¿Por qué Abraham Maslow estudió psicología humanista?
Palabras clave: necesidades docentes; investigación; autoexamen/reflexión
Psicólogo humanista estadounidense Abraham. h. Maslow se explayó sobre las necesidades básicas de los seres humanos y su estructura jerárquica en su artículo de 1943 "La teoría de la motivación humana", que tiene una historia de casi 60 años. Después de la Jerarquía de necesidades de Maslow, ¿David? La teoría de la motivación de logro de David McClelland, la teoría de los dos factores de Herzberg, la teoría de la equidad de Adams, la teoría de las expectativas rugientes, etc. Las necesidades son un área de investigación muy importante en la gestión organizacional y la psicología social. En la sociedad moderna, la gestión y la tecnología se consideran los tres sistemas pilares del desarrollo social y económico. Una buena gestión puede mejorar enormemente la eficiencia del trabajo y la gestión escolar no es una excepción. El núcleo de la gestión escolar es cómo satisfacer las necesidades de los docentes, estimular su entusiasmo y guiarlos para que produzcan conductas laborales que satisfagan las necesidades de la escuela. Por lo tanto, cómo realizar la transformación de la gestión escolar de una gestión empírica a una gestión científica y cómo utilizar medios de nivel superior para estimular el entusiasmo de los profesores son temas de investigación clave en el campo de la gestión escolar. Hoy en día, la reforma educativa se profundiza día a día. Los docentes son los portadores directos de la práctica educativa y los implementadores de la reforma educativa. Toda reforma y desarrollo educativos son inseparables de la participación de los docentes. La participación de los docentes (iniciativa y entusiasmo) determina directamente el éxito o el fracaso de la reforma y el desarrollo educativos. ¿En qué piensan los docentes en la gestión escolar? ¿Hay alguna necesidad psicológica? Se trata de una cuestión importante que merece una seria consideración por parte de los directivos. Sólo comprendiendo claramente sus necesidades psicológicas y aprovechando la situación podremos movilizar plenamente su entusiasmo, en última instancia mejorar el nivel de gestión escolar y la eficiencia del trabajo, mejorar fundamentalmente la calidad de la enseñanza y garantizar la realización de los objetivos de la educación escolar.
Sin embargo, en teoría, la investigación sobre gestión organizacional y ciencias del comportamiento en China continental comenzó tarde y hay muy poca información de investigación sobre las necesidades, especialmente en los campos de la educación y la psicología. En realidad, sabemos muy poco sobre las necesidades de los docentes y prestamos muy poca atención. Por lo tanto, el estudio de las necesidades de los docentes tiene un importante valor teórico y una gran importancia práctica.
1. Descripción general de la investigación
Basado en la literatura de investigación sobre las necesidades de los docentes realizada por académicos chinos en los últimos 10 años, el autor ha realizado investigaciones relevantes sobre las necesidades de los docentes en mi país. país desde los aspectos de métodos de investigación, perspectivas de investigación, enfoques de investigación, etc. Se realiza un breve resumen y revisión con el fin de proporcionar un nuevo punto de partida para futuras investigaciones sobre las necesidades de los docentes.
Métodos de investigación
En la investigación sobre las necesidades de los docentes en mi país, los académicos chinos se centran principalmente en el nivel teórico, pero también hay muchos resultados de investigación en la investigación empírica. Entre los 48 artículos recuperados esta vez, 28 son estudios teóricos y los otros 20 son estudios empíricos. En la investigación empírica, los académicos chinos utilizan principalmente métodos de investigación como encuestas por cuestionario y análisis de contenido. Entre ellos, los cuestionarios se utilizan con mayor frecuencia y representan 14 de los 20 artículos empíricos, lo que representa aproximadamente 3/4. Hasta la fecha, no he visto ninguna investigación cualitativa sobre las necesidades de los docentes.
