Plan de lección de la lección 15 "Zaoer" en el segundo volumen de idioma chino para el noveno grado
Capítulo 1: Objetivos de enseñanza de los niños azufaifo
Conocimientos y habilidades: 1. Comprender la trama y los cambios en las condiciones de vida de las personas en el proceso de modernización de China. 2. Comprender el simbolismo comúnmente utilizado en el arte dramático moderno.
Proceso y método: 1. Familiarícese con la trama y comprenda los pensamientos y sentimientos de los personajes del guión. 2. Descubra la trama y el lenguaje, comprenda el significado simbólico de la obra y cultive la capacidad de los estudiantes para apreciar el drama.
Emociones, actitudes y valores: comprender las condiciones de vida de las personas durante el período de transformación de la sociedad china, comprender y adaptarse correctamente a los cambios provocados por el desarrollo de los tiempos, salir del aislamiento, dar un paso. salir de la tradición y entrar en una nueva vida en la sociedad moderna.
Puntos de enseñanza
1. Capte las imágenes del anciano y el niño en la obra y comprenda sus pensamientos y sentimientos. 2. Experimentar el significado simbólico de la obra.
Dificultades didácticas: Comprender el significado simbólico contenido en el guión y la temática del mismo.
Materiales didácticos para la elaboración de material didáctico multimedia
Métodos de enseñanza
1. Método de discusión 3, método de extensión
Organizar un período de clase.
Proceso de enseñanza Objetivos de enseñanza:
Leer el texto por rol y obtener una experiencia global. Capte la trama; mejore la lectura, capte las imágenes del anciano y el niño y comprenda los pensamientos y sentimientos de los personajes, explore en profundidad y discuta de manera cooperativa. Comprenda el significado simbólico de la obra y el tema de la obra, extiéndalo y amplíelo, conéctese con la realidad y preste atención a las personas solitarias que lo rodean.
Ante todo guía el diseño
En innumerables fechas, el padre llamó a su bebé para que viniera a comer, pero vino el bebé de otra persona; Eva llamó a su padre para que comiera, pero ella; En realidad era el padre de otra persona. Gritaron a todo pulmón que el bebé no debía hacerlo, y el padre tampoco. No hay respuestas en todas las montañas y llanuras. En los campos sólo resonaban los gritos extremadamente cálidos pero casi desesperados del abuelo y el nieto. ¿Por qué está lleno de la humanidad y el afecto de la vida de los padres, pero no puede recordar las fechas de los hijos y nietos que fueron criados en él? ¿Es amargo o dulce?
2. Leer en voz alta por rol, percibir el conjunto y captar la trama.
1. Los alumnos se recomendaron leer los textos, uno leyó al viejo y el otro leyó al niño. comentó el resto de los estudiantes.
Consejo: el lenguaje de los niños debe leerse con emociones puras, vivaces, gentiles y encantadoras; el lenguaje de las personas mayores debe leerse con amabilidad, el comportamiento de un anciano y un fuerte sentido de vicisitudes y riqueza. Fuerte sabor local.
2. Elige un compañero para resumir la trama.
Qing: Debajo de un viejo árbol cubierto de dátiles rojos en el campo. Un anciano conoció a un niño recogiendo citas. El viejo y el joven charlaban muy afectuosamente. Durante la conversación, el anciano recordó cosas sobre la "azufaifa". Los acontecimientos pasados en "Son" revelan su anhelo por su hijo; el niño quiere dejar "azufaifas" para que las coma su padre, expresando su esperanza por su padre. Llenos de cariño, pidieron a sus familiares que regresaran a su ciudad natal, regresaran a sí mismos y comieran las "azufaifas" de su ciudad natal.
En tercer lugar, mejorar la lectura y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes de la obra.
Los profesores diseñan preguntas relevantes para guiar a los estudiantes a descubrir la trama y comprender a los personajes.
Presentación multimedia: Sobre los ancianos
1. ¿Qué recordó el anciano en la conversación con el niño? ¿Cómo entender la mentalidad de las personas mayores?
2. ¿Cuál es la actitud del anciano hacia los niños?
3. ¿Cómo evaluar la imagen de las personas mayores?
Acerca de los niños
Hable sobre su comprensión de la imagen de los niños en la obra.
