Dinamarca: La educación infantil en el país de los cuentos de hadas
En 2018, tuve la suerte de participar en el segundo programa de formación de "Anderson International Preschool Teachers Academy" y convertirme en uno de ellos. Viví en Dinamarca durante dos semanas. A través de conferencias, debates de estudio, visitas, excursiones y otras actividades, incluida la comunicación con los padres, aprendí algo sobre la cultura danesa y su educación preescolar. Aunque estas dos semanas fueron cortas, mucho de lo que vi y oí fue sorprendente e impactante. El aprendizaje experiencial único y la vida de aprendizaje que vivieron todos los participantes también dejaron recuerdos maravillosos.
1.
Dinamarca: Un país de cuentos de hadas
Cuando el avión aterrizó en Copenhague y un grupo estábamos esperando que el autobús nos recogiera. , nos recibió el aeropuerto. La escena del sorteo fue conmovedora. Muchos de ellos fueron recibidos en el aeropuerto con flores y algunos de ellos eran familias con niños. Hace que la gente sienta que este es un país cálido y los daneses valoran los lazos familiares. En Dinamarca, las velas se suelen encender en muchas fiestas, conciertos o restaurantes para crear una atmósfera hermosa y cálida, por lo que la producción y consumo de velas ocupa el primer lugar en el mundo.
Desde Copenhague hasta el destino North Fern Island, y luego hasta Odense y las ciudades circundantes, las vastas tierras de cultivo en el desierto, las cabañas de cuento de hadas y los castillos con techos altos hacen que la gente sienta que este lugar es simplemente Es la tierra de los cuentos de hadas. Está situado en las condiciones geográficas naturales únicas del norte de Europa. Hay seis meses de invierno al año, que son lluviosos y ventosos, pero no soleados. Aquí solo tuvimos cuatro días soleados. Tiene un clima marítimo. y el cielo es a menudo impredecible. Es misterioso: es fascinante estar en él. De esta manera, no es casualidad que Andersen y sus cuentos de hadas aparecieran en Dinamarca.
Odense es la tercera ciudad más grande de Dinamarca y el lugar de nacimiento y ciudad natal de Andersen. Al caminar por la calle, la mayoría de los edificios y tiendas de ambos lados se construyeron hace cientos de años, lo que le da a la gente una idea de la profunda historia. Hay estatuas de Andersen por todas partes, así como esculturas de escenas y personajes de sus cuentos de hadas, como el soldado en el yesquero y Pulgarcita saltando de las flores...
Dinamarca es la más poblada país del mundo. Un país feliz con el índice de felicidad más alto entre 156 países. Es impresionante que los daneses hayan construido un país económicamente desarrollado en un lugar con pocos recursos. Dinamarca es un importante productor de agricultura y ganadería, con una tasa de autosuficiencia alimentaria del 300% y fuentes de energía limpias como la eólica y la solar que alcanzan el 43%. El alto sistema de bienestar proviene de los impuestos, que se quitan al pueblo y el pueblo los utiliza. La financiación gubernamental proporcionará más concesiones a algunos grupos vulnerables que necesitan ayuda en particular.
La tasa de matriculación en la educación superior de Dinamarca no es tan buena como la de Japón, pero este país con una población de sólo 5,7 millones ha producido 13 ganadores del Premio Nobel. El respeto de Dinamarca por las personas, la diversidad de opciones, la educación orientada a las personas, el sistema social democrático y el fomento del pensamiento independiente hacen que sea fácil entender por qué este país es extremadamente creativo. "HYGGE" es una palabra especial en Dinamarca y es difícil encontrar la expresión exacta en otros idiomas. El significado general es estar cómodo y tranquilo, y también estar dispuesto a conocer gente. Los daneses creen que la felicidad y la belleza las crean ellos mismos.
Las escuelas pop son posiblemente las más representativas de la cultura danesa. Se construyó sobre las ideas de Gronview en la década de 1940 para ayudar a los agricultores a aprender sobre la democracia y ejercer sus derechos. El surgimiento de escuelas de masas también está relacionado con cambios en los métodos de producción. Los agricultores aprenden conocimientos durante los seis meses de invierno para unirse y establecer cooperativas agrícolas, mejorar los métodos de producción y comercialización y promover la implementación de la democracia. La educación en las escuelas populares se construye desde abajo hacia arriba. Respete a cada persona común y corriente, respete quiénes son, respete sus experiencias de vida, ayúdelos a mejorar sobre esta base y aprenda a través del diálogo.
