Plan de lección para la unidad 5 del primer volumen de inglés de escuela primaria para sexto grado publicado por People's Education Press

Unidad 5 ¿Qué hace ella? Diseño didáctico para la primera clase

1. Tema didáctico

¿Qué hace en la quinta unidad? Aprendamos y trabajemos juntos en el diseño de la enseñanza

2. Antecedentes del plan de lección

Los estudiantes ya aprendieron sobre médicos, enfermeras, conductores, agricultores, maestros y jugadores de béisbol en el cuarto. nombre profesional y quedé impresionado por sus expresiones. Relativamente tienen un vocabulario determinado, pueden ampliar sus conocimientos y tienen una capacidad ligeramente mayor. El contenido didáctico de esta unidad está estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes, por lo que el contenido didáctico de esta lección no es difícil de entender para los estudiantes. La clave es el uso preciso de los términos de comunicación diarios en la vida real. Los estudiantes de primaria tienen las características de amar la imitación y ser buenos en la expresión. Siempre que aumente la tasa de repetición creando escenas y juegos durante la enseñanza, podrá ayudar a los estudiantes a expresarse con precisión.

3. Análisis de materiales didácticos

1. Contenidos didácticos

Currículum de educación obligatoria Libro de texto experimental estándar Edición de educación popular Inglés Escuela primaria Inglés Sexto grado Volumen 1 Unidad 5 ¿Ella está haciendo qué? Aprendamos y trabajemos en grupos

2. Análisis de contenido:

Esta unidad se centra principalmente en el tema de la ocupación, centrándose en permitir a los estudiantes dominar algunas expresiones en inglés de ocupaciones comunes y discutirlas. . En el tercer libro, los estudiantes de secundaria estuvieron expuestos a varios vocabulario profesional y aprendieron a usar "¿Qué hace tu padre/madre?" para preguntar sobre la ocupación. Por lo tanto, los patrones de oraciones clave en esta unidad: ¿Qué hace tu padre/ ¿Qué hace la madre? Estudiantes No es difícil dominarlo. La dificultad debería ser discutir la ocupación de los padres y utilizar de manera integral los diversos patrones de oraciones aprendidos para comunicarse con los padres. Esta lección es el contenido didáctico de la primera lección de la quinta unidad. de People's Education Press (Prensa de Educación Popular). Esta parte tiene seis palabras nuevas que indican ocupación, así como patrones de oraciones: ¿Qué hace él/ella/tu padre/tu madre? y preguntas relacionadas con la carrera que expresan ideales: ¿Qué quieres hacer? ¿Qué? Seré un/a... es una extensión de la Unidad 6 Aprendamos en cuarto grado, que sienta una base sólida para que los estudiantes aprendan cosas similares. temas en la escuela secundaria y, sobre esta base, cultiva el amor de los estudiantes por el trabajo y el respeto por el trabajo de los demás. Esta lección es la base de esta unidad. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los maestros deben tratar de utilizar métodos de enseñanza intuitivos. , preste atención a la conexión entre conocimientos nuevos y antiguos y esfuércese por combinar la enseñanza de palabras con la práctica de patrones de oraciones para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades lingüísticas y mejorar el uso práctico del lenguaje. /p>

La filosofía de enseñanza defendida por los nuevos estándares curriculares es nuestra idea básica para el manejo de materiales didácticos y el diseño de la enseñanza: abogando por la experiencia, la práctica, el método de aprendizaje de participación, comunicación y cooperación enfatiza que los estudiantes puedan hacer cosas en inglés. Defiende el concepto de enseñanza basada en tareas e implementa el cultivo de la capacidad de aplicación integral del idioma en el proceso de enseñanza. Enfatiza la idea de una educación de calidad orientada a las personas y mejora el proceso de enseñanza del chino. Calidad, aumento de la capacidad práctica y cultivo del espíritu innovador. A partir de este concepto de enseñanza, combinado con el contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes, los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades se diseñan de la siguiente manera:

Enseñanza. objetivos:

(1) Objetivo de conocimiento: comprender el método de formación de palabras del "verbo er/r" en un sustantivo. Aprender y dominar las seis listas de ocupaciones: cantante, escritor, reportero de televisión, actor. actriz y artista.