Sobre el hijo del anciano y el padre del niño
5. ¿Qué opinas de estos dos personajes que no aparecieron en la obra? ¿Qué realidad social refleja esto?
Acerca de la azufaifa:
6. ¿Cuáles son las funciones de la azufaifa?
7. La canción infantil sobre las citas aparece dos veces al principio y al final del guión. ¿Qué expresión especial tiene una escritura como ésta? Los estudiantes discuten en grupos. El líder del grupo registra los puntos clave del discurso y los comunica en nombre de todo el grupo. Los miembros restantes del grupo pueden agregar o comentar.
Visualización de resultados de la actividad:
Capítulo 2: Objetivos de enseñanza para niños Zao
1. Domina las palabras clave del artículo.
2. Captar los rasgos de carácter de los personajes de la obra y comprender los pensamientos y sentimientos de los ancianos y los niños de la obra.
3. Experimente el significado simbólico de "azufaifo" en este artículo.
4. Comprender las condiciones de vida de las personas durante el período de transformación de la sociedad china, y comprender y adaptarse correctamente a los tiempos.
Los cambios provocados por el desarrollo incluyen salir del aislamiento, salir de la tradición y entrar en una nueva vida en la sociedad moderna.
Puntos clave (dificultades) en la enseñanza
1. Comprender los pensamientos y sentimientos del anciano y del niño de la obra.
2. Experimentar el significado simbólico de las fechas en la obra.
Disposición de las clases
1 período de clase
Información relacionada
El concepto de teatro: el teatro es un arte escénico integral que se basa en ello. es un género literario que utiliza medios artísticos como la literatura, la música, la danza y las bellas artes para dar forma a la imagen del arte escénico, revelar contradicciones sociales y reflejar la vida real.
Características del drama:
1. Expresión más típica y concentrada de las contradicciones y luchas de la vida social.
2. El tiempo y el lugar donde se desarrolla la historia suelen estar muy concentrados, y hay un determinado número de personas en el lugar.
Límite de cantidad.
3. El personaje y la trama se expresan principalmente a través del lenguaje de los personajes en escena.
4. El desarrollo de la trama suele dividirse en escenas.
Varios elementos del drama: incluyendo descripción del escenario, conflicto dramático, líneas de personajes, etc. El lenguaje dramático incluye líneas (lenguaje de personajes) y descripciones de escenario.
Proceso de enseñanza
Plan previo a la clase
1. Deje que los alumnos lean el texto dos veces por sí mismos.
2.Deje que los estudiantes dominen las palabras clave del artículo.
3. Captar el contenido principal del artículo.
4. Memorizar los conceptos de drama y simbolismo.
Casos de investigación en el aula
Primero, la introducción de nuevos cursos
Reproduzca la canción en video "Go Home menudo" y luego hable sobre lo que le gusta de esta canción. . El motivo de la canción y luego busque a los estudiantes (cuyos padres no están en casa) para que hablen sobre lo que piensan sobre la canción. Caminemos naturalmente hacia Zaoyuan y escuchemos las voces de los ancianos y niños solitarios.
En segundo lugar, consulte la vista previa
1. Preste atención a las palabras subrayadas: (Los estudiantes muestran la pizarra y el plan de estudio, y luego se corrigen entre sí) Borren la placa de bambú y mastíquenla. .
2. Explique el significado de las siguientes palabras: (los alumnos responden de forma oral)
Indeciso:
Creep:.
3. Los estudiantes leen el texto por primera vez, completan los espacios en blanco y captan el contenido general del artículo. (Los estudiantes completan los espacios en blanco) Debajo de un viejo árbol lleno de dátiles rojos en el campo, un anciano conoció a un niño que recogía dátiles rojos. El viejo y el joven empezaron a hablar y se pusieron muy cariñosos. Durante la conversación, el anciano recordó los acontecimientos pasados sobre Zaoer y expresó su anhelo por su hijo. Los niños deben dejar citas a sus padres como señal de esperanza para sus hijos. Están llenos de cariño y llaman a sus familiares para que regresen a su ciudad natal y a ellos mismos. Ven y come la "azufaifa" de este pueblo natal.
En tercer lugar, los protagonistas de este artículo son las personas mayores y los niños.