(2) Perspectiva de la investigación
Los académicos chinos estudian principalmente las necesidades de los docentes desde las perspectivas de la pedagogía y la psicología. Se cree que la "necesidad" es la reacción mental de una persona ante su necesidad de cosas objetivas. A menudo muestra la dependencia de su supervivencia y desarrollo de condiciones objetivas a través de algún tipo de carencia o desequilibrio dentro de una persona. Cuando no se satisfacen las necesidades individuales, las personas se verán impulsadas a participar en actividades conductuales que satisfagan las necesidades, generando así las motivaciones correspondientes. La necesidad es la fuente del entusiasmo humano y la base psicológica más fundamental de la motivación. "Por lo tanto, los directores escolares deben considerar plenamente las necesidades de los docentes en el proceso de gestión escolar. "Sólo comprendiendo las necesidades de los docentes, considerándolas plenamente al establecer los objetivos de gestión escolar y combinando los intereses organizacionales con los intereses personales se puede estimular la motivación. , Movilizar plenamente el entusiasmo por el trabajo de los profesores. "
(3) Enfoque de la investigación
En la investigación existente, podemos ver que la investigación actual sobre las necesidades de los docentes se centra principalmente en los docentes urbanos, mientras que la investigación sobre las necesidades de los docentes rurales se centra principalmente en escaso.
Entre los 48 artículos recuperados por el autor, hay 23 estudios sobre las necesidades de los docentes urbanos, como "Education Research" 65438 Feng Berlin "Research on Teacher Job Satisfaction and Its Influencing Factors" 0996 Issue 2, que trata sobre 434 docentes en Beijing Un estudio sobre la satisfacción laboral de los docentes y sus factores que influyen. Teoría y práctica de la educación (2001, número 2) Shi. El estudio sobre las necesidades de los docentes de secundaria y las estrategias de motivación para la gestión de la escuela secundaria es una encuesta de las necesidades de algunos docentes en 28 escuelas secundarias de Shanghai. La situación actual, los problemas y las contramedidas de las necesidades de autodesarrollo de los profesores de escuelas primarias y secundarias Yang y Yang publicaron "La situación actual, los problemas y las contramedidas de las necesidades de autodesarrollo de los profesores de escuelas primarias y secundarias" en el número 1 de 2002 de "Educational Science", que es una encuesta realizada a 1131 profesores de cinco escuelas primarias y secundarias de la ciudad de Dalian. Una investigación del estado actual y las cuestiones de las necesidades de autodesarrollo. Sin embargo, sólo se ha estudiado el artículo de Lin Yu y He Dechang "Las necesidades, incentivos y estrategias de gestión de los profesores de escuelas primarias rurales".
2. Principales contenidos y perspectivas de la investigación
Los artículos de investigación sobre las necesidades de los docentes realizados por académicos chinos se centran principalmente en cuatro aspectos: características de las necesidades de los docentes, niveles de necesidades de los docentes y satisfacción de los docentes. Relaciones con la pasión laboral, necesidades docentes y estrategias motivacionales.
(1) Características de las necesidades de los docentes
Los estudiosos nacionales creen que las necesidades de los docentes tienen su propia particularidad, es decir, los docentes tienen fuertes necesidades espirituales. Como herederos y diseminadores de la cultura social, los docentes tienen altos niveles culturales, tendencias estéticas y necesidades personales. Sus actividades profesionales especiales y requisitos de calidad profesional forman los rasgos espirituales requeridos por los docentes. En el artículo "Sobre las características y la gestión de las necesidades de los docentes", He Jianzhong cree que "la gran mayoría de los docentes tienen ideales elevados. Entienden profundamente la importancia de la educación para la sociedad y los individuos. Buscan la verdad, aman a los estudiantes, son dispuestos a vivir en la pobreza y trabajar en silencio con un espíritu elevado de dedicación, tienden a prestar más atención a la búsqueda de la vida espiritual y esperan ser satisfechos. Por lo tanto, creo que las necesidades de los maestros son diferentes de las necesidades generales. medido por la teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow, representa una mayor proporción de las necesidades de los docentes ", Zhang Wu señaló en "Sobre mecanismos efectivos para optimizar el equipo docente" que es necesario reconocer la particularidad de las necesidades de los docentes y que los docentes. 'Las necesidades espirituales son más fuertes que sus necesidades materiales.