(2) Objetivo de habilidad: Aprender y dominar el siguiente inglés hablado: ¿Qué hace ella/ella/tu padre/tu madre? Él/ella es un/a... Puede ser? utilizado en situaciones específicas.

(3) Objetivo de actitud emocional: cultivar a los estudiantes desde una edad temprana para que respeten el trabajo de otras personas, amen la vida y establezcan sus propios ideales.

(4) Aprendizaje. objetivo de la estrategia: cooperar activamente con otros, comunicarse en inglés y aprender más.

(5) Objetivos culturales: además de dominar las palabras en inglés que indican la ocupación en A Aprendamos, deje que los estudiantes. comprender las palabras que indican ocupación en B Aprendamos, así como jefe, ama de casa, trabajadores, etc., están estrechamente relacionados con esta lección; además, permita que los estudiantes comprendan las diferencias de género en los nombres profesionales en inglés;

(2) Enfoques y dificultades de la enseñanza:

(1) Dominar las expresiones en inglés de las seis profesiones en "Let's Learn Together", hacer preguntas, responder preguntas y presentarlas. Expresa tus ideales y úsalos en situaciones específicas. Este es el enfoque de esta lección.

(2) Distinguir correctamente el uso de los artículos a y an. ¿Se pueden utilizar en situaciones a las que se dedica tu padre/madre? Él/ella es un/a... es la dificultad para impartir este curso.

Cuarto, estrategias de enseñanza:

El propósito del aprendizaje del inglés es utilizar mejor el lenguaje en la comunicación real. El contenido de texto monótono y repetitivo o los ejercicios mecánicos no pueden atraer a nuestros estudiantes. En vista del hecho de que el pensamiento de imágenes de los estudiantes es más fuerte que la capacidad de pensamiento abstracto, para lograr el propósito de la comunicación, hago todo lo posible para crear situaciones en clase y crear un entorno para la comunicación lingüística, incluido el uso de demostraciones multimedia para inspirar a los estudiantes. Expresar ideas adecuadas para situaciones específicas en inglés para lograr el propósito de la comunicación. Además, la enseñanza del inglés en la escuela primaria es animada e interesante, lo que puede mejorar el interés de los estudiantes en aprender inglés. Por lo tanto, de acuerdo con los materiales didácticos y las características de edad de los estudiantes, debemos aprovechar al máximo formas de enseñanza como juegos, actividades grupales y competencias de actuación para enriquecer el contenido didáctico del aula, estimular la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento y mejorar su interés. en el aprendizaje. Y utilice ayudas didácticas visuales, como imágenes y material didáctico multimedia para la enseñanza, de modo que el contenido de la enseñanza sea ilustrado y rico en texto, y lo complejo se simplifique, lo que facilita el aprendizaje de los estudiantes.

Proceso de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo):

Pasos de enseñanza proceso de enseñanza intención de diseño

Paso 1

Calentamiento ⅰ. Saludo:

t: ¿Qué día es hoy?

Ss: Hoy es martes.

t: ¿Cómo está el tiempo hoy?

T1: Hace viento. S2: Hace mucho frío. …

t: Por favor, tenga cuidado. (El clima se está poniendo más frío, por favor cuídense.) A través de preguntas y respuestas simples entre profesores y estudiantes, se alivió la tensión en la primera clase, al mismo tiempo, a través de las simples palabras de preocupación del maestro, se alivió la distancia entre los profesores. y los estudiantes se redujeron, lo que favoreció la enseñanza.

Ⅱ. Cantemos juntos:

Profesores y alumnos se ponen de pie, rapean e interpretan el contenido de PEP3 Unidad 6.