¿Cuáles son sus rasgos de personalidad? ¿Dónde lo viste en el texto? Por favor comenta estas palabras, da tus razones y escribe tus comentarios junto a ellas. (Hágalo usted mismo, luego comparta los resultados o responda preguntas con el grupo y finalmente comuníquese con los profesores y los estudiantes, y los profesores los corregirán a tiempo).
Claro:
Niños: inocentes, vivaces, no maduros, lindos, amables, considerados y filiales. ※.(Escritura en pizarra)
El anciano: amable, considerado, ama a los niños, sencillo y se preocupa por la próxima generación. ※.(Escritura en pizarra) ※Método de inducción: expresar estas características de personalidad a través de líneas y descripción de etapa. El lugar que buscan los estudiantes puede ser (cuando los estudiantes se levantan para hacer una presentación oral, primero explican en qué página y línea está, y luego comentan después de leerla):
1. el niño) ¿Deberíamos aprender a maullar como un gato? (Viendo al niño menear la cabeza) Aprendamos de los perros.
¿Subir? (Viendo al niño menear la cabeza) Juguemos a las casitas, ¿vale? (Viendo al niño menear la cabeza) Bueno, el abuelo te contará una historia.
Comentario claro: El anciano hizo todo lo posible por quedarse con el niño, lo que refleja desde otro aspecto que el anciano ha estado jugando estos juegos con su hijo. Se puede ver que el anciano ama a los niños y. Se preocupa por la próxima generación, lo cual es muy simple.
2. Viejo, estoy esperando que regrese mi hijo. Cuando vuelven los dátiles, me gusta masticarlos y escuchar mis historias.
Comentario claro: Los dátiles secados al sol son para mi hijo. Cuando mi hijo regrese, lo veré comer dátiles. La espera persistente demuestra que el amor del anciano por su hijo es verdadero y puro. También se puede ver que ama a su hijo y espera con ansias su llegada.
3. Niño (se levanta el abrigo para dejar al descubierto el bolsillo de su faja roja) Abuelo, te escondí una cita, que es para papá.
Evaluación clara: Sé que mi padre no volverá, pero aún le queda una fecha oculta, lo que demuestra la inocencia, ternura, bondad y piedad filial del niño.
4. Buen chico, mi madre decía que la gente que viaja lejos a veces no sabe el camino a casa. Mientras la familia lo llame todos los días, tarde o temprano regresará.
Evaluación clara: Se trata de una afirmación metafórica. "No saber el camino a casa" significa extraviarse, y "llorar todos los días" significa persuadir a los que se han extraviado. Muestra la inocencia, la ternura y la bondad del niño.
Y muchos otros lugares.
(Los profesores deben prestar atención a los problemas que surgen durante el proceso de enseñanza. ※
Por ejemplo, el principio y el final son similares en forma de canciones infantiles, y también hay diferencias entre el principio y el final. ¿Cuáles son las similitudes?
Claridad: la canción infantil utilizada al final ha cambiado desde detrás de escena hasta el escenario, de tararear a
Gritar, nunca responder a las llamadas de innumerables niños. Esto no solo hace eco del comienzo, sino que también fortalece las escenas y el contenido de la obra, y profundiza los pensamientos y sentimientos de toda la obra.
Lea en voz alta "Aún es temprano, habrá innumerables niños sentados". ※ Deje que los estudiantes hablen sobre temas a los que se debe prestar atención durante la lectura: ※.
Cuarto, el papel del simbolismo en el. Uso. ¿Qué simboliza la "azufaifa"? Los estudiantes discuten y se comunican en grupos y les piden que señalen las razones)
Claramente: en la obra, la azufaifa es un símbolo de la familia, la ciudad natal y el pensamiento tradicional. y hogar espiritual.
En la vida real, hay muchos ancianos y niños solitarios a nuestro alrededor.
¿Puedes decirnos las razones de este fenómeno? Piensa en lo que puedes hacer. para ellos. ¿Qué dicen sus familiares de afuera? Los estudiantes pueden hablar libremente y expresar sus opiniones, y deben ser razonables).
Verbo (abreviatura del verbo) Resumen (Permita que los estudiantes hablen sobre sus logros en esta lección). , tan pequeño como una palabra. Tan grande como el tema del artículo, ¡solo un poquito!
