2. Reflexiones posteriores a la clase sobre el programa “El águila aprendiendo a volar” de China.
1. Integrar emociones en el país, analizar palabras y oraciones y cultivar el sentido del lenguaje.
Suhomlinsky dijo:? Treinta años de experiencia me han convencido de que el desarrollo intelectual de un estudiante depende de una buena capacidad de lectura. ? ¿De dónde viene la capacidad de lectura? Basándose en el texto, concéntrese en analizar palabras y oraciones para comprender el encanto del texto e intente descubrir las intenciones y emociones del autor. Combinando las características de este artículo con la situación real de los estudiantes de segundo año de secundaria, me centré en la lectura como línea principal, permitiendo a los estudiantes comprender oraciones en una situación determinada y acumular sentido del lenguaje en la imaginación creativa. A través de orientación de lectura situacional, comunicación cooperativa y otros métodos de enseñanza, se guía a los estudiantes para que participen activamente en la lectura exploratoria, aprendan el lenguaje y experimenten el lenguaje. Mediante el uso inteligente de varios métodos de enseñanza, como la comprensión lectora, la orientación y la interpretación, los estudiantes pueden reproducir las escenas de la obra a través del lenguaje auditivo, creando así una sensación de inmersión y mejorando así su capacidad de comprensión lectora.
En segundo lugar, valorar las experiencias emocionales únicas de los estudiantes y lograr una lectura personalizada.
? La enseñanza es esencialmente un proceso de comunicación, una actividad de diálogo y un proceso en el que profesores y estudiantes crean significado en la comunicación y la comunicación a través del diálogo. ? Por lo tanto, me comprometo a crear una atmósfera de democracia e igualdad, respetando y confiando en los estudiantes. Cuando los estudiantes comprenden el contenido del texto y tienen su propia capacidad única de comprensión lectora, activarán su propia personalidad en el proceso de diálogo con el texto, los profesores y los compañeros de clase, lo que desencadenará reacciones emocionales positivas en los estudiantes y, por lo tanto, les encantará la lectura y el chino. idioma. . Durante todo el proceso de enseñanza, los estudiantes están abiertos y relajados, los profesores y los estudiantes están en armonía y el aula está llena de energía.
La segunda reflexión sobre "Aguila aprende a volar", los preparativos previos a la clase bastante orgullosos y las ideas didácticas claras se han convertido en una versión hermosa y cuidadosamente construida de "Aguila aprende a volar". ideas. ¿Cielo? , ignorando así? ¿águila? ¡Mientras el clima y el entorno geográfico sean adecuados, este señor del cielo puede seguir volando por sí solo! ¿No es lo mismo para los estudiantes?
¿Nuestro colegio lo celebra? ¿Curso de evaluación del idioma chino? Me estoy preparando para ir a clase. El contenido didáctico es el artículo "El águila aprende a volar" del tercer volumen de chino de primaria. Antes de clase, hice todos los preparativos.
Primero establezca una ideología rectora para esta enseñanza abierta:? ¿Experimentar el artículo en la escena? Guíe a los estudiantes para que lean las tres lecciones de vuelo de Kitty Hawk. Bajo la guía de esta idea, establecí una línea vertical para esta clase: ¿Qué dijo el águila? ¿Cómo le enseñó Eagle a mantener a los estudiantes leyendo con estas dos preguntas? En torno a esta línea, diseñé cuidadosamente los siguientes pasos de enseñanza: hacer preguntas primero y dejar que lean primero con preguntas. ¿Estudio de caso? ¿El primer vuelo de Kitty Hawk? Deje que los estudiantes comprendan las palabras clave para comprender el texto; primero estudien por su cuenta, lean las oraciones e intercambien informes; también diseñé cuidadosamente la visualización de imágenes, considerando qué oración es más completa y trato de no perderse nada. Luego resume el proceso de aprender a volar tres veces, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que el aprendizaje no tiene fin, finalmente, permita que los estudiantes imiten el texto y creen un drama vivo del libro de texto;
Después de tal preparación, entré al salón de clases con confianza, pero después de clase, ¿no sentí nada? ¿Te fue bien? Más allá de la palabra "dos", siempre hay una inquietud indescriptible en mi corazón. Después de todo, soy un maestro nuevo. Después de los comentarios de varios instructores, mi sentimiento ha quedado claro.