Nuestro Anderson International Early Childhood Teachers College está ubicado en North Fern People's School, una escuela sencilla y sin paredes, donde tenemos una gran oportunidad de experimentar una de las pocas culturas danesas. Esta cultura es de abajo hacia arriba. En Dinamarca, la gente común y corriente puede hablar, diferentes voces pueden expresarse libremente y la diferenciación de clases sociales es débil.
Dinamarca celebra cada año una semana benéfica y lleva a cabo diversas actividades benéficas y de recaudación de fondos. También hay muchas asociaciones y voluntarios que atienden asuntos públicos sociales y personas necesitadas. Al menos el 80% de los daneses participan en actividades de voluntariado.
Una vez que la sociedad de bienestar da a las personas un sentido de existencia, estas quieren contribuir a la sociedad, quieren hacer cosas por los demás y estar más satisfechas consigo mismas. De esto también se puede ver que los ciudadanos daneses son sencillos, amables, justos y sinceros, y que la sociedad es pacífica y pacífica.
En segundo lugar,
Educación de la primera infancia en Dinamarca
La primera institución pública social de educación de la primera infancia en Dinamarca apareció en 1901. Era un jardín de infancia de medio día fundado. por una pareja. Desde la década de 1970 hasta la de 1990, se desarrolló enormemente y se convirtió en una utilidad nacional. Hasta ahora, la tasa de matriculación de niños de 2 a 5 años ha alcanzado el 96%.
El jardín de infancia en Dinamarca se llama "guardería", que es una institución que brinda cuidado y educación a niños pequeños. Pertenece al sistema educativo no escolar, que hace hincapié en el cuidado de la vida de los niños y está orientado al bienestar y los servicios. Algunos estudiosos definen el jardín de infancia como un lugar donde los niños pueden participar en la vida infantil a su manera. Aquí no existe un plan de estudios tradicional, independientemente de las materias. La tarea de un niño es jugar, cuando llega a la escuela secundaria puede participar en diferentes actividades y jugar.
1. Principales tipos de guarderías
Las instituciones preescolares se dividen en tres categorías según la edad de los niños: guarderías para bebés pequeños, guarderías para niños de 3 a 5 años y mixtas. jardines de infancia, y estos últimos constituyen la mayoría. Dependiendo del organizador, existen tres tipos: jardines de infancia públicos, privados y “guarderías cooperativas” o, en el medio, jardines de infancia privados y autónomos. Entre ellas, un gran número de instituciones de educación preescolar con participación de los padres son establecidas por entidades privadas y administradas por juntas directivas.
En Dinamarca, el estado da dinero a cada niño desde que nace, y el dinero siempre seguirá al niño. Esto es parte del bienestar social. Los jardines de infancia públicos suelen ser organizados por los gobiernos locales y son gratuitos; los jardines de infancia privados requieren un pago mayor; los jardines de infancia privados y autogestionados pagan menos, y la proporción entre el gobierno y los padres es de 70:30.
Si los padres eligen los dos últimos, significa que podrán participar más en la educación y la gestión y gestionar una guardería con la que estén satisfechos. La junta nombró a un subdirector masculino que nos explicó, con la participación de los padres. Además, existen centros de cuidado infantil familiar, donde los padres brindan servicios de cuidado infantil a la comunidad circundante mientras crían a sus propios hijos, admiten a más niños y el gobierno paga los salarios de los cuidadores.
Las guarderías se establecen en función de las necesidades públicas. El jardín de infantes está abierto de 40 a 60 horas a la semana. Se toma como ejemplo el horario de un jardín de infancia. El jardín de infancia abre a las 6:30, ofrece desayuno y atiende a familias necesitadas de dos ingresos de 8:00 a 9:00, la mayoría de los niños ingresan al jardín de infancia para realizar diversas actividades; , y el contenido se basará en temas mensuales o semanales. Hacer ajustes; almuerzo a las 11:00 horas juegos y deportes al aire libre a las 12:00 horas, donde los profesores y los niños tienen diferentes tipos de pequeños; temas que incluyen escuchar, hablar y absorber conocimientos; 15:00 actividades de taller, diferentes tipos de creación artística, etc. Salida del parque a las 17:00.