Nivel de necesidades de los docentes
Al estudiar las necesidades de los docentes, los académicos nacionales también se refieren a la teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow para clasificar las necesidades de los docentes. En el artículo "Encuesta sobre la situación actual de las necesidades docentes en las escuelas primarias y secundarias de la provincia de Jilin", Chai Wanfa dividió las necesidades de los docentes en cinco categorías: necesidades sociales, necesidades de logros, necesidades de vida, necesidades de aprendizaje y necesidades culturales. Hu Xiaodong dividió las necesidades de los docentes en tres niveles: necesidades de supervivencia, necesidades de disfrute y necesidades de desarrollo. El artículo de Wu Jinlong "Exploración de las necesidades psicológicas de los docentes para mejorar la vitalidad de la gestión escolar" cree que las necesidades psicológicas de los docentes se pueden dividir en tres categorías: necesidades económicas, necesidades políticas y necesidades de conocimiento y negocios.
(3) La relación entre el nivel de satisfacción de las necesidades de los docentes y el entusiasmo por el trabajo
Los académicos nacionales han llegado a las siguientes conclusiones a través de encuestas de muestra y análisis de las necesidades de los docentes:
1. El grado de satisfacción de las necesidades fisiológicas de los docentes es bajo. Las necesidades financieras y de bienestar de los docentes no están cubiertas, lo que afecta en gran medida su motivación para trabajar. Chen Yunying y Sun Shaobang del Instituto Central de Educación realizaron una encuesta a 204 profesores de escuela primaria en Beijing, Tianjin, la Universidad y Qingdao. Descubrieron que la mayoría de los profesores estaban insatisfechos con sus salarios y el 54,4% de ellos sentía que sus salarios eran demasiado. bajo. Liu Haiyan, de la Universidad Normal de Shandong, realizó una encuesta entre 347 profesores de escuelas primarias y secundarias en Kaifeng, Luoyang y Xuchang, provincia de Henan, en 1994. Se descubrió que los ingresos de los profesores de primaria y secundaria son bajos, lo que los diferencia mucho de los de otras industrias. Entre los factores que frenan el entusiasmo de los docentes, los bajos salarios y las remuneraciones irrazonables ocupan el primer lugar, representando el 24,9%. La encuesta de Feng Bolin realizada en 1996 a 434 profesores de escuelas de categoría III en Beijing mostró que "la satisfacción de los profesores con el salario y la intensidad del trabajo es baja" y una encuesta de algunos profesores en 28 escuelas intermedias de Shanghai mostró que "actualmente, en general, la primaria y la secundaria". Maestros de escuela Las necesidades promedio son promedio y el nivel de satisfacción de las necesidades fisiológicas es bajo, lo que es significativamente más bajo que el nivel promedio general de satisfacción de las necesidades (P <0,1)".
2. Los docentes están muy satisfechos con las necesidades de seguridad y pertenencia, y están muy satisfechos con la estabilidad laboral y el establecimiento de buenas relaciones interpersonales. Ju Bin y Xie, de la Universidad Normal del Este de China, realizaron en 1997 una encuesta y un análisis de más de 700 profesores de secundaria sobre cocina de Shanghai y descubrieron que muchos profesores se daban cuenta de que tenían una alta "estabilidad profesional" y buenas relaciones interpersonales. El 92,3% de los docentes piensa que su relación con sus líderes es buena o buena, y el 97,8% de los docentes piensa que su relación con sus compañeros es armoniosa. Shi He también creía en el artículo "La situación actual de las necesidades de los profesores de secundaria y estrategias de motivación para la gestión de la escuela secundaria" que las necesidades de seguridad, pertenencia y amor de los profesores de secundaria se han satisfecho a un alto nivel.
