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La mayor competencia

La raza más poblada del mundo es la blanca.

En términos de raza, los blancos representaron 43, los amarillos representaron 465.438 0, los negros representaron 8,5 y otras razas representaron 7,5.

Los caucásicos son la raza más poblada del mundo, representando aproximadamente el 43% de la población total del mundo. Sus características físicas son: color de piel mayoritariamente claro; el cabello es rubio, algunos son castaños oscuros; los pómulos son menos prominentes; y la barba están más desarrolladas. Los blancos se distribuyen principalmente en Europa, el norte de África y Asia, como Turquía, Irán, Irak, Afganistán, Pakistán, Bangladesh e India. En los últimos siglos, con la expansión del colonialismo, se ha ido distribuyendo paulatinamente en América, Sudáfrica y Oceanía.

La raza amarilla es la segunda raza más poblada del mundo, representando aproximadamente el 41% de la población total mundial. Sus características físicas son: su color de piel es amarillo o blanco amarillento; su cabello es liso y oscuro; pómulos altos; nariz alta, nariz baja, vello corporal y barba moderada; Los amarillos se distribuyen principalmente en China, Corea del Norte, Japón, Mongolia, Siberia de la Unión Soviética, Península de Indochina, Indonesia y otros lugares del este de Asia. A la raza amarilla también pertenecen los indios americanos, los magiares europeos y los finlandeses.

Los negros son la tercera raza más numerosa del mundo y representan aproximadamente el 8,5% de la población total del mundo. Sus características físicas son: su color de piel es mayoritariamente negro o castaño oscuro; su peinado es rizado u ondulado, y su color de cabello es negro oscuro; sus ojos son castaños oscuros; sus labios son gruesos y convexos o gruesos; planos o anchos; y sus fisuras oculares son relativamente grandes. Los negros se distribuyen principalmente en África, Oceanía, el sur de la India, Sri Lanka, Melanesia, Kalimantan y otros lugares.