2. Edificios de guarderías e instalaciones de jardinería
En Dinamarca tuvimos la oportunidad de visitar cinco guarderías, todas ellas integradas en la vida comunitaria y totalmente discretas. Las puertas e instalaciones del parque son muy simples y comunes, no muy diferentes del entorno del vecindario circundante. Por ejemplo, Magic Flute Kindergarten es una puerta y el logotipo del nombre del jardín de infantes es una tarjeta con imagen cuadrada.
La mayoría de las guarderías en Dinamarca son muy naturales y sencillas, sin nada brillante ni colorido. Las guarderías danesas son generalmente bungalows de hasta dos plantas y las instalaciones al aire libre suelen estar integradas en el entorno natural. Las instalaciones y los espacios son originales, muchos son de troncos, hay casas en los árboles, toboganes en la ladera, areneros, columpios, barras de equilibrio: la seguridad es la consideración primordial, y lo más importante, debe ser divertido, para que los niños puedan disfrutar. jugar y tener aventuras Sexo, desafiante.
Como llueve a menudo, algunos jardines también tendrán colchonetas sencillas para que los niños trepen y se deslicen en el interior, así como instalaciones sensoriales.
Ya sea al aire libre o en el interior, los jardines de infancia suelen instalar misteriosas cabañas, castillos u otros lugares interesantes para que los niños disfruten, como un antiguo gran armario que se convierte en una puerta "bosque" y un puente de cables. que conecta Una cabaña entre árboles al aire libre...
3. Objetivos y contenido de enseñanza del jardín de infancia
Los jardines de infancia daneses tienen seis objetivos: habilidades personales, habilidades sociales e inclusión, desarrollo del lenguaje, desarrollo físico y Movimiento, naturaleza y fenómenos naturales, expresiones y valores culturales. Estos seis aspectos se integran en la vida diaria de los niños en lugar de implementar cursos de enseñanza disciplinarios.
“El modelo de educación preescolar danés se basa en el juego”. Los adultos deben ayudar y apoyar a los niños para que aprendan a través del juego. El jardín de infancia debería permitir a los niños dominar las habilidades más básicas para la vida. Los niños pasan mucho tiempo jugando al aire libre todos los días.
Tienen que vestirse y salir solos, y decidir qué jugar por sí mismos, como jugar en la arena y el barro, andar en bicicleta y trepar a los árboles: la mayoría de ellos son juegos libres y no hay una clase unificada.
Fuimos a una guardería alrededor de la 1 del mediodía y el bebé estaba tomando una siesta afuera. Durante el intercambio, el director dijo que cuando los niños duermen al aire libre, pueden escuchar el canto de los pájaros, respirar aire puro y sentir la naturaleza. ¿por qué no? Algunas personas cuestionan la base para hacerlo. La respuesta está en los hábitos de vida y el sentido común del pueblo danés.
En el jardín de infancia no suele haber cola unificada ni hora unificada para levantarse, pero el que se levanta primero, se viste primero y sale a jugar. Incluso si hace viento o llueve, los niños saldrán a jugar. Como dicen los daneses: "El clima no importa, sólo usa la ropa adecuada". Aquí los adultos no toman decisiones, sino que parten del niño y consideran sus intereses fundamentales.
Los profesores no deben dar las cosas por sentado, sino que deben pensar constantemente en los niños, "tratarse a sí mismos como niños" y comprender qué es lo que más necesitan los niños. La mayoría de los cursos se generan, no se preestablecen. Los maestros deben ser curiosos, saber lo que piensan los niños y permitir que los niños conozcan a personas que estén interesadas y se preocupen por ellos. Los jardines de infancia deben exponer a los niños a una variedad de contenidos y formatos (incluidos pedicuras y dibujos de calaveras) para ayudar a prepararlos para la escuela y la vida social.
Los profesores que vemos son todos adultos que conviven con niños. Son tranquilos y amables. Hay algunos detalles, como la maestra sosteniendo en brazos al niño que acaba de despertar del sueño para consolarlo; la maestra sosteniendo al niño en alto como un acto íntimo entre padres e hijos; Naturalmente, aquí no hay rastros de educación, la mayor parte es enseñanza por no enseñar.
4. La comedia "Fantasy Journey"
Los cuentos de hadas de Andersen y sus personajes y escenas se pueden ver a menudo en los jardines de infancia daneses. Andersen nunca estuvo lejos, sólo en la vida de los niños. Por ejemplo, el jardín de infancia La Flauta Mágica tiene escenas de La princesa y el guisante, y muchos jardines de infancia representan obras de cuentos de hadas de Andersen. Vimos un "Viaje de fantasía" en el que los niños actuaron espontáneamente según sus propias ideas en lugar de la historia original, y obtuvimos una comprensión real de la filosofía de enseñanza de la educación infantil.
