¿Cuál es el enfoque de las lecciones complementarias de chino para estudiantes de segundo grado?
Para los niños de segundo grado, es difícil entender las palabras básicas, y aún más difícil entender la verdad contenida en el artículo. Además, las oraciones clave del artículo incluyen oraciones que utilizan la retórica de manera apropiada.
Las frases que contienen filosofía también son uno de los focos de la enseñanza, mejorando así la capacidad de "escuchar, hablar, leer y escribir" en chino. Estas dificultades de aprendizaje deben resumirse antes del examen final para que los niños se eduquen y memoricen más.
Características del aprendizaje del idioma chino en grados inferiores
1. Se requiere capacidad para leer y escribir de forma independiente.
El enfoque del aprendizaje del idioma chino en el primer y segundo grado de la escuela secundaria es la alfabetización. Después de dos años de cultivar métodos, intereses y habilidades de alfabetización, los niños de tercer grado de la escuela secundaria han adquirido sólidas habilidades de alfabetización. Por lo tanto, las tareas de alfabetización en el tercer grado de la escuela secundaria son más para que los niños las completen de forma independiente, incluido el uso de varios métodos para leer de forma independiente y completar la tarea antes del estudio. La alfabetización ya no es el foco de la instrucción en el aula.
El dictado es la forma más directa y efectiva de proporcionar retroalimentación sobre los resultados de alfabetización de los niños. Como padre, puedes dedicar más de diez minutos al dictado después de clase. Con el tiempo, las habilidades de lectura y escritura de los niños mejorarán rápidamente.
2. Introduzca un período de acumulación de una gran cantidad de palabras.
La importancia de la acumulación de lengua en el aprendizaje del chino está fuera de toda duda. La clave para la acumulación en el tercer grado de la escuela secundaria son las palabras, y muchas palabras. Como elementos combinados del lenguaje, las palabras deben almacenarse en la mente de los niños como partes complejas y son el material básico para la expresión lingüística futura de los niños.
La acumulación de una gran cantidad de palabras proviene primero del texto. Los niños estudian el texto y están muy familiarizados con el contenido. Sobre esta base, la acumulación de palabras pertenece a la acumulación de comprensión, que es fácil de memorizar y memorizar.
Por lo tanto, las palabras dictadas en el texto deben ser una gran cantidad de palabras. En segundo lugar, la acumulación de vocabulario proviene de la rica lectura extracurricular de los niños, que refleja las diferencias de personalidad de los niños. Por lo tanto, los niños necesitan leer mucho fuera de la escuela para dominar los conocimientos de los libros de texto.