¿Por qué deberíamos formar profesores de primaria y secundaria?
Con el fin de mejorar las capacidades tecnológicas educativas de los docentes de primaria y secundaria de mi país y promover el desarrollo de las capacidades profesionales docentes.
1. Bases teóricas de la formación docente
1. Teoría de la educación permanente
El plan centenario se basa en que los docentes son la base de la educación; educación. La educación permanente de los docentes de primaria y secundaria es la garantía para promover el desarrollo profesional de los docentes. El siglo XXI es una era de economía del conocimiento. Están surgiendo una gran cantidad de nuevos conocimientos, cosas nuevas, nuevas energías y nuevas industrias. La estructura industrial se ajusta constantemente y la dependencia de la economía del conocimiento es cada vez más evidente. La sociedad tiene requisitos cada vez más altos para la calidad de las personas. En 1994 y 1997 se celebraron dos conferencias internacionales sobre el aprendizaje a lo largo de toda la vida, en las que se destacó que "el aprendizaje a lo largo de toda la vida es el concepto de supervivencia de la humanidad en el siglo XXI" y lo elevaron al nivel de "concepto de supervivencia" y "estilo de vida".
2. Proponer el concepto de "formación docente"
Si se trata de "formación docente" o "formación docente" sigue siendo controvertido. En comparación, los países de todo el mundo tienden a pensar que la “formación docente” es más común.
En 1966, la UNESCO propuso en las "Recomendaciones sobre la situación del profesorado" que la enseñanza debería considerarse como una profesión especializada. Se considera "un emprendimiento público que requiere que los docentes se sometan a una formación rigurosa y a una exploración continua para adquirir y mantener conocimientos y habilidades profesionales". Los docentes, como profesionales, tienen que pasar por un proceso de desarrollo profesional desde la inmadurez hasta la madurez. Aunque un docente que ingresa al lugar de trabajo haya recibido una formación previa al servicio y haya obtenido un certificado de calificación docente, eso no significa que se haya convertido en un profesional maduro. Los docentes en servicio deben desarrollar sus estándares profesionales a través del aprendizaje y la práctica continuos.
Estados Unidos lanzó un "movimiento de profesionalización docente" en las décadas de 1970 y 1980, reemplazando la educación normal original por la formación docente para cultivar talentos profesionales. Japón comenzó a utilizar el concepto de "formación docente" en 1972. La formación docente aboga por la conexión entre la formación docente inicial y la formación docente posterior al servicio; enfatiza el cultivo de habilidades teóricas y prácticas profesionales de la educación y tiene como objetivo promover la mejora del nivel profesional de los docentes; La formación docente rompe con la fragmentación y logra la integración de los sistemas de formación. El sistema integrado de formación docente tiene dos significados: en primer lugar, los objetivos de formación, el sistema curricular y los métodos de formación docente inicial, la mejora en el trabajo y la educación continua tienen continuidad y cohesión; en segundo lugar, se refiere a las escuelas superiores normales, primarias; y escuelas secundarias y docentes. Involucramiento de las instituciones de educación continua en el proceso de formación docente. El modelo integrado de formación docente es la necesidad del crecimiento, la madurez docente y la formación de conceptos educativos modernos. La optimización de los recursos de formación docente es una opción razonable y una opción común para los modelos de formación docente en los países desarrollados. También proporciona una experiencia valiosa para la investigación sobre la formación docente, la formación docente y la formación escolar en mi país.
China tiene más de 100 años de historia de la formación docente, pero el concepto de "formación docente" fue propuesto y utilizado a principios del siglo XXI, es decir, en 2001, la "Decisión del Estado Consejo de Reforma y Desarrollo de la Educación Básica" propuso "mejorar. La universidad normal existente es el organismo principal, y otras instituciones de educación superior participan, se cultivan y se capacitan". Esta es la primera vez que se utiliza el concepto de "formación docente". Se ha utilizado en la política educativa de mi país. En 2002, el Ministerio de Educación en las "Opiniones sobre la reforma y el desarrollo de la formación docente durante el Décimo Plan Quinquenal" presentó por primera vez una interpretación más completa de "formación docente". " se da: "La formación docente es la formación inicial, la educación en el servicio y la formación en el puesto de trabajo de los docentes bajo la orientación de la educación permanente y de acuerdo con las diferentes etapas de desarrollo profesional de los docentes ". También propone el concepto de desarrollo profesional docente, que es una tendencia inevitable desde el surgimiento del movimiento profesional docente global en la década de 1960 y el estricto movimiento profesional docente en China en la década de 1990.
Dos. Durante mucho tiempo, los profesores de las escuelas primarias y secundarias de mi país han tenido un estatus social bajo y no han sido tomados en serio. Aunque hay muchas razones, el nivel de profesionalismo de los docentes es bajo y no se los considera profesionales como médicos, abogados e ingenieros (siempre que te gradúes de la escuela secundaria, puedes enseñar en la escuela primaria o incluso en la escuela secundaria). en otras palabras, siempre que tengas un cierto nivel de educación, puedes ser docente; no hay ningún requisito para las habilidades profesionales de los docentes, que es la razón más fundamental del bajo estatus social de los docentes.
Se puede ver que para cambiar esta situación, primero debemos mejorar el nivel profesional de los docentes; la clave para mejorar el nivel profesional de los docentes es mejorar la capacidad de los docentes para aplicar la tecnología educativa; esto se debe al contenido central de la capacidad de la tecnología educativa. es el diseño instruccional, y el diseño instruccional es una ciencia puente que integra estrechamente la teoría de la enseñanza, la teoría del aprendizaje y la práctica de la enseñanza. Debe planificar de manera científica y concreta todo el proceso de enseñanza, las actividades de enseñanza y los pasos de la enseñanza con base en la teoría de la enseñanza y la teoría del aprendizaje; Es necesario dotar a los docentes de un conjunto de estrategias y métodos eficaces y operativos. Esto muestra que la habilidad técnica educativa es una habilidad que los profesores de cualquier materia (incluidas las artes liberales, las ciencias, la medicina y la agricultura) deben poseer. También es una habilidad que todo profesor de universidades, escuelas intermedias y escuelas primarias debe poseer. es decir, capacidad de enseñanza (equivalente a la capacidad de un médico para tratar enfermedades, la capacidad de un abogado para ayudar a las personas a litigar). Los "Estándares de competencia en tecnología educativa para docentes de escuelas primarias y secundarias" plantean requisitos normativos para sus habilidades profesionales desde la perspectiva de "cómo enseñar" y la implementación del "Proyecto nacional de desarrollo de capacidades en tecnología educativa para docentes de escuelas primarias y secundarias". (El núcleo de este proyecto son las capacidades de tecnología educativa. El propósito de la capacitación es garantizar que este requisito pueda implementarse verdaderamente, de modo que todos los maestros de escuela primaria y secundaria tengan esta habilidad profesional. Si no cumple con este requisito y no tiene las habilidades técnicas educativas necesarias, no está calificado para ser maestro, incluso si tiene un diploma universitario. Se puede ver que la implementación del "Proyecto nacional de desarrollo de capacidades en tecnología educativa para maestros de escuelas primarias y secundarias", especialmente la implementación de esta ronda de proyectos de capacitación en tecnologías educativas nacionales y obligatorias que involucran a decenas de millones de maestros de escuelas primarias y secundarias, Tendrá un profundo impacto en la capacidad profesional de los docentes de nuestro país. La construcción juega un papel importante.