El llamado “Viaje de Fantasía” significa que no hay temas, personajes ni tramas prediseñadas, sino que es completamente improvisado por los niños. La maestra primero le pide a cada niño que diga qué quiere ser y pueden hacer lo que quieran. Algunos dicen que es un rey o una reina, una princesa, algunos dicen que es una sirena, algunos dicen que es un gato... También están el Rey de Lego, el Hombre de Hueso, etc. Los profesores suelen hablar con los niños sobre los lugares donde viven, como palacios y castillos, sofás a un lado de la sala y mantas al otro lado de la playa.
Cuando comienza la actuación, el profesor y los niños inventan la trama mientras actúan, y el resultado suele ser incierto. La función del docente es formular preguntas, estimular la imaginación de los niños, o guiar, favorecer el desarrollo y continuación de la historia, y favorecer la relación entre varios personajes o escenas.
Todo el proceso refleja el uso que hacen los niños del conocimiento y la experiencia existentes para expandir su increíble imaginación al aprender a través del juego; comprender los límites del comportamiento en la actuación: los gatitos no pueden correr hacia el agua en el proceso de comunicación; podemos comprender los deseos emocionales de los demás y resolver conflictos. Éstas no son cosas que los adultos puedan decirles a sus hijos mediante la predicación.
La actuación no cuenta con ensayo, ni instalaciones físicas, ni arreglos especiales de escena. Las actividades no están orientadas a resultados sino a procesos. Todos los niños participaron en la situación, aprendieron y disfrutaron el proceso. Todos estaban cómodos y felices. Finalmente, a medida que se desarrolló la historia, los niños naturalmente cantaron juntos bajo el consejo de la maestra, y la actuación terminó con un canto. Una actuación así se puede llamar un "viaje feliz". Además, a través de juegos escénicos se logran los objetivos antes mencionados relacionados con las habilidades sociales, el desarrollo del lenguaje, el ejercicio físico y la expresión cultural.
En tercer lugar,
Lea a Andersen de nuevo
Hablando de Andersen, todos los chinos saben que es un famoso escritor danés de cuentos de hadas. El mundo de la literatura infantil suele participar en el Premio Internacional Hans Christian Andersen, que se celebra cada dos años (creado en 1956). Es una lástima que la influencia de Andersen en China se limite a un ámbito tan limitado.
Por ejemplo, “El traje nuevo del emperador” refleja la hipocresía de los adultos con sinceridad infantil, aboga por romper convenciones, centrarse en las capacidades de los niños más allá de los libros, etc. , aunque ha mantenido su gloria durante cientos de años. El pueblo chino necesita releer a Andersen, iluminarse en la vida, descubrir y expandir su valor y espíritu cultural universal, y utilizarlos para su propio beneficio, inyectando un agente refrescante en la sociedad ruidosa y utilitaria actual.
La preciosa cultura tradicional de China también debe ser bien heredada y llevada adelante para realzar el sentido de la historia.
1. Que los niños sean niños
El sentimiento más profundo en una guardería danesa es que los niños aquí son como niños. Son infantiles, reales y llenos de naturaleza. La vida diaria de los niños es jugar, realizar diversos juegos y expresarse libremente. A los niños que provienen de la naturaleza les encanta jugar al aire libre, escalar montañas, jugar en el barro, andar en bicicleta e incluso gatear por el suelo. Hay un dicho que dice que "cuanto más sucio está el niño, más feliz" y "el clima no es un problema". Es casi un consenso social considerar las cuestiones desde la perspectiva de un niño.
Los cuerpos de los niños en la naturaleza mejorarán su capacidad para sentir el clima y la temperatura, mejorarán sus capacidades termorreguladoras, adquirirán múltiples sentidos al mismo tiempo e incluso experimentarán emociones, como las propiedades del barro y la arena. Y somos más los adultos que nos sentimos sucios, fríos o peligrosos, limitando así el comportamiento de los niños y privándoles de su crecimiento. Escenas que vi en el jardín de infancia: varios niños disfrazados subieron la ladera, el niño de la primera fila se deslizó por el tobogán en la cima de la montaña y nos saludó con la mano con orgullo, una madre sacó a su hijo del jardín, se lo llevó; Unos pasos fuera de la puerta y se dio la vuelta, vadeando el charco junto a la puerta.