6 Reproduzca un video corto sobre los niños abandonados "Este invierno hace un poco de frío" una vez más. ¡Permita que los estudiantes comprendan el enfoque de este artículo, el cuidado de los niños y los ancianos abandonados!
Capítulo 3: Conocimientos y habilidades de Red Date
1. las condiciones de vida de la gente en el proceso de modernización de China
2. Comprender el arte dramático moderno...
Proceso y método
1. familiarizarse con la trama y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes del guión.
2. Comprender la trama y el lenguaje. Comprender el significado simbólico de la obra y cultivar las actitudes y valores emocionales de los estudiantes. comprender las condiciones de vida de las personas en el período de transformación de nuestra sociedad, comprender correctamente y adaptarse a los cambios provocados por el desarrollo de los tiempos, y salir del aislamiento y la tradición, entrando en una nueva vida en la sociedad moderna.
Puntos de enseñanza
1. Captar las imágenes del anciano y el niño en la obra y comprender sus pensamientos y sentimientos. 2. Experimentar el significado simbólico de la obra.
Comprender el significado simbólico del guión y comprender el tema.
Método de enseñanza 2. Método de discusión 3.
Se preparan material didáctico para multimedia
El horario de clases es de 1 periodo de clase
Proceso de enseñanza
Primero guiar el diseño
El profesor reproduce una animación flash hecha por mí. Una cita, dos fechas, una cesta de dátiles, un viejo árbol lleno de dátiles, un anciano escultural gritando, un niño pequeño gritando con las manos...
Voz en off del profesor: Innumerables veces en un fecha, el padre llamó a su bebé para que viniera a comer, pero vino el bebé de otra persona; Eva llamó a su padre para comer, pero en realidad ella era el padre de otra persona. Gritaron a todo pulmón que el bebé no debía hacerlo, y el padre tampoco. No hay respuestas en todas las montañas y llanuras. En los campos sólo resonaban los gritos extremadamente cálidos pero casi desesperados del abuelo y el nieto. ¿Por qué esta persona, que está llena de humanidad y cariño en la vida de sus padres, no puede recordar a los hijos y nietos que fueron criados por ella desde la infancia? Esta fecha. ¿Es amargo o dulce?
2. Leer en voz alta por rol, percibir el conjunto y captar la trama.
1. Los alumnos se recomendaron leer los textos, uno leyó al viejo y el otro leyó al niño. comentó el resto de los estudiantes.
Consejo: el lenguaje de los niños debe leerse con emociones puras, vivaces, gentiles y encantadoras; el lenguaje de las personas mayores debe leerse con amabilidad, el comportamiento de un anciano y un fuerte sentido de vicisitudes y riqueza. Fuerte sabor local.
2. Elige un compañero para resumir la trama.
Qing: Debajo de un viejo árbol cubierto de dátiles rojos en el campo. Un anciano conoció a un niño recogiendo citas. El viejo y el joven charlaban muy afectuosamente. Durante la conversación, el anciano recordó cosas sobre la "azufaifa". Los acontecimientos pasados en "Son" revelan su anhelo por su hijo; el niño quiere dejar "azufaifas" para que las coma su padre, expresando su esperanza por su padre. Llenos de cariño, pidieron a sus familiares que regresaran a su ciudad natal, regresaran a sí mismos y comieran las "azufaifas" de su ciudad natal.
En tercer lugar, mejorar la lectura y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes de la obra.
Los profesores diseñan preguntas relevantes para guiar a los estudiantes a descubrir la trama y comprender a los personajes.
Los alumnos debaten en grupos. El líder del grupo registra los puntos clave del discurso y los comunica en nombre de todo el grupo. Los miembros restantes del grupo pueden agregar o comentar.
Cuarto, explorar profundamente y superar las dificultades
1. Intenta comprender este lenguaje y analiza el significado simbólico de las oraciones subrayadas.
Zaoer es un hogar permanente. La partida de la figura refleja la perseverancia del alma, y la trascendencia del tiempo y el espacio se convierte en la conversión de las emociones. Los que salen algún día regresarán a su ciudad natal.
Resumen para el profesor: El tema de un guión excelente suele ser ambiguo y deja suficiente espacio para la imaginación del lector. Haga pensar a la gente, haga que la gente sueñe despierta y deje volar la imaginación de los lectores.