¿A qué se dedica tu padre? ¿Qué hace tu padre?

Es médico. Él es médico.

Es un gran médico.

¿A qué se dedica tu madre? ¿Qué hace tu madre?

Ella es profesora. Ella es maestra.

Es una súper profesora.

Deje que los estudiantes canten una canción, que no solo puede repasar conocimientos antiguos, sino que también los atrae a participar en la clase, para que la clase pueda comenzar en un ambiente relajado y animado.

El segundo paso

Vista previa i. Hacer y responder preguntas para sacar a relucir el tema.

¿A qué se dedica tu padre?

Es un...

¿A qué se dedica tu madre?

S2: Ella es una...

Hoy vamos a aprender otra forma de preguntar sobre carreras. Escritura en la pizarra: Unidad 5 ¿Qué hace ella? A través de las preguntas y respuestas entre profesores y alumnos, no solo revisé el vocabulario sobre ocupación, sino que también revisé los patrones de oraciones para preguntar sobre ocupación, lo que naturalmente me llevó al tema de esta clase.

II.Juego de adivinanzas:

El profesor pone boca abajo sobre la mesa las palabras médico, profesor, enfermero, jugador de béisbol, conductor, granjero y otras palabras. Un estudiante saca una tarjeta y representa la ocupación en la tarjeta. Otros estudiantes hicieron preguntas según el docente: ¿Qué hace? Adivina el nombre de la profesión. (El maestro primero demuestra dos conjuntos de patrones de oraciones y luego pide a los estudiantes que imiten los patrones de oraciones y escriban en la pizarra mientras habla: ¿Qué hace él/ella? Él/ella es un...) Utilice actuaciones y actividades de adivinanzas para estimular el interés de aprendizaje de los estudiantes; introducir nuevos conocimientos a partir de conocimientos antiguos reduce la dificultad de aprendizaje de los estudiantes, haciendo que todo el proceso de enseñanza sea más simple y más fácil para que los estudiantes acepten nuevos conocimientos.

El tercer paso

Reunión de introducción; reunión de exposición

1. Enseñanza de la letra: cantante

El profesor muestra una foto del cantante. .t: ¿Quién es él? Ss: Él es Andy Lau. t: Él canta.

(cantante) ¿Qué hace? Pida a los estudiantes que adivinen: Es cantante. (Muestre las enseñanzas del cantante y lo escrito en la pizarra, y preste atención al uso de diferentes colores para marcar, para que los estudiantes puedan entender la composición de Sing to Singer.)

Enseñe palabras usando fotografías de celebridades que estén familiarizadas con la vida de los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprender y usar palabras fácilmente.

Dos. Utilice el mismo método para enseñarle a un reportero de televisión o a un escritor y profundizar en los patrones de oraciones. ¿Qué hace mientras enseña vocabulario? Preguntas y respuestas.

Ⅲ. Resumen y práctica:

Permita que los estudiantes observen y resuman los cambios de tres palabras nuevas de verbos a sustantivos, y luego permita que completen el ejercicio Comencemos.

Yo enseño. Soy________.

Yo limpio las calles. Soy________.

Yo canto. Soy________.

Yo bailo. Soy________.

Yo conduzco. Soy un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.

Escribo cuentos. Soy_ _ _ _ _ _. Deje que los estudiantes descubran y resuman las reglas por sí mismos, profundizando así su comprensión del conocimiento y consolidando el conocimiento que han aprendido a través de la práctica, para que los estudiantes puedan aprender a hacer inferencias a partir de un ejemplo.

Cuatro. Palabras de enseñanza: actores y actrices

El profesor utiliza material didáctico para mostrar fotografías de actores masculinos y femeninos al mismo tiempo para que los estudiantes las comparen. Los profesores hicieron preguntas una tras otra:

¿Quién es él/ella? Ss: Él/Ella es Eric Tsang/…

t: Actúan en programas de televisión.

