Quinto grado, plan de lección de repaso general para el segundo volumen de matemáticas.
(1) Objetivos de enseñanza
A través de la revisión general, una revisión sistemática y completa de los conocimientos aprendidos este semestre ayudará a los estudiantes a comprender y dominar mejor lo que han aprendido, conceptos y reglas de cálculo. y conocimiento de regularidad, desarrollar aún más los conceptos de número, espacio y estadística, y mejorar la capacidad y la conciencia de aplicación para aplicar el conocimiento de manera integral, a fin de lograr plenamente los objetivos de enseñanza especificados para este semestre.
(2)Descripción del libro de texto
La revisión de esta unidad incluye el contenido principal de este libro de texto. * * * Se divide en cinco partes: factores y múltiplos, significado y propiedades de fracciones, suma y resta de fracciones, espacio y gráficos, y estadística. La séptima unidad "Gran Angular de las Matemáticas" tiene como objetivo penetrar en la idea de optimización mediante la "búsqueda de productos defectuosos" para que los estudiantes puedan sentir plenamente la estrecha conexión entre las matemáticas y nuestra vida diaria. No existen requisitos específicos para esta parte del contenido, por lo que no existe un contenido de revisión separado para esta unidad.
Al organizar el contenido total de revisión, también debemos considerar las áreas de conocimiento especificadas en los estándares y el orden del contenido de enseñanza anterior, y centrarnos adecuadamente en el contenido relevante. Por un lado, resalta las conexiones intrínsecas entre el conocimiento y ayuda a los estudiantes a establecer un sistema de conocimiento claro, por otro lado, les facilita organizar y comparar al revisar y consolidar el conocimiento que han aprendido;
La siguiente es una breve introducción a la revisión de cada parte.
1. Factores y múltiplos.
Esta parte involucra muchos conceptos, como factores, múltiplos, números impares, números pares, números primos, números compuestos, etc., que son relativamente abstractos y fáciles de confundir. El objetivo de la revisión es consolidar la comprensión de estos conceptos y aclarar sus similitudes y diferencias. Además, el libro de texto también revisa las características de los múltiplos de 2, 3 y 5 en forma de juicios. Estos contenidos son muy importantes y son la premisa y base para que los estudiantes aprendan más conocimientos aproximados y generales, de modo que puedan comprenderlos y dominarlos efectivamente durante la revisión.
2. El significado y naturaleza de la partitura musical.
Las fracciones son otra ampliación de la comprensión de los niños sobre el concepto de logaritmos. Lo que aprendí este semestre es "El significado y la naturaleza de las fracciones", que se basa en una comprensión preliminar de los resultados aprendidos en el primer semestre del tercer año de la escuela secundaria. Al revisar el significado de las fracciones en el libro de texto, primero enfatizamos el significado de las fracciones a través de ejemplos: cuando una cantidad no se puede expresar en una unidad de medida entera, se puede expresar en fracciones, es decir, una fracción puede representar una cantidad; una fracción también puede expresar la relación entre dos cantidades. La relación, por ejemplo, cada cuerda es 65438 + 0/5 de la longitud total. Las propiedades básicas de las fracciones, las fracciones aproximadas y las fracciones generales también son el foco de la revisión. Preste atención a revisar sus conceptos y clasificar las relaciones entre ellos. El libro de texto también revisa la comparación de fracciones hasta la pregunta 5 en la página 138 del libro de texto. Además, la relación entre fracciones y división, fracciones verdaderas y fracciones impropias, y la relación entre fracciones y decimales son contenidos importantes en el aprendizaje de fracciones. Los conceptos y conocimientos relacionados también deben consolidarse durante la revisión.
3. Suma y resta de fracciones.
La suma y resta de las fracciones aprendidas en este semestre tiene más contenido y es más difícil que el simple cálculo de las fracciones aprendidas en el primer semestre del tercer año de secundaria. Incluye la suma y resta de fracciones con el mismo denominador, la suma y resta de fracciones con diferentes denominadores y la operación mixta de suma y resta de fracciones. En la revisión general, estos tres tipos de preguntas se organizan juntas para ayudar a los estudiantes a comprender la conexión y diferencia entre la suma y resta de fracciones con el mismo denominador y la suma y resta de fracciones con diferentes denominadores, y dominar las operaciones mixtas de suma. y resta de fracciones. Además, en la revisión también se deben enfatizar los algoritmos simples para sumar y restar fracciones.
