Buscando planes de lecciones de primavera para chino de segundo grado

¿Cómo escribir un plan de lección de primavera para chino de segundo grado? El siguiente es un ejemplo de contenido relevante. ¡Espero que el artículo pueda ayudarlo! Los planes de lecciones son los diseños y supuestos de enseñanza de los docentes. Escribir un excelente plan de lección es un reflejo integral de los pensamientos educativos, la sabiduría, la motivación, la experiencia, la personalidad y el arte de enseñar del diseñador. Capaz de integrar la teoría con la práctica y revelar la esencia y el valor de las teorías básicas y los métodos básicos relacionados con la disciplina a través del estudio y análisis de casos típicos, así como instrucciones claras de aplicación. A continuación les presento el plan de lecciones de primavera para el idioma chino de segundo grado. Puede consultarlo. Plan de lección de idioma chino de segundo grado para la primavera Parte 1

Objetivos de enseñanza

1. Ser capaz de reconocer 9 palabras nuevas como "vergüenza" y escribir 9 palabras como "despegar" .

2. Capte las tres oraciones metafóricas y preguntas retóricas del texto para guiar a los estudiantes a leer el texto de manera correcta, fluida y emocional, a recitar el texto y a experimentar más las emociones y saborear la belleza en el idioma específico. y palabras.

3. Apreciar la belleza de la primavera, experimentar el sabor de la naturaleza y desarrollar el hábito del descubrimiento activo.

Enfoque didáctico

Memorizar nuevos caracteres, acumular palabras y comprender textos leídos.

Dificultades de enseñanza

Siente la belleza de la primavera y experimenta el sabor de la naturaleza

Preparación de material didáctico

Tarjetas de vocabulario con ilustraciones de texto; o material didáctico; cinta musical "¿Dónde está la primavera?"

Proceso del tutorial

Preparación de la segunda lección

Primera lección

1. Introducción de nuevas lecciones Lección

1. Introducción a la conversación. Suavemente, gentilmente, la Señorita Primavera viene hacia nosotros, ¡usemos hermosas palabras para darle la bienvenida a su llegada! (Los estudiantes dicen palabras u oraciones que describen la primavera). Sí, la primavera es como una niña tímida, que se tapa y se esconde. ¡Busquemos juntos la primavera! (Escribe en la pizarra: Buscando la primavera)

2. Importar canciones. (Pon la cinta "Dónde está la primavera" o tarareala con profesores y alumnos).

Maestro: ¿Dónde está la primavera? De hecho, la señorita Chun ha venido hasta nosotros silenciosamente y sólo los niños que observan atentamente pueden encontrarla. ¡Niños, vayamos juntos a buscar la primavera!

2. Percepción general, primera lectura del texto

1. La señorita Chun llegó al salón de clases, estaba escondida en nuestro texto, lea el texto con atención, mientras lee Mientras se siente el aliento de la primavera. Cuando encuentres una palabra que no reconoces, léela con la ayuda de pinyin.

2. ¿Sienten los alumnos el aliento de la primavera? Lee el texto nuevamente y mira qué más puedes encontrar en primavera si tienes cuidado. (Los estudiantes rodean y tachan el texto)

3. ¿Qué encontraste? ¿Qué se encontró? Los estudiantes hablan de sus logros.

3. Alfabetización

1. Leer el texto por su nombre. Profesores y alumnos tienen la misma pronunciación.

2. El profesor muestra nuevas palabras y los estudiantes intercambian métodos de alfabetización. Los métodos preestablecidos son los siguientes:

Mira los objetos reales y adivina las palabras - esconder, talismán, urraca; haz dibujos para reconocer las palabras - tierno

Haz movimientos y adivina las palabras; palabras - tímido, cubrir, esconder, explorar, tocar

Acertijos, rimas y adivinanzas de palabras - una oveja es fea (avergonzada) una flor se esconde detrás (flor)

3. Compañeros de mesa; comprobar y leer frases y evaluarse unos a otros. Subir de nivel.

(1) La primavera es como una niña tímida, reservada y escondida.

(2) La hierba asoma la cabeza del suelo. ¿Son esas las cejas de la primavera?

(3) La primavera ya está aquí, la vemos, la oímos, la olemos, la tocamos.