Verbo (abreviatura de verbo) para ampliar y profundizar la comprensión
Consejo: Ponte en contacto con la vida real, presta atención a la soledad de los ancianos y los niños que te rodean, comprende las razones para este fenómeno, y pensar en ello. ¿Qué puedes hacer por ellos?
Los estudiantes hablan de sus experiencias y sentimientos.
Los profesores guían a los estudiantes para que presten atención a los problemas sociales y de la vida real, y para que se preocupen por las personas mayores y los niños que los rodean.
6. Resumen de la clase
Los dátiles rojos son a la vez dulces y amargos. Ese tipo de llanto desolado e infantil. Del corazón, como una raíz que respira, como un manantial que brota. Ese llanto no es sólo una expectativa, sino también una especie de dedicación y un regalo del cielo: es el mantenimiento espiritual y el apoyo vital que los padres dan a sus hijos y nietos para sobrevivir. También es este llanto que mejora sus nervios. La bondad llena sus alas, permitiéndoles volar más alto y más lejos.
Jujube es un hogar permanente, y también es un hogar que necesita cuidados y renovación. Creemos que cuando los padres disfruten de las frutas dulces exóticas trasplantadas de otros lugares, saborearán la fragancia de la orina de sus hijos y nietos en las frutas dulces. Cuando los hijos y nietos regresan a su ciudad natal para probar los dátiles que dejaron sus padres, seguirán elogiando sinceramente "los dátiles en mi ciudad natal son tan deliciosos".
7. Tarea
1. En la obra, el abuelo le preguntó al niño: "Solo puedes comer un dátil después de que te cuente una historia". "Come despacio para probar la dulzura". El niño no estaba contento y dijo: "Coman rápido". Coman algunos dátiles juntos, es difícil comer". ¿Por qué?
Capítulo 4: Objetivos de enseñanza de los niños Zao
1. Comprender la trama y los cambios en las condiciones de vida de las personas en el proceso de modernización de China.
2. Comprender el simbolismo comúnmente utilizado en el arte dramático moderno.
3. Familiarizarse con la trama y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes del guión.
4. Descubra la trama y el lenguaje, comprenda el significado simbólico de la obra y cultive la capacidad de los estudiantes para apreciar el drama.
Puntos de enseñanza
1. Capte las imágenes del anciano y el niño en la obra y comprenda sus pensamientos y sentimientos.
2. Experimentar el significado simbólico de la obra.
Dificultades didácticas
Comprender el significado simbólico contenido en el guión y comprender la temática del mismo.
Métodos de enseñanza
1. Pronunciación
2. Métodos de discusión
3. Disposición de la clase
2 horas de clase
Proceso de enseñanza
Categoría 1
[Puntos de enseñanza]
Puntos El Los personajes leen el texto y obtienen la sensación general. Capte la trama; mejore la lectura, capte las imágenes del anciano y el niño y comprenda los pensamientos y sentimientos de los personajes, explore en profundidad y discuta de manera cooperativa. Comprenda el significado simbólico de la obra y el tema de la obra, extiéndalo y amplíelo, conéctese con la realidad y preste atención a las personas solitarias que lo rodean.
[Pasos de enseñanza]
Primero, guía el diseño
El profesor reproduce la animación flash que realizó. Una cita, dos fechas, una cesta de dátiles, un viejo árbol lleno de dátiles, un anciano escultural gritando, un niño pequeño gritando con las manos...
Voz en off del profesor: Innumerables veces en un fecha, el padre llamó a su bebé para que viniera a comer, pero vino el bebé de otra persona; Eva llamó a su padre para comer, pero en realidad ella era el padre de otra persona. Gritaron a todo pulmón que el bebé no debía hacerlo, y el padre tampoco. No hay respuestas en todas las montañas y llanuras. En los campos sólo resonaban los gritos extremadamente cálidos pero casi desesperados del abuelo y el nieto. ¿Por qué la humanidad y el afecto que llenan la vida de los padres no pueden ser recordados por los hijos y nietos que han sido criados por ellos desde la infancia? Esta fecha. ¿Es amargo o dulce?
2. Leer en voz alta por rol, percibir el conjunto y captar la trama.
1. Los alumnos se recomendaron leer los textos, uno leyó al viejo y el otro leyó al niño. comentó el resto de los estudiantes.