上篇: ¿Por qué las escuelas secundarias estadounidenses pueden implementar cursos de "ciencia" independientemente de la materia? Las escuelas secundarias en la mayor parte de los Estados Unidos (y similares en muchos países occidentales y nórdicos) no distinguen entre química física y biología, sino que utilizan cursos de "ciencia integrada" o "ciencia". Este enfoque también se adoptó en la reforma curricular en la provincia de Taiwán bajo el liderazgo del ganador del Premio Nobel Li Yuanzhe. Li Yuanzhe es el que más admira este enfoque en los Estados Unidos y cree que puede cultivar mejor las cualidades científicas de los estudiantes y los futuros ganadores del Premio Nobel que la enseñanza de ciencias en las escuelas secundarias de Taiwán (equivalentes a las escuelas secundarias de China continental). Como el propio Li Yuanzhe es ganador del Premio Nobel, su declaración naturalmente tiene gran autoridad. Por lo tanto, la provincia de Taiwán lo promueve vigorosamente en las escuelas secundarias. (Unos años más tarde, Li Yuanzhe descubrió que su introducción y el enfoque más seguro de no dividir la ciencia fueron un completo fracaso, y se dio cuenta de que no había considerado algo y se arrepintió. Esta es una historia para más adelante). , Wuhan también anunció que el uso del enfoque de cursos de ciencias no disciplinarios es un fracaso. Bajo el hermoso lema de "profundizar la reforma", ha vuelto a su práctica original de dividir disciplinas. Aquellos de nosotros, profesores de primera línea que estamos prestando atención a la "nueva reforma curricular", naturalmente queremos saber: ¿Por qué no escucharon nada malo cuando se implementó lo mismo en los Estados Unidos y muchos países europeos? ¿Por qué no se puede implementar a nivel nacional? Desde la perspectiva de la teoría de la educación, las ventajas de ofrecer cursos de "ciencias" en las escuelas secundarias son obvias: en primer lugar, la cobertura de los cursos de "ciencias" es muy amplia e incluye física, química, biología, fisiología, geología, meteorología, astronomía, higiene y salud, ciencias de la tecnología de la información, ciencias ambientales, ciencias agrícolas y otras disciplinas. Se puede decir que básicamente están involucradas todas las ramas importantes de la ciencia moderna. Los estudiantes pueden obtener una educación científica muy completa e integral. En segundo lugar, dado que el plan de estudios de "ciencias" no tiene una división clara de "asignaturas", las diferentes materias se organizan en el libro de texto en forma de capítulos, y las materias relacionadas se pueden incluso organizar de manera integrada, lo cual es muy conveniente. que los profesores utilicen el método de "integración de proyectos" para enseñar puede brindar a los estudiantes la experiencia de aprendizaje más auténtica. La comprensión de la "ciencia" por parte de los estudiantes ya no es una materia aislada, sino una estrecha coordinación de varios campos estrechamente relacionados con el ser humano, que no sólo cultiva su creatividad, sino que también les permite comprender la ciencia desde una perspectiva macro y prepararse para el futuro. Construir una base sólida para estudios posteriores en materias específicas en la escuela secundaria y la universidad. Por ejemplo, cuando estaba enseñando en la escuela secundaria, una vez pedí a los estudiantes que hicieran un concurso de "siete periódicos para construir un edificio que pueda soportar 5 kilogramos" y luego, basándome en las características de San Francisco como zona sísmica, pregunté; Los estudiantes descubrirán cómo el edificio es resistente a los terremotos y lo simularán en la computadora. También hicimos un estudio sobre el diseño de montañas rusas. Los estudiantes deben utilizar sus conocimientos de física, psicología y fisiología para diseñar la montaña rusa más atractiva y simularla en la computadora. También deben observar en el parque de diversiones para ver la diferencia entre los diseños de otras personas y los suyos propios. También hay una unidad. Después de leer el libro "Quién creó la Luna", los estudiantes deben trabajar en grupos para proponer cómo los humanos deberían construir la Luna si así lo quisieran. Aquí se necesita un conocimiento científico más completo. Sin embargo, los profesores en China pronto descubrirán que se necesitan muchos profesores para enseñar "ciencia" como en los Estados Unidos. La división a largo plazo de disciplinas en las universidades normales de mi país no puede producir ningún naturalista en absoluto, y ningún profesor está familiarizado con todas las materias incluidas en el plan de estudios de ciencias: los estudiantes normales que se gradúan en el departamento de biología probablemente sepan un poco sobre química y medio ambiente; pero aquellos que se gradúan en el departamento de física, los estudiantes de la escuela normal definitivamente no entienden biología. Los estudiantes de escuelas normales, ya sean de biología o de física, ciertamente no entienden de astronomía, geología, meteorología o tecnología de la información. Las materias de "historia natural" ofrecidas en los países occidentales durante la época de Darwin (Darwin era un naturalista, competente en biología, mineralogía, geología, astronomía, etc.) no parecen existir hoy en las universidades chinas. Los docentes en los Estados Unidos generalmente tienen que completar una licenciatura de cuatro años más uno o dos años de cursos de enseñanza antes de estar calificados para enseñar, mientras que los docentes de las escuelas primarias y secundarias deben dominar las "materias generales". Si no aprueba el examen de calificación docente de la "Enciclopedia", no podrá obtener ningún certificado de calificación docente de escuela primaria o secundaria. Por lo tanto, no es difícil para los profesores que estudian materias relacionadas con las "ciencias" en las universidades impartir cursos completos de ciencias. Los estudiantes de escuelas normales en China estudian uno o dos años menos que los estudiantes de escuelas normales en los Estados Unidos, y no existe un departamento universitario similar al de "historia natural", lo que naturalmente tiene algunas deficiencias inherentes. Además de las "deficiencias congénitas", la principal razón por la que China continental y la provincia de Taiwán no pueden aprender de Estados Unidos a la hora de ofrecer cursos completos de ciencias en las escuelas secundarias es la diferencia en los sistemas educativos. Las escuelas secundarias estadounidenses son optativas y se basan en un sistema de créditos. 下篇: ¿Cuáles son los principales contenidos de los cursos de formación en gestión de recursos humanos?