¿Qué hace?

Guía a los estudiantes para que respondan: Él/ella es actor/actriz.

Los actores están marcados en diferentes colores, con los sufijos actor, actriz y o y ress. (Escribir en la pizarra: un actor, una acción) Utilice el contraste para permitir que los estudiantes comprendan fácilmente el significado de los actores y las acciones, y use bolígrafos de diferentes colores para escribir en la pizarra para que los estudiantes puedan captar claramente el uso de A y an. de un vistazo.

ⅴ. Utilice material educativo para mostrar "pocos conocimientos de inglés";

En inglés, algunas profesiones las realizan tanto hombres como mujeres, pero tienen nombres diferentes. Además de los actores y actrices, existen otros, como por ejemplo: policías (policías), mujeres policías (camareras (camareros) y camareras (camareras), etc. Intercalar el conocimiento del inglés en la enseñanza consolida la comprensión del conocimiento de los estudiantes, aumenta el conocimiento extracurricular de los estudiantes y hace que el inglés sea interesante.

ⅵ. Usa imágenes para enseñar palabras: Artista

Le gusta el arte. (Muestra arte) ¿Qué hace?

Deje que los estudiantes adivinen y guíelos para que respondan: ST: Es un artista. (Blackboard: An Artist) utiliza la enseñanza intuitiva y establece preguntas para estimular la curiosidad de los estudiantes y simplificar lo complejo.

ⅶ. Escuchar y repetir las palabras. Con las ventajas de la multimedia en términos de sonido, forma, color e imagen, podemos proporcionar a los estudiantes un entorno lingüístico real y corregir su pronunciación.

ⅷ. Haz un juego: "Escucha y aplaude rápido".

En parejas, salen frente a la pizarra, el profesor muestra las tarjetas de palabras y los demás alumnos leen las palabras. Las dos personas escuchan y toman fotografías de las palabras, y el que toma las fotografías más rápido gana.

El uso de actividades lúdicas puede activar el ambiente del aula, estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes, ayudar a consolidar nuevas palabras y entrenar sus habilidades de escucha y expresión oral.

Paso 4

Práctica 1. Cantemos juntos:

¿Qué hace ella? ¿Qué hace ella?

Cantante, cantante, ella es cantante.

¿Qué hace? ¿Qué él ha hecho?

Reportero de televisión, reportero de televisión, es reportero de televisión.

¿Qué hace ella? ¿Qué hace ella?

Escritora, escritora, ella es escritora.

¿Qué hace? ¿Qué él ha hecho?

Actor, actor, es actor.

¿Qué hace ella? ¿Qué hace ella?

Actriz, actriz, ella es actriz.

¿Qué hace? ¿Qué él ha hecho?

Artista, artista, es un artista.

Al componer las palabras clave y los patrones de oraciones de esta lección en canciones infantiles, los maestros y los estudiantes aplauden y cantan juntos, lo que no solo puede consolidar el conocimiento aprendido, sino también activar la atmósfera del aula y llevar la clase a un clímax.

Dos. Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro y usan patrones de oraciones: ¿Qué hace tu padre/madre? Pregúntense unos a otros sobre el trabajo de sus padres. A través de actividades grupales, profundice el uso de palabras y patrones de oraciones, y cultive las habilidades de expresión oral y el espíritu cooperativo de los estudiantes.

III. Haz una encuesta:

t: Tus padres tienen un gran trabajo. ¿Qué vas a hacer?

Quiero ser...

Ahora hagamos una encuesta. (Muestre el formulario y haga que los estudiantes encuesten a sus compañeros, completen el formulario y hagan un informe).

¿Qué nombre le gustaría tener?

Reportero: Hola. Soy...Seré un/a...Seré un... El diseño de las actividades de investigación consolida el contenido didáctico de esta clase, y la participación de todos en las actividades refleja la orientación general de la enseñanza y el enfoque individual. . Al mismo tiempo, se educa a los estudiantes para que establezcan sus propios ideales desde una edad temprana, estudien mucho y se esfuercen por alcanzar sus metas.