Consejo: el lenguaje de los niños debe leerse con emociones puras, vivaces, gentiles y encantadoras; el lenguaje del anciano debe leerse con amabilidad, el comportamiento de un anciano y un fuerte sentido de las vicisitudes y Riqueza. Fuerte sabor local.
2. Elige un compañero para resumir la trama.
Qing: Debajo de un viejo árbol cubierto de dátiles rojos en el campo. Un anciano conoció a un niño recogiendo citas. El viejo y el joven charlaban muy afectuosamente. Durante la conversación, el anciano recordó cosas sobre la "azufaifa". Los acontecimientos pasados en "Son" revelan su anhelo por su hijo; el niño quiere dejar "azufaifas" para que las coma su padre, expresando su esperanza por su padre. Llenos de cariño, pidieron a sus familiares que regresaran a su ciudad natal, regresaran a sí mismos y comieran las "azufaifas" de su ciudad natal.
En tercer lugar, mejorar la lectura y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes de la obra.
Los profesores diseñan preguntas relevantes para guiar a los estudiantes a descubrir la trama y comprender a los personajes.
La pequeña pizarra muestra:
Sobre los ancianos
1. ¿Qué recordó el anciano en la conversación con el niño? ¿Cómo entender la mentalidad de las personas mayores?
2. ¿Cuál es la actitud del anciano hacia los niños?
3. ¿Cómo evaluar la imagen de las personas mayores?
Acerca de los chicos
4. Por favor, habla sobre tus puntos de vista sobre el drama.
Comprensión de la imagen de los niños.
Sobre el hijo del anciano y el padre del niño
5. ¿Qué opinas de estos dos personajes que no aparecieron en la obra?
¿Qué tipo de realidad social refleja esto?
Acerca de la azufaifa
6. ¿Cuáles son las funciones de la azufaifa?
7. La canción infantil sobre las citas aparece dos veces al principio y al final del guión. ¿Qué expresión especial tiene una escritura como ésta?
Los alumnos debaten en grupos. El líder del grupo registra los puntos clave del discurso y los comunica en nombre de todo el grupo. Los miembros restantes del grupo pueden agregar o comentar.
Capítulo 5: Objetivos de enseñanza para niños Zao
Conocimientos y habilidades: Acumular nuevas palabras y repasar conocimientos relacionados con el guión.
Proceso y método:
1. Descubrir el lenguaje personalizado del guión, captar a los personajes de la obra y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes.
2. Comprender el significado simbólico contenido en el guión, y comprender los conflictos y temas del mismo.
Actitudes y valores emocionales: comprender las condiciones de vida de las personas durante el período de transformación de la sociedad china y llamar a los estudiantes a prestar atención a los grupos vulnerables.
Puntos clave de enseñanza
1. Captar a los personajes de la obra y comprender sus pensamientos y sentimientos.
2. Experimentar el significado simbólico de la obra y comprender la temática del guión.
Dificultades de enseñanza
Guiar a los alumnos para que comprendan los conflictos dramáticos y profundicen en la temática del guión.
Métodos de enseñanza
1. 2. Método de investigación colaborativa. 3.Método de extensión.
Materiales didácticos
Material didáctico multimedia
Disposición de las clases
1 periodo de clase
Proceso de enseñanza
Primero, establece la situación e introduce nuevas lecciones
1 (Reproducción de vídeo) Mira las imágenes y escucha las canciones.
2. Habla de tus ideas. ¿Es esta azufaifa sólo un alimento?
(Lleno de cariño humano y preocupación lejana) ¿Es este dátil amargo o dulce? Entremos en el guión "Jujube" para experimentarlo.
En segundo lugar, repasar conocimientos antiguos y acumular vocabulario.
1. Revise el sentido común de los guiones: clasificación (este artículo lo expresa principalmente a través de bocetos de diálogos y dramas de personajes), contenido, características (Diapositiva 4) y comprensión del texto.
2. Ser capaz de leer palabras y reconocer fechas.
Preguntas: 1. ¿Cuál es el objetivo de este artículo?
2. ¿Cuántos personajes hay en este artículo? (Viejo y niño)
3. Resumen argumental: Un anciano y un niño se comunicaban cordialmente bajo un viejo árbol cubierto de dátiles rojos. Entonces, ¿cómo se desempeñaron? ¿Cómo es la relación?