4. Espacio y gráfica.
La parte "Espacio y gráficos" de este libro de texto incluye principalmente dos partes: transformación de gráficos, cuboide y cubo. Entre ellos, la transformación gráfica de este semestre es el contenido del segundo semestre de espacio y gráficos. En el primer período de aprendizaje, los estudiantes ya han percibido intuitivamente fenómenos como la simetría axial, la traslación y la rotación en la vida diaria. Este semestre, los estudiantes han aprendido más sobre las transformaciones gráficas. Al revisar, preste atención a permitir que los estudiantes comprendan la simetría axial a través de la observación y la operación, y tengan una comprensión más profunda de la rotación de los gráficos. En la revisión de cubos y cubos, el volumen y el área de superficie deben revisarse en consecuencia para ayudar a los estudiantes a distinguir los conceptos de área de superficie y volumen en comparación. Para permitir que los estudiantes comprendan el volumen y las unidades de volumen con mayor firmeza, al revisar los libros de texto, se requiere que los estudiantes utilicen ejemplos de la vida para consolidar la representación de diferentes volúmenes y unidades de volumen, y revisen las conversiones de unidades para profundizar su comprensión de estas unidades.
5.
Hay dos contenidos principales de "estadísticas" en este libro de texto: moda y gráfico estadístico de líneas compuestas.
Al repasar la moda, los estudiantes deben consolidar el concepto de moda y su significancia estadística, y tener una comprensión profunda de las diferencias entre moda, media y mediana al representar un conjunto de datos. Los gráficos de líneas compuestas también son el foco de esta revisión. Primero, los estudiantes deben comprender completamente las ventajas de los gráficos de líneas compuestas. En el gráfico estadístico de líneas compuestas, no solo puede ver la tendencia general de los cambios en cada conjunto de datos, sino también analizar y comparar las diferencias entre los dos conjuntos de datos y especular sobre el desarrollo de las cosas a través de la información obtenida. Además, los estudiantes pueden hacer preguntas abiertamente basadas en la gran cantidad de información proporcionada por cuadros estadísticos, mejorando aún más su capacidad para plantear y resolver problemas.
(3) Sugerencias didácticas
Esta parte del contenido se puede revisar en cuatro clases y los profesores también pueden dominarla de manera flexible según la situación real de la clase.
Antes de organizar la revisión, el profesor debe comprender el dominio de los conocimientos del semestre por parte de los estudiantes, como el nivel de comprensión conceptual, la precisión de los cálculos, qué conocimientos han dominado y qué conocimientos son fáciles de confundir. , qué conocimiento tiene más errores, etc. y haga un plan de revisión apropiado basado en la situación real de esta lección. Al revisar, por un lado, se debe prestar atención a permitir que los estudiantes fortalezcan la conexión entre los contenidos relevantes sobre la base del dominio de cada parte del conocimiento, de modo que la estructura del conocimiento de los estudiantes sea más sistemática y completa. Por ejemplo, al revisar factores y múltiplos, no solo debemos consolidar los conceptos de factores y múltiplos, números primos y números compuestos, sino también conectar conocimientos como el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo para formar una red de conocimiento sistemática. Al mismo tiempo, también se debe prestar atención a resaltar los puntos clave y las dificultades para mejorar la eficiencia de la revisión, especialmente la elección de diferentes métodos de revisión según el diferente contenido. Por ejemplo, con respecto a factores y múltiplos, y al significado y propiedades de las fracciones, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de los conceptos mediante el juicio. Para el espacio y los gráficos, podemos comprender las características y transformaciones de los gráficos a través de operaciones específicas. En resumen, la revisión no sólo debería ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a compensar su falta de conocimiento, sino también satisfacer las necesidades adicionales de los estudiantes con niveles de desarrollo más altos.
A continuación se ofrece una breve explicación de los aspectos a los que se debe prestar atención al revisar cada parte.
1. Al repasar "Factores y Múltiplos", los estudiantes deben consolidar primero los conceptos de factores y múltiplos, porque es difícil reconocer y comprender los conceptos de números primos y compuestos sin separar los conceptos de factores y múltiplos. Para permitir que los estudiantes comprendan y dominen mejor estos conceptos abstractos, los maestros pueden guiarlos para que organicen sistemáticamente estos conceptos estrechamente relacionados, de modo que puedan comprender profundamente los conceptos relacionados a través de la comparación y la diferencia, y formar una red de conocimiento correspondiente.