IV. Escuchar y poner “√” en el cuadro correspondiente.

Profesora reportera de televisión estudiante escritora artista

Madre

Padre

Hermanas

Tío

Tía

A través de la escucha se entrena la capacidad de escucha de los estudiantes y se consolidan sus conocimientos.

ⅴ. Conecta palabras para formar oraciones.

1. ¿Es, qué, tu, es, madre (?)

2. )

3. Qué, tu, hacer, padre, hacer (?)

4. competencia y entrenar la capacidad de escritura de los estudiantes.

Paso 5

El profesor resumió y señaló el pizarrón y preguntó: ¿Qué aprendiste en esta clase? (Lean las palabras y oraciones juntos) ¿Qué ganaron? ¿En qué áreas necesitas trabajar más duro? Deje que los estudiantes tengan en mente un concepto general del contenido de esta lección.

Paso 6

Tarea 1. Copia palabras nuevas.

2. Recitar palabras y frases nuevas.

3. Habla sobre estas preguntas: ¿A qué se dedica tu madre/padre? a otros estudiantes.

Consolide y practique los puntos de conocimiento de esta lección y forme el hábito de repasar y obtener una vista previa después de clase.

Paso 7

¿Qué hace en la quinta unidad de escritura en la pizarra?

¿A qué te dedicas?

Él/ella es un...

Cantante, reportero, escritor

Actor, actriz, artista de arte

Uso imágenes y textos La ventaja es que resalta los puntos importantes y difíciles de esta lección de manera intuitiva, vívida y concisa, para que los estudiantes puedan comprender el conocimiento que necesitan dominar de un vistazo, haciéndolo parecer hermoso y científico.

6. Reflexión docente:

Éxito:

El interés por aprender inglés es muy importante, y aprender haciendo es la clave. El diseño didáctico de esta clase es diverso, permitiendo a los estudiantes aprender a través de actividades de principio a fin. Desde el ingreso a la nueva enseñanza, hasta la práctica de consolidación y luego a la extensión, todas las actividades se llevan a cabo en actividades. Todas las actividades se centran en el tema del lugar de trabajo, destacando los puntos clave y superando las dificultades en las actividades. Comprender los conceptos básicos, dar pequeños pasos rápidamente y trabajar de manera constante para que los estudiantes puedan tener una sensación de logro y aprender fácil y felizmente. Gran capacidad, como por ejemplo: permitir a los estudiantes comprender de antemano la forma en que los verbos se convierten en sustantivos y las diferencias en los nombres principales en inglés para diferentes géneros, ampliando su conocimiento hasta cierto punto. La práctica es estratificada y paso a paso, lo que no solo atiende a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, sino que también cultiva las habilidades de los estudiantes superdotados. Toda la clase tiene un fuerte ambiente de aprendizaje y los resultados son buenos. Pero el problema es que la asignación de tiempo no es razonable y el aprendizaje de palabras es demasiado pesado, lo que resulta en una práctica de oraciones insuficiente y muy pesada.

Desventajas:

El único inconveniente es que la asignación de tiempo no es razonable y el aprendizaje de palabras es demasiado pesado, lo que resulta en una práctica insuficiente y excesiva. La forma de presentación de palabras nuevas es relativamente sencilla. La presentación de nuevas palabras significa que el profesor pregunta a los estudiantes quién quieren saber, luego hace clic en él en el material educativo y luego aprende la palabra, o una oración relacionada con la palabra, y luego aprende la palabra.

Creo que la forma es relativamente simple y los profesores deben pensar de nuevo y presentar nuevas palabras o practicar nuevas palabras de otras maneras.