4. Lectura guiada

1. Lee rápidamente el artículo y piensa: ¿Cómo nos sentimos "nosotros los niños" al encontrar la primavera? Lectura nombrada—Lectura de fans—Lectura perceptual.

(Concéntrese en palabras que expresen acciones como "despegar" para sentir el entusiasmo y la emoción de los niños, y lea oraciones con "!".)

2. Lea el capítulo en voz baja En el tercer párrafo natural, utilice intercambios de palabras y acciones para comprender "tímido" y hable sobre qué palabras de la oración describen las características de "tímido" en primavera.

El profesor utiliza la cámara para realizar un entrenamiento de imitación de palabras: tapar, esconder y esconder

5. Orientación por escrito

Orientación por escrito "despegar, congelar, fluir, algodón, Seis palabras: explorar y agitar.

1. Primero, permita que los estudiantes observen la posición de cada carácter en la cuadrícula de campo: ¿Qué encontraron? (Los estudiantes descubrieron que estas palabras con una estructura de izquierda a derecha deben escribirse de forma estrecha a la izquierda y ancha a la derecha).

2. Los estudiantes se recuerdan entre sí a qué deben prestar atención: no escribir "congelado" como "congelado".

Los profesores se centran en guiar "Stream" y "Shake" en función de la práctica de escritura real de los estudiantes.

3. Los estudiantes practican la escritura y se esfuerzan por escribir palabras hermosas y estandarizadas. Los profesores hacen rondas para animar a los estudiantes que escriben bien y los recompensan con estrellitas.

4. Los estudiantes intercambian evaluaciones y se califican entre sí.

Segunda Lección

1. Repaso Introducción

1. Palabras: Los alumnos muestran voluntariamente las palabras que han aprendido.

2. Lee el artículo: Lee a tu pareja lo que tus padres creen que es bueno.

2. Repasa la lectura en voz alta.

1. Lee libremente los párrafos cuatro al siete y piensa: ¿Qué tipo de resorte encontramos?

2. Guíe a los estudiantes para que realicen un entrenamiento de oraciones con preguntas y respuestas:

Ejemplo: Pregunta: La hierba asoma la cabeza del suelo ¿Son esas las cejas de la primavera?

Respuesta: La hierba asoma su cabeza del suelo, son las cejas de la primavera.

¡La hierba asoma su cabeza del suelo, pareciendo las cejas de la primavera!

Las otras tres frases también se pueden imitar y entrenar.

3. Utilizar varios métodos para comprender la lectura: lectura de introducción, lectura de competición, lectura de actuación, etc.

4. ¿Dónde estará la primavera? Lean juntos el último párrafo natural. Los profesores y estudiantes pueden ampliar las imágenes que han recopilado y algunos poemas que les vengan a la mente.

3. La práctica hace posible la recitación

Reproduzca la grabación de audio del texto y deje que los estudiantes imaginen la situación descrita en el texto mientras escuchan, y luego elijan su forma favorita de practicar la recitación. (recitar con ayuda de la escritura en la pizarra, leer leyendo) Recitación de imágenes, recitación de situaciones imaginarias)

IV Ampliación y ampliación

Concurso "La primavera en mis ojos": los alumnos pueden elegir. uno basado en sus propias fortalezas.

Lectura de Primavera: Elige tu parte favorita del texto para leer la belleza de la primavera.

Hablando de la primavera: Describe la primavera que ves basándose en la práctica de la vida.

Escribir sobre la primavera: Escribe lo que descubriste en primavera.

Dibujar primavera: Dibuja la primavera que ves y en la que piensas.

Actuar sobre la primavera: cantar canciones primaverales y bailar bailes primaverales.

5. Guía de escritura

1. Aprende a escribir las tres palabras "salvaje, esconder y solución". Guíe a los estudiantes para que descubran que estos tres caracteres son igualmente anchos en ambos lados. Se hace énfasis en los cambios en la palabra "cuerpo" cuando se usa como radical.