3. Lee y experimenta, prueba la azufaifa: Se dice que la azufaifa nunca se desvanece.
Lee el texto en diferentes roles y piensa:
1. ¿Cuál es el papel de la azufaifa en el texto completo? (Estructuralmente)
2. ¿Qué recordó el anciano durante la conversación con el niño? ¿Cómo entender la mentalidad de las personas mayores?
3. ¿Cuál es la relación entre el anciano y el niño? ¿Cómo evaluar estas dos imágenes? (Lenguaje, acción) Consejos:
Niños: humor puro, alegre, gentil y encantador;
Personas mayores: relativamente amables, parecidas a personas mayores, con un fuerte sentido de las vicisitudes, y un fuerte sabor local.
Cuarto, prestar atención a las personas y probar la azufaifa: el fuerte impacto de la realidad y las expectativas
Exploración de la cooperación grupal, informe de intercambio:
Personas mayores: los mayores generación de agricultores; La imagen de la generación anterior. (El amor no significa que los abuelos se preocupen más por las generaciones más jóvenes que por los nietos, sino que también refleja el anhelo de tener hijos varones).
Niños: la generación más joven. Mantén un compañero para tu padre, ayuda al anciano dócilmente, escucha atentamente las historias del anciano y conéctate.
De esta manera, dos generaciones, aunque no parientes pero sí mejores que parientes, quieren depositar su amor el uno en el otro. ¿A dónde han ido sus familiares?
Pregunta: Hay dos personajes que no están en la serie. ¿Qué piensas? ¿Qué tipo de realidad social refleja esto? (En los dramáticos cambios sociales, los pensamientos, sentimientos y conceptos de las personas han sufrido grandes cambios.) Discusión: Se dice que los conflictos son el núcleo del guión. ¿Cuáles son las contradicciones y conflictos en este artículo?
(La situación real - una persona que se queda en casa y lo que espera - el pronto regreso de sus familiares) tiene que atribuir esta emoción a una pequeña cita, entonces
Quinto , explorar métodos de escritura y realizar azufaifa: dando una connotación cultural tradicional.
1. ¿Qué tipo de pensamientos y sentimientos quiere expresar el autor utilizando fechas? ¿Qué tecnología se utilizó?
(Pide afecto familiar, añora la ciudad natal y la vida tradicional, anhela un hogar espiritual; esta forma de expresar cosas, pensamientos y sentimientos abstractos a través de una imagen concreta se llama simbolismo.)
2. El guión utiliza la misma canción infantil al principio y al final. ¿Qué papel juega en el texto?
Estructura: haciendo eco de principio a fin, recíproco.
Contenido: Expresa el "amor" de "Zaoer" y profundiza los pensamientos y sentimientos de toda la obra. Lean juntos la canción infantil al final y canten para expresar sus expectativas para sus seres queridos (pidiendo afecto familiar y anhelo de calidez). "Azufaifa" es una azufaifa dulce, pero también es una azufaifa amarga. En la vida real, hay muchas situaciones similares a los guiones. Mucha gente sale a trabajar para hacer una fortuna, dejando este hogar sólo para sus padres ancianos y sus hijos pequeños, dejando a estas dos generaciones viviendo en una soledad y un anhelo sin fin.
6. Ampliar y ampliar, llamar a familiares (reproducir imágenes de ancianos y niños abandonados)
Esos pares de ojos expectantes y expresiones de impotencia son tristes y son un símbolo de cariño familiar y cálidos llamados y anhelos. Ponte en contacto con la vida real, presta atención a la soledad de los ancianos y los niños que te rodean y piensa en ello. ¿Qué puedes hacer por ellos?
1. Prestar atención a los ancianos y a los niños abandonados, y dedicar tiempo a brindarles ayuda material y espiritual.
2. Llamar a quienes han abandonado su hogar para que regresen; casa con frecuencia y brinde a sus padres la calidez que merecen, brinde a sus hijos la felicidad que merecen. ...
7. Sigue la carga y muestra amor.
Utiliza tu tiempo libre para realizar actividades para personas solitarias y enviar calidez. Deja que nuestro amor flote como un barco en el río del tiempo. También creo firmemente que el mundo cálido que el guión espera evocar definitivamente se hará realidad.