Segunda lección

Objetivos didácticos

1. Comprender y leer "Hablemos". Y puede hacer ejercicios de reemplazo flexibles.

2. Capaz de escuchar, hablar y leer frases: ¿A qué se dedica tu madre? Ella es reportera de televisión. Puede usarlo con flexibilidad en la vida real, logrando una pronunciación precisa y una entonación natural.

3. Puede cantar la canción "My Family" y puede reemplazar la letra.

Enfoque de la enseñanza

1. Domina las palabras clave de esta lección.

2. Ser capaz de utilizar patrones de oraciones con flexibilidad en la vida real: ¿Qué hace tu madre? Ella es reportera de televisión. Puede usarlo con flexibilidad en la vida real, logrando una pronunciación precisa y una entonación natural.

3. Centrarse en las formas cambiantes de los verbos en oraciones interrogativas y declarativas.

Preparación para la enseñanza

1. Gráficos murales didácticos relacionados con esta lección.

2. Grabadora y cinta didáctica para esta unidad.

3. El profesor y todos preparan un juego de tarjetas profesionales y tarjetas familiares. (Hecho en casa)

El profesor prepara pequeños obsequios para los alumnos como recompensa.

Proceso de enseñanza (este artículo proviene de Feifei. Lessons. Piece. Garden, una excelente red de recursos educativos)

Paso 1: Calentamiento

1. entusiasmo Salude a los estudiantes cortésmente y tenga conversaciones sencillas y libres.

2. El profesor reproduce las canciones infantiles en los recursos didácticos para los alumnos, aplaude y canta junto con los alumnos.

3. Los profesores y los alumnos repasan las palabras de la Parte A "Aprendamos": Actúa como un cantante. Deletrear la palabra "singer"...

Paso 2: Demostración:

1. El maestro toca la canción infantil en inglés "My Family" para los estudiantes a través de recursos multimedia de enseñanza, y los estudiantes cantan. Luego, el maestro reemplaza la letra con las palabras de la tarjeta y permite que los estudiantes las usen de manera flexible para reemplazar la letra.

2. El profesor utiliza recursos multimedia de enseñanza para reproducir el contenido didáctico de "Let's Try" en la página 59 del libro de texto para los estudiantes.

Permita que los estudiantes tomen decisiones mirando imágenes y escuchando grabaciones. La grabación es la siguiente:

Mujer: ¿A qué se dedica tu madre?

Niña: Es cantante.

Mujer: ¿A qué se dedica tu padre?

Niña: Es profesor. Él es un maestro. Él enseña chino.

Hombre: Encierra en un círculo la imagen correcta.

3. Después de que los estudiantes escuchen la grabación de "Let's Try", el maestro les pregunta "¿A qué se dedica tu padre/madre?" Si el estudiante responde "Es cantante/maestro". .", El profesor puede continuar preguntando "¿Enseña inglés? ¿Canta con frecuencia?" Los estudiantes responderán "Sí, lo sabe, no, no lo sabe". conocimiento.

Luego, el profesor reproduce la grabación didáctica de "Speak" para los estudiantes a través de recursos multimedia de enseñanza, y los estudiantes la siguen. Finalmente, la profesora pidió a los estudiantes que leyeran el texto en voz alta en diferentes roles y los animó a realizar ejercicios de sustitución.

(En este proceso, el profesor debe explicar a los alumnos las formas cambiantes de los verbos: en el presente simple, el verbo en tercera persona va seguido de s o es, y en preguntas u oraciones negativas, el auxiliar el verbo hace se coloca al frente, el siguiente verbo debe convertirse en la forma base)

4. El maestro muestra el gráfico mural de enseñanza del trabajo en grupo a los estudiantes y les pide que lo miren con atención y luego lo llenen. en el nombre del estudiante a ser entrevistado en el formulario, y luego Entrevistar a los estudiantes de la clase: "¿Qué hace tu madre/padre?"

Si el tiempo lo permite, varios estudiantes pueden informar los resultados de la encuesta. Los profesores también pueden hacer preguntas a los estudiantes basándose en los resultados de su encuesta.