Después de que los estudiantes puedan distinguir claramente entre estos conceptos, complete las preguntas 1 y 2 del Repaso general y las preguntas 1 y 2 del Ejercicio 27.
2. Al revisar "El significado y las propiedades de las fracciones", el libro de texto primero consolida el significado de las fracciones a través del ejemplo de la pregunta 3 en la página 138 del libro de texto para ayudar a los estudiantes a comprender cómo usar fracciones para representar. una cantidad y para representar dos números (o cantidades) de diferencia. Las propiedades básicas de las fracciones se pueden repasar combinando el conocimiento de fracciones aproximadas y fracciones generales. Es necesario que los estudiantes dejen claro que las fracciones aproximadas y las fracciones generales son las propiedades básicas de las fracciones aplicadas, pero son diferentes en aplicaciones específicas: las fracciones aproximadas son las reglas en las que el numerador y el denominador de una fracción aplicada se dividen entre mismo número (excepto 0) El tamaño no cambia; la división general es la regla de que el numerador y el denominador de una fracción se multiplican por el mismo número (excepto 0), y el tamaño de la fracción no cambia. Las fracciones aproximadas y las fracciones generales son una base importante para el cálculo de fracciones. Los estudiantes pueden practicar adecuadamente durante la revisión para mejorar su competencia. Sobre esta base, la comparación de puntuaciones se puede revisar en combinación con la pregunta de revisión total 5. El profesor puede permitir conscientemente que los estudiantes resuman y resuman los métodos de comparación de puntuaciones.
3. Al repasar "Suma y resta de fracciones", primero guíe a los estudiantes a recordar y resumir los métodos de cálculo de suma y resta de fracciones, y a descubrir las conexiones y diferencias entre estos métodos. Después de completar la sexta pregunta de la revisión general, pida a los estudiantes que verifiquen los resultados utilizando los métodos de inspección que aprendieron.
4. Al repasar "Espacio y figuras", puede combinar la pregunta de repaso general 7 y guiar a los estudiantes para que comprendan mejor la simetría axial y la rotación a través de operaciones prácticas. Primero, dígales a los estudiantes cómo se transforma la Figura 2 a partir de la Figura 1 y pídales que hagan un dibujo usando el papel cuadriculado proporcionado. Algunos estudiantes usan la rotación de la Figura 1 para obtener la Figura 2, y algunos estudiantes pueden obtener primero la figura simétrica de la Figura 1 y luego rotar las dos figuras 90 grados en el sentido de las agujas del reloj para obtener la Figura 2. Los profesores deben confirmar el método correcto. Después de completar esta actividad, el maestro también puede pedir a los estudiantes que observen cuidadosamente la Figura 2 y dibujen el eje de simetría en la Figura 2 para ayudarlos a consolidar aún más su comprensión de las figuras axisimétricas.
Al revisar cubos y cubos, no solo debe dominar sus características físicas, sino también distinguir los conceptos de área de superficie y volumen según los conceptos de espacio existentes, usar correctamente las unidades de área de superficie, volumen y volumen, y ser competente en la conversión de unidades correspondientes.
5. Al repasar "Estadísticas", primero puede revisar la moda junto con el ejercicio 27 y la pregunta 13, y dejar que los estudiantes resuman las diferencias entre moda, media y mediana. Especialmente usando ejemplos, pida a los estudiantes que digan qué número es más adecuado para describir los resultados de las dos clases. Al revisar los gráficos estadísticos de líneas compuestas a través de la revisión general de la pregunta 11, guíe a los estudiantes para que resuman las características de los gráficos estadísticos y sus diferencias con los gráficos estadísticos de una sola línea, y luego permita que los estudiantes analicen los datos o pídales que hagan preguntas basadas en la cuadros estadísticos y responderlos públicamente.
6. Explicación y sugerencias didácticas de algunos ejercicios del Ejercicio 27.
Pregunta 1. Después de que los estudiantes emitan juicios mediante el pensamiento independiente, también pueden dar razones del bien y del mal para profundizar su comprensión.
Pregunta 3, deja que los alumnos aclaren la relación entre fracciones y números enteros, fracciones y decimales.