2. Los estudiantes imitan y aprecian la belleza y estandarización de las fuentes. Plan de lección de idioma chino de segundo grado para encontrar la primavera 2

Nombre del caso

Buscando la primavera

Asunto

Idioma chino

Objetivo docente

Estudiantes de segundo año

Proveedor

Qin Jia

Horas de clase

1 hora de clase

1. Análisis del contenido del libro de texto

Cuando llega la primavera, ella viene a nosotros como una niña tímida. El tema de este artículo nos llama a buscar juntos la primavera. Cuando abrimos el libro de texto, encontramos la sombra de la primavera. Pensaríamos en nosotros mismos como los niños del texto que se quitaron las chaquetas acolchadas de algodón y salieron corriendo. casa y quería ir al campo. Siente el afán de encontrar la primavera y siente la alegría de descubrir la primavera.

La autora compara la primavera con una niña pequeña. Ella es tímida, por eso se esconde y se cubre; es hermosa, de cejas verdes y ojos coloridos; es vivaz, toca hábilmente hermosas notas y se balancea alegremente en el columpio. gritando emocionado...

Objetivos de enseñanza (conocimientos, habilidades, actitudes emocionales, valores)

1. Puede reconocer 9 palabras nuevas, puede escribir 9 palabras nuevas y puede usar estas palabras formar frases y utilizarlas en tus propias composiciones.

2. Lea el texto de forma correcta y emocional, recítelo, aprecie la belleza de la primavera y experimente la alegría de sumergirse en la naturaleza.

3． Me encanta la primavera y estoy dispuesta a observar y descubrir.

4. Poder describir la primavera con sus propias palabras le permite personificarse como este artículo.

3. Análisis de las características del aprendiz

1. Los alumnos son niños de entre 7 y 8 años. Tienen una mentalidad relativamente abierta, están muy motivados en clase y tienen fuertes intereses. 2. La atención de los niños no está muy centrada y sus intereses muchas veces no se centran en un punto. 3. Los estudiantes tienen cierta habilidad con pinyin y pueden reconocer algunas palabras simples. 4. Ser capaz de estudiar y pensar con el profesor. 5. Tener un cierto nivel de cognición y percepción, y ser capaz de observar las cosas que te rodean.

4. Selección y diseño de estrategias de enseñanza

Estrategia de enseñanza basada en problemas: un estudiante primero lee en voz alta libremente para experimentar la belleza de la primavera, dibuja palabras desconocidas y luego se comunica. el maestro les dirá a todos la respuesta. El maestro b llevó a todos a leer el texto, encontró algunas oraciones típicas para leer y dejó que los estudiantes usaran sus propias observaciones del paisaje primaveral para describirlo con sus propias palabras.

Estrategias para el aprendizaje independiente: a. Después de regresar a casa, recopile oraciones sobre la descripción del hermoso paisaje de la primavera. b Aprender las técnicas retóricas de la imitación y ser capaz de aplicarlas a tus propias composiciones.

5. Entorno docente y preparación de recursos

Entorno docente: enseñanza multimedia

Recursos didácticos: gráficos murales didácticos de fabricación propia, enseñanza ppt

La selección de medios de enseñanza analiza los puntos de conocimiento, los objetivos de aprendizaje, los tipos de medios, el contenido de los medios, los puntos clave, las funciones de enseñanza, los métodos de uso, las conclusiones extraídas, el tiempo ocupado y las fuentes de los medios. Reconocer 9 caracteres nuevos, poder escribir 9 caracteres nuevos, poder utilizar los caracteres nuevos para formar oraciones y distinguir caracteres homófonos o similares, aprender el orden de escritura de los caracteres chinos y el estándar de orden de los trazos para evitar que sea fácil; confusión. Muestre a los niños imágenes de paisajes primaverales según el contenido del artículo y lea el texto en voz alta con emoción porque los niños deben aprender a leer más, desarrollar un buen sentido del lenguaje y el interés por la lectura y comprender las palabras "encubrir" y "esconder". " en el artículo. Y qué tipo de emoción se debe utilizar para leer las palabras "tímido" y "tierno", comprender el significado de las palabras y expresar esa emoción emocionalmente. Deje que los niños lean el texto emocionalmente y lo comprendan profundamente. Ser capaz de describir la primavera con sus propias palabras le permite personificarse como este artículo, mirar las imágenes y usar una oración para elogiar el paisaje en las imágenes, diversificar su pensamiento, ampliar el alcance de su pensamiento, mostrar algunas imágenes sobre el cuatro estaciones, y puede profundizar la comprensión y la percepción junto con la música, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje independiente y cultivar su curiosidad por observar las cosas.