Paso 3: Práctica

Los profesores y los alumnos realizan actividades consecutivas juntos.

Los estudiantes se sientan en parejas, espalda con espalda, y cada uno utiliza un juego de tarjetas profesionales y tarjetas de miembros de la familia. El estudiante de la izquierda primero ordenó a los miembros de la familia y las tarjetas profesionales uno por uno. El estudiante de la derecha hizo preguntas a sus compañeros, como: ¿A qué se dedica tu madre? El estudiante de la izquierda respondió según la posición de su propia tarjeta y el estudiante de la derecha ordenó las tarjetas según la respuesta de la otra parte. Al final de la sesión de preguntas y respuestas, las posiciones de las cartas de las dos personas deberían ser las mismas.

El profesor actúa como juez para ver qué grupo de estudiantes se desempeña mejor y les da pequeños obsequios como recompensa.

Paso 4. Resumen

Los profesores y los estudiantes resumen conjuntamente los puntos de enseñanza de esta lección.

Paso cinco. Tarea

1. Deje que los estudiantes dominen los patrones de oraciones y frases clave de esta unidad.

2. Deje que los estudiantes escuchen la grabación de "Say It" y la lean a sus padres o compañeros.

3. Deje que los estudiantes completen las tareas después de clase y se comuniquen en la siguiente clase.

Categoría 3

Objetivos de enseñanza

1 Ser capaz de comprender y comprender el diálogo de "Leamos" y utilizarlo con flexibilidad para lograr una pronunciación precisa, con un tono natural y complete los espacios en blanco después de completar el texto.

2. Ser capaz de comprender "Story Time" y responder las preguntas del profesor basándose en la historia, enseñar a los estudiantes en diferentes niveles y plantear diferentes requisitos según el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

3. Puede cantar la canción "My Family" y puede reemplazar la letra.

Enfoque de enseñanza

1. Dominar patrones de oraciones clave: ¿Qué hace...? Él/Ella es...

2. La dificultad de esta lección es comprender e identificar los patrones de oraciones "¡Qué emocionante!" y "¿Cómo fue a Hong Kong? Ella fue a Hong Kong". en avión." y en la práctica La aplicación se ha ampliado en consecuencia, sentando las bases para la investigación en la Parte B.

3. Comprenda el texto y la "hora del cuento" y utilícelos de manera flexible en la práctica.

Preparación para la enseñanza

1. Gráficos murales didácticos relacionados con esta lección.

2. Grabadora y cinta didáctica para esta unidad.

3. Tocados y disfraces para jugar.

El profesor prepara pequeños obsequios para los alumnos a modo de recompensa.

Proceso de enseñanza (este artículo proviene de Feifei. Lessons. Piece. Garden, una excelente red de recursos educativos)

Paso 1: Calentamiento

1. Profesores y alumnos aplaudieron y cantaron la canción infantil en inglés "My Home" que aprendieron en la última clase.

2. Antes de la clase, el profesor pidió a los alumnos que jugaran a chefs, médicos, profesores, policías, etc. El profesor pregunta: "¿Qué hace?", etc. para estimular el interés de los estudiantes por aprender y activar el ambiente del aula. Los profesores pueden insertar el patrón de frase "¡Oh, qué emocionante!" para superar las siguientes dificultades y sentar las bases para la enseñanza posterior.

3. El profesor pidió a los estudiantes que vinieran a Taiwán para intercambiar información sobre el tiempo de las tareas. El maestro preguntó a los estudiantes: "¿Qué hace la madre de XX? ¿Cómo va a trabajar la madre de XX? ¿Dónde trabaja la madre de XX? Deje que los estudiantes respondan, lo que no solo cultiva las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes, sino que también proporciona la base para "Leamos" Se han sentado unas buenas bases para el aprendizaje.