Después de resolver la pregunta 6, los estudiantes pueden utilizar los métodos de verificación correspondientes para comprobar la exactitud de los resultados del cálculo.
Pregunta 7, esta pregunta es para encontrar el múltiplo común de 4 y 6, que puede ser 24, 48, 72, 96... Según la información dada en la pregunta, el número de huevos conservados es más de 70, por lo que se puede determinar que es 72.
Al responder la pregunta 10, dígales a los estudiantes lo que significa la pregunta. Puede pedirles a los estudiantes que corten un trozo de papel y lo doblen según la imagen del libro para ver cómo doblarlo en una caja rectangular sin tapa, cuáles son su largo, ancho y alto, y luego pensar en cómo calcularlo. su volumen.
La primera solución es calcular primero el largo, ancho y alto de la caja de hierro rectangular plegada en centímetros, luego calcular su volumen en centímetros cúbicos y luego convertirlo a mililitros.
(30-5×2)×(25-5×2)×5
=1500 (centímetro cúbico)
=1500 ml
La segunda solución es convertir centímetros a metros, encontrar el número de litros en la caja de hierro rectangular y luego convertirlo a mililitros.
(3-0,5×2)×(2,5-0,5×2)×0,5
=1,5(dm3)
=1,5(largo)
p>
=1500ml
La pregunta 11 se puede completar usando el papel cuadriculado en la página adjunta y dejar que los estudiantes digan cómo la dibujaron.
En la pregunta 13, los estudiantes deben revisar los conceptos de media, mediana y moda antes de resolver el problema, aclarar las conexiones y diferencias entre ellos y luego resolver el problema.
Preguntas para pensar a continuación en la página 143. Los estudiantes pueden pensar y responder de forma independiente. Cuando no pueden responder, pueden ponerlos en las cuatro tarjetas numéricas. La respuesta es que hay seis números pares: 12, 32, 42, 14, 24, 34. Para estudiantes con grandes habilidades, también podemos guiarlos para encontrar las reglas para resolver este problema. Según los requisitos de la pregunta, lo que buscamos es un número par de dos cifras. Entonces, según el concepto de números pares, solo se pueden colocar dos cartas en un lugar, 2 o 4. Se coloca 2 en la unidad y hay tres dígitos: 12, 32, 42 se coloca en la unidad, y hay tres dígitos: 14, 24, 34.
Pregunta 14. Después de responder las preguntas (1) y (2), el maestro puede pedir a los estudiantes que predigan la tendencia del gasto anual per cápita y del gasto anual en alimentos per cápita en 2005 basándose en la información del gráfico.
Categoría 1
Contenido de revisión del proyecto
Ver coeficientes y múltiplos
Revisar factores y múltiplos de contenido docente
Libro de texto página 65438 +038, preguntas 1 y 2, página 65438 +041, preguntas 1 y 2.
El objetivo docente es permitir a los estudiantes dominar conceptos como factores, múltiplos, números primos y números compuestos. , comprender las conexiones y diferencias entre conceptos relacionados, dominar las características de los múltiplos de 2, 5 y 3 y cultivar gradualmente la capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes.
Puntos clave y dificultades
Preparación docente
Docencia
Investigación
Aprobado
Cheng Yi, ejercicios básicos
1, haz la página 1381 del libro de texto.
Los estudiantes completan de forma independiente. ¿Qué opinas?
2. Responde la segunda pregunta de la página 138 del libro de texto.
Los estudiantes escriben respuestas según los requisitos de las preguntas y se comunican en grupo.
En segundo lugar, revise la guía
1. Revise los factores y los múltiplos
2.
3. Repasa los números primos y los números compuestos
En tercer lugar, consolida los ejercicios
1. Completa la pregunta 1 de la página 141.
Guía a los alumnos para que completen y el profesor los corregirá.
2. Complete la segunda pregunta de la página 141.
Deja que los alumnos lo completen de forma independiente y lo revisen colectivamente.
4. Resumen de toda la clase (omitido)
Tablero
Libro
Diseño
Enseñanza< /p >
Investigación
Contra
Pensamiento
Segunda lección
La importancia y la naturaleza de las puntuaciones de revisión de materias
La importancia y la naturaleza de la puntuación de revisión del contenido docente
Página del libro de texto 65438 +038, preguntas 3, 4 y 5, página 65438 +041, preguntas 3, 4 y 5.
