, lo que aumenta la motivación, la inestabilidad crea suerte.
Atribuir el fracaso a factores estables conduce a la desesperación y la inestabilidad conduce a la ira.
En la dimensión de control: atribuir el éxito a factores controlables te animará a esforzarte por alcanzar el éxito, mientras que los factores incontrolables no generarán mucha motivación.
Si atribuyes el fracaso a factores controlables, seguirás trabajando duro, si no puedes controlarlo, estarás desesperado.