3. Tener visiones diferentes sobre el grado de satisfacción de la autoestima y las necesidades de autorrealización. En el artículo "Investigación sobre la satisfacción laboral de los docentes y sus factores que influyen", Feng Berlin cree que los docentes están muy satisfechos con la autorrealización. La "Investigación sobre la situación actual de las necesidades de los maestros de escuela secundaria y las estrategias de incentivos para la gestión de la escuela secundaria" de Shi He cree que el nivel de satisfacción de las necesidades de autorrealización de los maestros de escuela secundaria es relativamente alto, mientras que el nivel de satisfacción de las necesidades de autoestima es promedio. . "Situación actual, problemas y contramedidas de las necesidades de autodesarrollo de los docentes de escuelas primarias y secundarias" de Yang He muestra que "sólo unos pocos docentes están satisfechos con su propio desarrollo, lo que representa el 12,9 del número total, y la mayoría de ellos están básicamente satisfechos". , lo que representa el 45,84. Un número considerable de docentes están satisfechos con su propio desarrollo. La situación no es satisfactoria, representando alrededor del 35% del número total de personas encuestadas. Las investigaciones muestran que los valores laborales, la confianza en uno mismo, la responsabilidad y la iniciativa relacionadas con la autoestima y las necesidades de autorrealización son los principales factores que afectan la motivación laboral de los docentes. Zhou Jianda y Lin Chongde señalaron en el artículo "Investigación psicológica sobre la calidad de los docentes" que los docentes creen que cuanto mayor sea el valor de su trabajo, más condiciones de desarrollo se proporcionarán y mayor será su entusiasmo por el trabajo si pueden confiar en él; su nivel de capacidad, evaluación positiva y correcta, podrá dar rienda suelta a su iniciativa y creatividad en su trabajo, tener un alto sentido de responsabilidad y profesionalismo, y lograr resultados laborales satisfactorios.
Necesidades de los docentes y estrategias de motivación
Cómo movilizar el entusiasmo de los docentes es una cuestión extremadamente importante en la gestión de la calidad escolar. Aplicar los principios motivacionales de la psicología y adoptar estrategias motivacionales apropiadas son fundamentales para movilizar el entusiasmo de los docentes. Shi, basándose en la situación actual de satisfacción de la demanda de los profesores de secundaria, propuso que "los directores de escuelas secundarias deberían utilizar estrategias sistemáticas, estrategias de contingencia y estrategias de desarrollo para mejorar integralmente la eficiencia de la gestión escolar". En el artículo "Fortalecimiento del mecanismo de incentivos para promover la gestión escolar", Hu Xiumei habló sobre cuatro puntos de vista sobre cómo optimizar la gestión escolar desde la perspectiva del fortalecimiento del mecanismo de incentivos: incentivos específicos, incentivos de demanda, incentivos modelo a seguir e incentivos democráticos. . En el artículo "La Ilustración de la teoría de la motivación occidental en la práctica de gestión escolar de mi país", Han Xiu y Han se basaron en la teoría de los dos factores y propusieron que en la gestión escolar, "para que los profesores trabajen con tranquilidad, se deben tener en cuenta los factores de salud". mejorar continuamente para satisfacer sus necesidades de bajo nivel." "Necesidades", "Para que los docentes logren excelentes resultados, deben hacer pleno uso de los factores motivacionales para satisfacer sus necesidades de alto nivel"; basándose en la teoría de las expectativas de Ferrum, es propuso que "el establecimiento de objetivos debería considerar las creencias de valor de los docentes" y "las probabilidades esperadas de los docentes deberían tenerse en cuenta al establecer objetivos", basándose en la teoría de la equidad de Adams, se propone que "la remuneración de los docentes debería estar vinculada al trabajo". desempeño” y “los maestros deben recibir incentivos duales, espirituales y materiales”.
