¿Cuál es la señal de que la internacionalización de la educación superior ha alcanzado una etapa sustancial?
Las investigaciones de mi país sobre la internacionalización del currículum comenzaron en la década de 1990, y la mayoría de ellas son discusiones ampliadas basadas en investigaciones sobre la internacionalización de la educación superior. La definición de la connotación y los elementos de la internacionalización del currículo se basa principalmente en la comprensión del currículo internacional. Hasta el momento, no existe una conclusión unificada y aún se encuentra en la etapa de exploración preliminar.
El académico Shan cree que la comprensión de la internacionalización del currículo en los círculos académicos se puede dividir a grandes rasgos en los siguientes tres tipos: discutir la internacionalización del currículo en torno a la selección del contenido del curso. Internacionalización del proceso docente. Cursos internacionales integrales.
Los académicos de Miao creen que la internacionalización curricular correcta es un proceso práctico: aprender de la naturaleza científica y avanzada de los sistemas curriculares nacionales avanzados y del contenido curricular, optimizar y transformar el sistema y el contenido curricular existente, y construir un sistema que Un sistema curricular estándar promueve el desarrollo integral e individual de los estudiantes, moldea las ventajas de integración de las cualidades culturales locales e internacionales de los estudiantes y, por lo tanto, mejora la calidad del plan de estudios. La comprensión anterior proporciona un camino para que los académicos exploren la connotación y los elementos de la internacionalización del currículo desde una perspectiva teórica y práctica.
Desde el nivel práctico de la internacionalización curricular, la construcción del sistema curricular internacional incluye principalmente seis elementos: equipo docente, plan de formación, contenidos curriculares, implementación curricular, proyectos internacionales y evaluación curricular.