El objetivo de la enseñanza es permitir a los estudiantes comprender mejor el significado y la naturaleza de las partituras musicales mediante la clasificación y revisión. Ser capaz de dividir y dividir fracciones con habilidad.
Puntos clave y dificultades
Preparación docente
Docencia
Investigación
Aprobado
Cheng Yi, ejercicios básicos
1, haz la tercera pregunta en la página 138 del libro de texto.
Guía a los alumnos para que completen y el profesor los corregirá.
2. Responde la cuarta pregunta de la página 138 del libro de texto.
Los estudiantes escriben respuestas según los requisitos de las preguntas y se comunican en grupo.
3. Responde la quinta pregunta de la página 138 del libro de texto.
Deja que los alumnos lo completen de forma independiente y lo revisen colectivamente.
En segundo lugar, revise la guía
1. Revise el significado de las fracciones
2.
3. Repasar las propiedades básicas de las fracciones.
4. Comprueba las fracciones aproximadas
5. Revisa los comentarios generales
6.
En tercer lugar, consolidar ejercicios
1. Completa la tercera pregunta de la página 141.
Guía a los alumnos para que completen y el profesor los corregirá.
2. Complete la pregunta 4 de la página 141.
Deja que los alumnos lo completen de forma independiente y lo revisen colectivamente.
3. Complete la pregunta 5 de la página 141.
4. Resumen de toda la clase (omitido)
Tablero
Libro
Diseño
Enseñanza< /p >
Estudio
Contador
Pensamiento
Categoría III
Suma y resta de puntuaciones de revisión de materias
Repaso de contenidos didácticos de la suma y resta de fracciones
Libro de texto tiene 6 preguntas en la página 139 y las preguntas 6, 7 y 8 en la página 141.
El objetivo de la enseñanza es permitir a los estudiantes comprender mejor el significado de la suma y resta de fracciones, dominar el cálculo de la suma y resta de fracciones y permitirles elegir de manera flexible algoritmos simples al sumar y restar fracciones y decimales.
Puntos clave y dificultades
Preparación docente
Docencia
Investigación
Aprobado
Cheng Yi, ejercicios básicos
Responde la sexta pregunta de la página 139 del libro de texto.
Deja que los alumnos lo completen de forma independiente y lo revisen colectivamente.
Segundo, revisa la guía
1. Repasa la suma y resta de fracciones con el mismo denominador.
2. Repasar la suma y resta de fracciones con diferentes denominadores.
3. Repasa las operaciones mixtas de suma y resta de fracciones.
En tercer lugar, consolida los ejercicios
1. Completa la pregunta 6 de la página 142.
Guía a los alumnos para que completen y el profesor los corregirá.
2. Complete la pregunta 8 de la página 142.
Guía a los estudiantes para que completen de forma independiente y discutan en grupos.
4. Resumen de toda la clase (omitido)
Tarea de verbo (abreviatura de verbo)
Pregunta 7 de la página 142 del libro de texto
Tablero
Libro
Diseño
Enseñar
Investigar
Contador
Piensa
Lección 4
Espacio y gráficos de revisión del tema
Espacio y gráficos de revisión del contenido didáctico
Páginas 139 y 140 del libro de texto, Preguntas 7, 8, 9 y 10, páginas 142, 143, 9, 10, 11 y 65438+.
El objetivo didáctico es permitir a los estudiantes dominar aún más las características de los cuboides y cubos, y calcular correctamente el área de superficie y el volumen de cuboides y cubos en función de sus significados.
Puntos clave y dificultades
Preparación docente
Docencia
Investigación
Aprobado
Cheng Yi, ejercicios básicos
1, página 7 del libro de texto 139.
Los alumnos debaten en grupos.
2. Responde la pregunta 8 de la página 139 del libro de texto.
Guía a los alumnos para que completen y el profesor los corregirá.
3. Resuelve la novena pregunta de la página 140 del libro de texto.
Los estudiantes escriben respuestas según los requisitos de las preguntas y se comunican en grupo.
4. Responde la pregunta 10 de la página 140 del libro de texto.
Deja que los alumnos lo completen de forma independiente y lo revisen colectivamente.
En segundo lugar, revise la guía
1. Revise la comprensión de los cubos y los cubos.
2. Revise las áreas de superficie de los cubos y los cubos.
3. Repasar cuboides y cubos.
En tercer lugar, ejercicios de consolidación
Completa la pregunta 11 de la página 143.