2. La vida es cada vez más grande.
Dinamarca deja claro que el jardín de infancia es un sistema no escolar y no es un lugar para aprender conocimientos, pero lo incluimos en la educación básica, luego controlamos y supervisamos los jardines de infancia por no enseñar conocimientos y criticamos a las escuelas primarias. ? Los errores de posicionamiento crearán inevitablemente problemas artificiales.
En Dinamarca, la guardería es como otro hogar para los niños, donde viven, juegan y encuentran felicidad sencilla.
3. Respetar a las personas y aceptar las diferencias
Respetar a las personas también significa aceptar las diferencias. Comprenda que todos son diferentes y respete sus elecciones. Los niños también necesitan verse a sí mismos y a los demás.
Por poner otro ejemplo, cuando los niños tocan instrumentos de percusión, no prestan atención a las habilidades, sino que enfatizan las reglas. Si van a acompañar la música, deben poder tocar diferentes instrumentos de percusión según las indicaciones, comprendiendo y respetando así los límites de comportamiento y estableciendo el orden necesario para participar en actividades y vivir juntos.
4. La educación se ilumina, no cambia.
“La educación es luz, no cambio”, detrás está el respeto a las personas. Iluminación significa que los individuos pueden generar poder desde dentro, y las personas deben ser ellas mismas basándose en su propia cognición. "Diálogo" es una palabra clave en Dinamarca: todos son iguales, aprenden a través del diálogo en la comunicación, enfatizando el aprendizaje y la influencia mutuos, en lugar de dar o cambiar en un solo sentido (con y sin). "El profesor que está delante no representa autoridad. Todo el mundo puede cuestionarlo."
La relación entre los maestros de jardín de infantes y los niños no debe ser condescendiente y enseñar obediencia. Ambas partes son miembros iguales, y el objeto de la educación no es pasivo, ni el adoctrinamiento centrado en mí como maestro, sino la motivación interna para guiar y estimular el desarrollo del niño. Se deben establecer métodos de comunicación seguros e igualitarios entre profesores y estudiantes, y entre niños.
Los profesores daneses de guardería tienen autonomía educativa y pueden tomar sus propios juicios y decisiones. Los maestros deben crear actividades divertidas que involucren a los niños y los hagan sentir seguros y desafiados. Esto impone grandes exigencias a los profesores, por lo que a menudo tienen que "tratarse a sí mismos como niños y explorar constantemente cuáles son sus propias necesidades".
También hay enseñanza e investigación en las guarderías, intercambios y diálogos igualitarios entre profesores o enseñanza e investigación en las guarderías de forma regular. Los maestros de jardín de infantes deben mejorar y motivarse constantemente en la práctica en lugar de depender de la evaluación y mejora externas. El jardín de infantes es como una gran familia. En lugar de simplemente sentarse y esperar, todos se entienden y confían unos en otros, y la relación entre ellos es sincera y sencilla. La relación entre el hogar y la familia también es relativamente armoniosa. Si un niño resulta herido accidentalmente, recibirá comprensión de sus padres, en lugar de un daño secundario causado por la escalada de conflictos. "Sólo cuando los adultos son felices, los niños pueden ser felices."
En resumen, cuando visité la educación infantil en Dinamarca, vi que los niños son niños y que la guardería es como debería ser la guardería. La educación preescolar de China también necesita volver a sus raíces: la vida, la sencillez, la naturaleza, la tranquilidad y el retorno al simple sentido común que se ha perdido durante mucho tiempo. Por lo tanto, es urgente que el departamento de administración de educación delegue poderes a la educación preescolar y a los docentes, y al mismo tiempo haga grandes esfuerzos para mejorar los servicios y reconstruir la confianza de los docentes, es decir, de cada educador, para fortalecer su sentido de pertenencia; subjetividad, despertarse e iluminarse, y negarse a quejarse y hacer las paces y educar según su propia conciencia educativa.
Los profesores son personas que tienen contacto directo con los niños y los padres y conviven con los niños todos los días. El llamado "los docentes son la última milla" significa que no importa cuál sea el entorno externo, incluidas las políticas, los docentes deben desempeñar un papel.
Por tanto, los profesores deben partir de sí mismos y del presente, tener inocencia y pasión infantiles y esforzarse en el ámbito de sus responsabilidades.