①El papel de los medios de comunicación en la enseñanza se divide en: a. Proporcionar hechos y desarrollar experiencia; b. Crear situaciones y desencadenar motivación; c. Verificar con ejemplos y establecer conceptos; Proporcionar demostraciones para el funcionamiento correcto; e. Proceso de presentación, formación de representación; f. Principios de deducción, pensamiento inspirador; g. Plantear preguntas difíciles y despertar especulaciones; Muestre ejemplos y amplíe sus horizontes; Apreciar la estética y cultivar el sentimiento; j. Resumir, revisar y consolidar; k. otro.

②El uso de medios incluye: a. Plantear dudas - jugar - explicar b. Hacer preguntas - jugar - discutir c. Explicar - jugar - resumir; Explicar - jugar - dar ejemplos; Jugar - preguntar - explicar; Jugar – discutir – resumir; Jugar y explicar al mismo tiempo; otro.

6. Proceso de Enseñanza

Proceso de Enseñanza

Actividades del Profesor

Actividades de los Estudiantes

Intención de Diseño y Preparación de Recursos

1 Alfabetización y escritura: conectar la experiencia de vida y demostrar comprensión con acciones; leer en voz alta con el texto para dispersar la comprensión;

Guíe la lectura, demuestre la lectura a los estudiantes; guíe a los estudiantes a leer emocionalmente

Lea el texto de manera libre y emocional y aprenda a usar estas palabras para leerse entre sí en la misma mesa; Leer bajo la guía del profesor

Poder utilizar la formación básica en escritura para dominar rápidamente estas habilidades de escritura

2 Ideas de lectura: leer el texto en voz alta para comprender "tierno" y " tímido" en el texto; Mientras lee, piense en cómo es la niña de primavera en el texto; lea el texto emocionalmente y sea capaz de entenderlo.

Estimule el interés de los estudiantes y permítales leer en voz alta emocionalmente. Durante este proceso, puede acompañar a los estudiantes a jugar pequeños juegos apropiados para estimular el interés de los estudiantes.

Coopere con las instrucciones del maestro. Las actividades se llevaron a cabo de forma activa y enérgica

para movilizar el entusiasmo y la atmósfera de aprendizaje de los estudiantes.

3 Acumulación y aplicación: Acumula palabras, busca palabras que cubran y oculten los capullos de sauce; escribe una o dos frases alabando la primavera.

Los profesores guían a los estudiantes para que aprendan algunos conocimientos extracurriculares y desarrollen buenos hábitos de aprendizaje independiente.

Recopilar conocimientos sobre la primavera para debatirlos en grupo y poder dominarlos.

Ampliar conocimientos, profundizar la comprensión y la memoria

4. Comprensión de otras estaciones

El profesor pidió a los alumnos que recopilaran conocimientos relevantes de otras estaciones

Puedes consultar la información en casa

Pensamiento divergente, ampliar conocimientos, comenzar a enseñar a los estudiantes tableros de diagramas de flujo, consolidar formas de palabras, encontrar palabras similares o caracteres fonéticos, pegar imágenes, los estudiantes encuentran palabras similares a imágenes, pantalla maestro de proyección A través de la visualización de palabras en los medios, las características estructurales de diferentes formas de palabras y las reglas de formación de palabras guían a los maestros en la lectura extensa. Los estudiantes escuchan atentamente la lectura del maestro, el color emocional y la entonación utilizados por los estudiantes para pensar. al respecto, y el profesor ayuda a los estudiantes a descubrir los puntos clave y difíciles del texto. Los estudiantes comprenden el texto y resuelven problemas difíciles. Se les enseña a los estudiantes en segmentos a esbozar oraciones para discutir en grupos, aprender colaborativamente a resolver problemas y resumir. Respuestas y artículos apreciados. La red proporciona recursos para inspirar la imaginación, explorar imágenes, pensar de manera divergente, hacer preguntas y estimular dudas, lo que permite a los estudiantes verificar información relevante y compartir con sus compañeros.