En tercer lugar, reflexiones sobre la investigación sobre las necesidades docentes en mi país
Los académicos chinos han investigado y explorado las necesidades docentes desde múltiples disciplinas y perspectivas, han publicado una cierta cantidad de artículos académicos y han logrado logró ciertos resultados de investigación. Sin embargo, todavía quedan muchos aspectos de investigación en esta área por realizar en nuestro país. Por ejemplo, China aún no ha formado su propia teoría de las necesidades, ni ha producido obras influyentes a nivel internacional, y sus métodos de investigación tienden a ser simplistas. Para promover mejor la investigación sobre las necesidades de los docentes y formar un sistema teórico completo lo antes posible, el autor cree que es necesario mejorarlo en los siguientes aspectos.
(1) Prestar atención a las investigaciones sobre las necesidades de los docentes en la era de la economía del conocimiento. Hoy, con la rápida transformación de la sociedad, la ola de la economía del conocimiento es imparable. Como principal cuerpo de herencia y creación de conocimientos, las necesidades y estructuras de los docentes cambian constantemente en el nuevo entorno de vida, social y laboral. Nuestros investigadores científicos saben muy poco sobre sus nuevas necesidades, les prestan muy poca atención y les resulta difícil movilizar su entusiasmo por el trabajo.
Por lo tanto, nosotros, los investigadores, debemos captar el pulso de los tiempos, comprender y prestar atención a la estructura de la demanda de los docentes en la era de la economía del conocimiento, combinar la teoría de contingencia de los incentivos, ajustar el modelo básico de incentivos docentes y el modelo de gestión docente existentes, y verdaderamente satisfacer la estructura de necesidades de los docentes y lograr una función de motivación eficaz, y luego explorar el modelo de motivación docente y el modelo de gestión docente adecuados; esta es el área que los docentes necesitan estudiar más, y también es el área de investigación con mayor potencial y valor. .
Prestar atención a las necesidades del profesorado rural. Cuando nuestros teóricos de la educación estudian y discuten cuestiones educativas, se centran principalmente en las ciudades, mientras que las vastas zonas rurales han sido ignoradas intencionalmente o no. De hecho, como todos sabemos, la población rural de mi país representa aproximadamente el 78% de la población total, pero la investigación sobre las necesidades de los docentes rurales es un eslabón débil. Los investigadores no podemos hacer la vista gorda y debemos prestarle atención.
(3) Prestar atención a la investigación integral multidisciplinaria. Hoy en día, la integración de disciplinas y la difuminación de los límites de las disciplinas se han convertido en una tendencia. Cualquier investigación de demarcación clara no conduce a una investigación en profundidad. Las necesidades de los docentes no son sólo una cuestión psicológica compleja, sino también una cuestión sociológica compleja que no puede ser analizada en profundidad por una sola disciplina. Por lo tanto, en el estudio de las necesidades de los docentes, se debe utilizar una investigación integral multidisciplinaria para mostrar el panorama completo de las necesidades de los docentes.
(4) En términos de métodos de investigación, es necesario superar las tendencias monótonas y simplistas de estudios anteriores. En el proceso de investigación es necesario diversificar los métodos. Sobre la base del uso de literatura, encuestas y otros métodos, introducir y aprender a utilizar nuevos métodos de investigación (como la investigación cualitativa) puede ayudarnos a mirar los fenómenos a los que estamos acostumbrados con nuevos ojos y facilitar la exploración de la riqueza aparentemente simple oculta. bajo la superficie Connotación; conviene comprender a los docentes, la riqueza de los docentes y de la sociedad, y las necesidades de los docentes.
Además, además de la necesidad de ampliar los campos de investigación mencionados anteriormente, integrar perspectivas de investigación y diversificar los métodos de investigación, nuestros investigadores también deben hacer mayores esfuerzos en profundidad teórica y sistema teórico. Sólo así nuestra investigación sobre las necesidades de los docentes podrá lograr resultados fructíferos y lograr un salto cualitativo.