Guía a los estudiantes para que completen de forma independiente y discutan en grupos.
4. Resumen de toda la clase (omitido)
Tarea de verbo (abreviatura de verbo)
Libro de texto páginas 142 y 143, preguntas 9, 10 y 12 .
Tablero
Libro
Diseño
Enseñar
Investigar
Contador
p>
Piensa
La quinta categoría
Estadísticas simples para la revisión de materias
Estadísticas simples para la revisión de contenidos docentes
Libro de texto No. Página 140, pregunta 11, pregunta 143, pregunta 144, pregunta 13, pregunta 14.
El objetivo de la enseñanza es permitir a los estudiantes comprender mejor el significado de los patrones, comprender gráficos estadísticos de líneas compuestas y realizar análisis y predicciones simples de datos.
Enseñanza
Investigación
Aprobar
Cheng Yi, ejercicios básicos
Haz la pregunta 11 de la página 65438 de el libro de texto.
Los estudiantes discuten en grupos y * * * tienen resumen.
En segundo lugar, ejercicios de consolidación
Completa la pregunta 11 de la página 143.
Guía a los estudiantes para que completen de forma independiente y discutan en grupos.
3. Resumen de toda la clase (omitido)
4. Tarea: Pregunta 14 de la página 144 del libro de texto.
(1) El mayor volumen de ventas de las dos sucursales es ().
(2) Las ventas de una determinada sucursal aumentaron más rápidamente de () a ().
(3) Las ventas de la segunda tienda crecieron más rápido, de () a ().
Enseñar
Investigar
Contadores
Pensar
Llamadas a aplicaciones integradas
1 Objetivos de enseñanza
A través de esta aplicación integral, los estudiantes pueden comprender mejor la estrecha relación entre las matemáticas y la vida y la aplicación de ideas de optimización en la vida, y cultivar la capacidad de aplicar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos. Al mismo tiempo, pueden descubrir los patrones ocultos de las cosas a través del dibujo y desarrollar su capacidad de pensamiento de razonamiento inductivo.
En segundo lugar, la idea de disposición
1. Explorar la solución óptima (nadie está inactivo).
2. Encuentre el patrón (el número de estudiantes que recibieron llamadas en el enésimo minuto es el número total de estudiantes que recibieron llamadas en los n-1 minutos anteriores más 1 (maestro) y el número total. de estudiantes que recibieron llamadas en los primeros n minutos es la 2 n potencia menos 1).
3. Aplicar reglas.
3. Sugerencias didácticas
1. Aprendizaje cooperativo grupal, orientación docente, elaboración de informes en el aula y intercambio.
2. Anime a los estudiantes a resolver problemas de forma intuitiva dibujando diagramas.
3. El modelo matemático es una teoría idealizada y es necesario diseñar de antemano un plan de notificación específico (incluidos los objetos de notificación de todos) y un diagrama de flujo.
Aplicación integral de la pintura de paredes
1. Objetivos de la enseñanza
Consolidar los conocimientos sobre superficie, fortalecer la aplicación de los conocimientos matemáticos en la vida real y también cultivarlos. Recopilación, conciencia y capacidad de los estudiantes para organizar y analizar información.
2. Pasos de la actividad
1. Aclarar el trabajo que debe completarse en el plan de diseño.
2. Recopilar datos.
3.Organizar datos, analizar y comparar información.
4. Envíe su plan de pintura de cercas por escrito.
3. Sugerencias de enseñanza
1. Dado que esta actividad práctica incluirá mediciones y estudios de campo, las actividades de enseñanza pueden tomar la forma de una combinación de enseñanza en interiores y exteriores.
2. En la enseñanza en interiores, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que discutan y piensen sobre cómo organizar y analizar la información matemática relevante recopilada.
3. En el proceso de presentación de planes, los profesores pueden guiar a los estudiantes a comparar para ver qué conjunto de planes es más razonable y práctico, estimular la evaluación mutua entre los estudiantes y permitirles comprender y aceptar a los demás durante la comunicación. Mejor manera.
4. Después de la actividad, también se puede animar a los estudiantes a que coloquen sus planes de diseño en los departamentos relevantes de la escuela y hagan algunas sugerencias para la construcción de la escuela, para que los estudiantes puedan darse cuenta del valor de las matemáticas y su propio trabajo.