7. Diseño de evaluación de la enseñanza

8. Ayuda y resumen

Plan 3 de la lección de idioma chino de segundo grado

Preparación de material didáctico

Material didáctico de alfabetización multimedia:

① Animación tridimensional "Buscando nuevas palabras": utilice las ilustraciones del texto como fondo para diseñar una animación de la resurrección de todas las cosas en primavera y oculte las nuevas palabras en flores y árboles, utilizando los personajes de dibujos animados. en el libro de texto como portavoz del libro de texto, deje que los dos villanos se ayuden mutuamente a encontrar las nuevas palabras una por una. Si lee la palabra correcta, la nueva palabra correspondiente aparecerá, se hará más grande y luego saltará a la cuadrícula a continuación. Si lees la palabra incorrecta (cubrir, tocar), aún no puedes ingresar a la cuadrícula. En este momento, aparece un gran signo de interrogación en la cabeza del villano y la versión fonética de estas dos palabras aparece nuevamente. Las consonantes iniciales se enfatizan con destellos. El villano vuelve a leer. Después de leer correctamente, la nueva palabra salta a la cuadrícula. Al final, se incluyen todas las palabras nuevas.

② En el texto completo del texto PPT, las nuevas palabras a reconocer están resaltadas en rojo.

③Ensayo extenso en PPT.

Objetivos didácticos

1. Ser capaz de reconocer y escribir 9 palabras nuevas en esta lección.

2. Leer emocionalmente el texto y recitarlo.

3. Estar dispuesto a acumular y utilizar frases que describan la primavera.

4. Interesado en caminar hacia la primavera y descubrir las características de la primavera.

Puntos clave y dificultades

El punto clave es guiar a los estudiantes para que aprecien la vitalidad del comienzo de la primavera mientras leen.

Proceso de enseñanza

Actividades del profesorado y actividades de los compañeros

Interesante introducción

Primera lectura y alfabetización

1. Mis compañeros, cuando estábamos en primer grado, aprendimos juntos el texto que describe la primavera y cantamos juntos la canción "¿Dónde está la primavera?". Ahora hemos dado paso a una nueva primavera, caminemos hacia la primavera, veamos con nuestros ojos, escuchemos con nuestros oídos, toquemos con nuestras manos y descubramos con nuestro corazón. Estudiantes, abran el libro e intenten leer el texto con la ayuda de las nuevas palabras en pinyin al final del texto. Después de leer, primero hablen sobre las palabras que han dibujado y que no reconocen, y luego compartan nuestras nuevas. descubrimientos.

2. Por favor dime qué palabras has dibujado que no reconoces.

3. (Muestre el icono "Lo sé") Estudiantes, veamos primero una caricatura (muestre la animación "Encontrar nuevas palabras"). Las nuevas palabras dibujadas por los estudiantes están escondidas entre las flores y las plantas. y árboles. En el medio, el compañero de estudio del libro de texto encontró estas nuevas palabras, ¿las reconoceremos?

4. Estudiantes, saquen sus tarjetas de palabras nuevas. Cuando el maestro lea una palabra nueva, pueden sostener la tarjeta de palabras nuevas. 1. Lea el texto a modo de prueba. Los profesores y los estudiantes corregirán juntos las palabras incorrectas y compartirán cómo recordarlas.

2. Los alumnos levantaron la mano y dijeron qué palabras habían dibujado que no reconocían.

3. Encuentra un amigo en la animación, y los estudiantes reconocerán y leerán uno. Si leen "tapar, tocar" incorrectamente, los compañeros, profesores y animación trabajarán juntos para corregirlo, enfatizando. la lengua levantada.

4. Escuchar al profesor leer y sostener en alto las tarjetas correspondientes

Leer en voz alta y reflexionar

Recitar

1. Los alumnos Se levantan las cartas. Es rápido y correcto, lo que demuestra que todos conocen estas palabras. Leamos el texto nuevamente y compartamos nuestros nuevos hallazgos y preguntas que queremos hacer después de leer.

2. ¿Quién puede leer el texto a todos?

3. Estudiantes, ¿qué escucharon de su lectura?

4. ¿Quién más quiere leer en voz alta su amor por la primavera? Todos los estudiantes que quieran leer pueden ponerse de pie, leer y comparar, ¿vale?