Paso 2: Demostración:

1. El profesor entrega una nota a cada alumno y le pide que escriba su nombre. y características físicas y carrera futura. Luego, un grupo de cuatro estudiantes tendrá una competencia de lanzamiento. Quien pueda lanzar la bola de papel en la caja grande de enfrente puede decir en voz alta "Voy a ser un...". No se tira la bola de papel. En la caja, no había posibilidad de decir en voz alta qué carrera querían seguir en el futuro. Cuando los estudiantes estaban muy entusiasmados, la maestra dijo en voz alta: "¡Qué emocionante!". “Luego escríbelo en la pizarra. El profesor lo dirá varias veces en el momento adecuado, y luego leerá “¡Qué maravilla!” ”

2. El profesor primero narra el texto, como por ejemplo “Mira la imagen. ¿Cuántas personas hay en la imagen? ¿Quiénes son? ¿Qué están haciendo? ¿Qué hace la tía de Kris Wu? ¿Dónde viven? ... "Y así sucesivamente.

3. El profesor reproduce el contenido de aprendizaje "Leamos" para los estudiantes a través de recursos multimedia de enseñanza, lo que les permite mirar las imágenes, escuchar las grabaciones y responder a las preguntas. preguntas que acaba de plantear la maestra.

La maestra explicó y enfatizó el patrón de oraciones clave de esta lección: ¿Cómo fue a Hong Kong?

4. Reproducción de recursos didácticos. Actividades para responder preguntas.

5. Por último, el profesor puede animar a los alumnos a subir al escenario para realizar este diálogo en diferentes roles, y recompensar a los alumnos que participen activamente y se desempeñen bien dando pequeñas aportaciones. regalos Al mismo tiempo, preste atención a los estudiantes individualmente. Brinde ayuda y orientación con la pronunciación y la entonación de los estudiantes.

Paso 3: aprender a contar historias

1. diga: “Conocemos al tío y la tía de Wu Yifan.

¿Conoces a la tía de Zum? ¿Zip tiene tía? ¿Qué hace la tía de Zoom? ¿Qué le gusta a ella? ¿Cómo llega ella al trabajo? Por favor lea la hora del cuento. "

2. El profesor muestra esta parte del gráfico mural didáctico a los alumnos. Primero deja que los alumnos miren la imagen con atención y luego el profesor reproduce la grabación. El profesor explica la palabra "compartir". durante el proceso.

3. El maestro pide a los estudiantes que lean en voz alta en diferentes roles.

4 El maestro guía a los estudiantes para que respondan las preguntas en este momento.

Paso 4: Práctica

1. El profesor puede preguntar a los estudiantes disfrazados de Amy y Kris Wu y continuar haciendo preguntas como “¿Por qué trabaja en Hong Kong? ¿Dónde se quedan el fin de semana? ¿Cuándo van a trabajar? "Esto puede estimular la creatividad y la capacidad de aplicación del lenguaje de los estudiantes y, al mismo tiempo, revisar y consolidar el contenido que han leído antes.

2. Los profesores y los estudiantes realizan actividades "dudu".

El maestro lee el diálogo del texto, reemplaza una palabra en la oración con Happy y luego pide a los estudiantes que digan la palabra reemplazada y traten de decir la oración completa. Una vez que los estudiantes estén familiarizados con las reglas, pueden preguntar. los mejores estudiantes utilizan al maestro. El personaje lee la oración en voz alta y pide a otros estudiantes que lean la oración en voz alta. Finalmente, el maestro premia a los estudiantes que se han desempeñado bien y han logrado un gran progreso en la actividad. Paso 5. >

Los profesores y los estudiantes resumen juntos los puntos de enseñanza de esta lección.

Paso 5. Tarea

1. p>

2. Deje que los estudiantes escuchen la grabación de "Let's Read" y se la lean a sus padres o compañeros.

3. Utilice los patrones de oraciones que aprendió para presentar a sus amigos a la clase. familia.