Después de escuchar los comentarios del instructor, de repente me di cuenta: ¿Qué hay en el artículo? ¿Hay muchas más cosas? , Lo ignoré.
1. Consolidación de conocimientos básicos Al principio de esta clase, hice preguntas utilizando dibujos sencillos. Muestra dónde vuela el águila con el águila y muestra dónde ha volado el águila. ¿Dijeron los estudiantes al unísono? ¿Árboles, montañas, gran altitud? Luego comencé a pedirles a los estudiantes que leyeran el texto ellos mismos con preguntas. De hecho, en este momento puedes practicar mirando imágenes y escribiendo imágenes para consolidar tus conocimientos. La consolidación del conocimiento es una parte indispensable de la enseñanza del chino. Debemos prestar atención a este aspecto de la enseñanza y debemos centrarnos en él en los grados inferiores para sentar una base sólida.
En segundo lugar, preste atención a las características de personalidad de los estudiantes.
Durante la enseñanza de este curso, siempre tengo dos preguntas. Una es: ¿Cómo lo educa y lo utiliza el águila con estudiantes de grados inferiores? ¿Madre? Es más adecuado y emotivo, lo que permite a los estudiantes experimentar el rigor y el amor de la madre del águila por sus hijos en la escena, lo que facilita que los estudiantes ingresen el texto. La enseñanza es fluida y los objetos de la educación son las personas, individuos muy especiales. Todos tienen sus propias características de edad. Elegir el idioma correcto contribuye en gran medida a la eficacia educativa.
En tercer lugar, preste atención a la enseñanza fragmentada. Al final de nuestro resumen, muchos estudiantes mencionaron modismos en los que yo había pensado de antemano, pero un estudiante dijo una palabra en la que no había pensado. Se me quedó grabado en la mente en ese momento, pero no hubo respuesta como se esperaba. ¿Qué debo hacer? Pero el tiempo no me permite pensar demasiado. Pregunté a los estudiantes: ¿Dónde sabían esto? Estudiante A:? de los siguientes ejercicios. ? Más tarde, eché un vistazo. De hecho, ciertamente puedo combinar el texto con los ejercicios que siguen. El orden de los libros de texto es sólo para nuestra referencia. Los estudiantes están vivos y la enseñanza debería ser más flexible.
En cuarto lugar, dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes.
Poco a poco, sentí que algunas de las piezas que había diseñado cuidadosamente para aprender a volar en el Kitty Hawk se habían convertido en un muro entre los estudiantes y yo. ¿Enseñanza? ¿Qué usar? ¿estudiar? muro. Mis últimas palabras son todos los patrones que establecí. ¿El aprendizaje no tiene fin? ,?¿El aprendizaje no tiene fin? Para enfatizar una idea, algunos estudiantes pueden pensar que Kitty Hawk puede volar. No les dé fórmulas, pero déles espacio para la imaginación.
? Fuerte pero no restringido, abierto pero sin alcanzar, guiando pero sin tirar. ? La enseñanza y el aprendizaje son procesos en los que los estudiantes perciben, sienten y comprenden. Este importante proceso pertenece tanto a los estudiantes como a los profesores. En este proceso los estudiantes deben estar en una posición dominante, pero esta posición dominante no la da el docente, sino que debe ser respetada por el docente en este proceso, el docente debe desempeñar un papel protagónico, pero este protagonismo debe estar fundamentado; en el desarrollo de los estudiantes como cuerpo principal. Los nuevos estándares curriculares nacionales enfatizan tres niveles de objetivos curriculares: conocimientos y habilidades, métodos y procesos, y actitudes y valores emocionales. No hay duda de cuál de estos tres niveles de objetivos de enseñanza es más importante. Siempre que sea propicio para las necesidades de desarrollo de los estudiantes, debería serlo nuestro esfuerzo docente. Sólo tener presente el desarrollo de los estudiantes es lo que debe perseguir nuestra enseñanza. ¿Cómo podemos mantener lo que la enseñanza nunca debería cambiar: tener presentes a los estudiantes y mantenerlos ahí? ¿Enseñanza? ¿Qué usar? ¿estudiar? estar plenamente desarrollado.