5. Esta lección está muy bien escrita y los estudiantes la leen muy bien. Leamos con libertad y atención, y luego leamos sus oraciones favoritas a todos de manera hermosa.

6. ¡Sería genial si pudiera memorizar un texto tan bonito! (Muestre el icono "Leer y memorizar")

7. Muchos estudiantes pueden recitarlo. Si regresan de la excursión de primavera, ¡muchos estudiantes también hablarán sobre la primavera ante sus propios ojos!

1. Los estudiantes leen el texto libremente y se comunican entre sí:

⑴ Descubrí que esta lección trata sobre algunos niños que buscan la primavera.

⑵ Quiero preguntarles a estos niños, ¿han encontrado la primavera? ¿Cómo se encontró?

⑶ Descubrí que esta lección fue escrita cuando recién llegó la primavera...

2. Léanla juntos.

　⑴ Escuché el sentimiento de alegría;

　⑵ Escuché su amor por la primavera...

3. Los compañeros se levantaron para leer.

4. Los alumnos leen individualmente:

⑴ "La hierba asoma la cabeza del suelo. ¿Son esas las cejas de la primavera?" bronceado" y principios de la primavera.

　⑵“Las flores silvestres que florecen temprano, ¿son esos los ojos de la primavera?”

　⑶“Los árboles que brotan pequeños capullos, ¿son esas las notas de la primavera?” > 6. Si quieres recitar, practica recitando a tu manera. O mirar dibujos y recitar, o recitarnos unos a otros en la misma mesa...

7. Que hermosa es la primavera, maestra, llévanos a un paseo primaveral, ¿vale?

Orientación sobre la escritura

1. (Muestre el icono "Puedo escribir")) Estudiantes, preparen papel y bolígrafo, escribamos juntos.

2. ¿Quién puede decirme primero a qué prestar atención al escribir las nueve palabras de esta lección? (Fan escribe "arroyo") El énfasis está en la parte inferior derecha "grande". (Fan escribe "solución") El énfasis está en la combinación de la derecha.

3. Escribimos cada palabra dos veces. 1. Prepara papel y bolígrafo.

2. ⑴ Estudiante: "Exploración" y "Agitar" son palabras al lado del mango, y los lados derechos de estas dos palabras se componen de partes superior e inferior, siendo el lado superior más corto y el lado inferior es más largo. La primera mano izquierda en el lado derecho de la palabra "sacudir" es horizontal.

⑵ Para "congelada" y "corriente", debemos prestar atención a la diferencia entre agua de dos puntos y agua de tres puntos.

⑶Descubrí que la palabra "Jie" se compone de tres partes...

3. Escribe cada palabra dos veces.

Discovery Extension

1. Estudiantes, además de los descubrimientos realizados en la primavera, ¿han descubierto algo más mientras estudiaban esta lección?

2. Prepare algunos poemas cortos sobre la primavera para los estudiantes, incorpórelos con palabras nuevas en esta lección, permita que los estudiantes los lean de forma independiente y luego compártalos y muéstrelos.

3.

⑴ Descubrí que las palabras en "Zhun Zhao Shuo Shuo" se pueden combinar con diferentes palabras para formar diferentes palabras, por ejemplo: "tierno" y "hierba". puede formar "hierba tierna", "tierna" y "brote" puede formar "brotes", "silvestre" y "hierba" puede formar "malezas", "silvestres" y "flores" pueden formar "flores silvestres"

　⑵ Descubre esta lección Los caracteres a escribir son todos caracteres con estructura de izquierda a derecha. Excepto "野" y "Jie", los demás son pequeños a la izquierda y grandes a la derecha.

2. "La urraca llora, las flores del melocotón florecen y los sauces escupen capullos. El hielo y la nieve se derriten, el viento del norte se esconde y la hierba asoma la cabeza." Parecía tímido, gritando en el bosque, tan disimuladamente que no podía ver su apariencia con claridad. Me gustan mucho las urracas. Voy al bosque a buscarlas. Quiero decirles que soy su buen amigo. Quiero tocar sus plumas, pero no las lastimaré. Finalmente encontré a las pequeñas urracas en el bosque. Estaban sentadas en las ramas altas, como hermosas notas.