Ejemplo de plan de consejería para estudiantes de quinto grado con dificultades de aprendizaje
1 Análisis de la situación
Las características comunes de los estudiantes con dificultades de aprendizaje son una inteligencia promedio, una gran dependencia de las ideas de aprendizaje y una falta de independencia. pensamiento e innovación Conciencia, ante problemas, espere a que el profesor los responda. En vista de esta situación real, primero debo hacer todo lo posible para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y, lo que es más importante, hacer un buen trabajo para transformar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. En el trabajo, doy gran importancia a tratar a los estudiantes por igual. No mimo a los estudiantes sobresalientes ni menosprecio a los de bajo rendimiento. Este semestre, el plan de transformación es el siguiente:
2. Metas y medidas de trabajo específicas
(1) Descubrir puntos brillantes y crear oportunidades de éxito.
Debemos orientar activamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para que participen en las actividades docentes, animarlos y descubrir sus puntos positivos. Incluso una simple frase: "Tu letra es tan hermosa", "Te sientas bien, le gustas al profesor..." puede fortalecer la comunicación emocional entre profesores y alumnos. Los docentes y los estudiantes deben establecer una relación armoniosa entre docentes y estudiantes basada en la cooperación y la igualdad. Sólo así se podrá promover el progreso académico y la transformación ideológica de los estudiantes y desarrollar la confianza en sí mismos. Hágales preguntas sencillas y bríndeles la oportunidad de experimentar la alegría del éxito. Dejemos que los de bajo rendimiento desarrollen plenamente sus talentos y demuestren plenamente sus fortalezas. Al seleccionar cuadros de clase, se debe considerar permitirles ocupar ciertos puestos y desempeñar un papel en el colectivo.
(2) Cálido con amor y cuidado con paciencia.
Dedique más tiempo a conocer a los de bajo rendimiento, comprenderlos, respetarlos y preocuparse por ellos. Priorízalos en clase y no te concentres siempre en los mejores estudiantes. Tenga siempre presente a los de bajo rendimiento y considérelos en todas partes. Por ejemplo, cuando se enfrentan a estudiantes traviesos, los profesores deben ser comedidos, no impacientes ni impulsivos, y con tacto dejar el problema para más tarde para encontrar una manera de manejarlo adecuadamente.
(3) Métodos de enseñanza para mejorar el interés
Los estudiantes de bajo rendimiento generalmente tienen una base débil. Hazlo de una forma sencilla que puedan aceptar. Por ejemplo, cuando revisa usted mismo, debe verificar periódicamente los resultados de la revisión y elogiarlos y alentarlos en clase de manera oportuna. También puedes pedir ayuda a compañeros o profesores con buenas notas. Mejore su interés por aprender durante el proceso de aprendizaje. Ayuda al maestro con cosas pequeñas. Pedirles que lo hagan demuestra que el profesor los valora, los respeta y no les desagrada. Siempre hay un poco de gratitud en sus corazones. Como dice el refrán: "¡Si conoces a tu maestro, creerás lo que te enseña!" En el proceso de comunicación y comunicación de corazón a corazón, para atraer el interés de los estudiantes en el aprendizaje, puedes hablar sobre el aprendizaje y utilizar acciones para hacerlo. Demuestre que, como profesor, desea sinceramente que aprendan bien.
(4) Ayudar en parejas y hacerse cargo.
Dar pleno juego al papel de padres, tener más contacto, gestionar conjuntamente y promover su progreso. Además, bríndeles ayuda especial, elija un estudiante destacado para que los acompañe, bríndeles ayuda personalizada y asegúrese de que haya un maestro que los guíe después de clase.
(5) Perseverar y consolidar hábitos.
La transformación de los de bajo rendimiento no se puede lograr de la noche a la mañana. Generalmente pasa por cuatro etapas: despertar, transformación, repetición y estabilidad. Por lo tanto, en el proceso de transformación, es un fenómeno normal que los de bajo rendimiento recaigan y reaparezcan repetidamente. Los docentes deben sentir pasión por este arduo trabajo y deben seguir las leyes de la educación, "repetida, repetidamente" y aprovechar al máximo la situación para permitir que los estudiantes de bajo rendimiento mantengan el impulso de la mejora continua.
En definitiva, todo profesor de matemáticas debe tener un concepto educativo global e integral. La integridad de una educación de calidad requiere que los maestros sean responsables de cada estudiante. Transformar a un estudiante con dificultades de aprendizaje es tan glorioso como cultivar a un estudiante sobresaliente. Implementar efectivamente una educación de calidad para mejorar y mejorar continuamente la calidad matemática de los estudiantes de primer grado.
Plan de tutoría de muestra para estudiantes con dificultades de aprendizaje en el grado 25
Este semestre, para mejorar la tasa de aprobación y la tasa de excelencia y reducir la brecha entre los estudiantes, continuaremos Estudio en docencia Causas y estrategias de transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje. Al mismo tiempo, con base en la situación de orientación de la etapa anterior, formulamos el "Plan de Transformación de Estudiantes con Discapacidades de Aprendizaje" para este semestre, las medidas específicas son las siguientes:
1. Plan para estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Este semestre tiene como objetivo "aumentar la tasa de aprobación y la tasa de excelencia, y reducir la brecha entre los estudiantes". Con base en todos los puntos de conocimiento de este semestre, las tareas de la unidad de investigación para matemáticas de quinto grado (volumen 2). ) para estudiantes con dificultades de aprendizaje, y antes de enseñar cada unidad, haga un plan y una tabla de implementación del conocimiento de la unidad basado en los puntos de conocimiento de esta unidad, lo que no solo hace que la enseñanza sea más específica, sino que también la ajusta continuamente. la recopilación y el procesamiento de los errores de enseñanza reales de los estudiantes.
2. Completar oportunamente los expedientes personales de los estudiantes típicos con dificultades de aprendizaje, partiendo de las causas de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y conocer las estrategias de transformación correspondientes para que las medidas de transformación sean más específicas. .
3. Realizar visitas domiciliarias con regularidad, fortalecer la comunicación con los padres a través de diversas formas, esforzarse por lograr el apoyo y la cooperación de los padres en el trabajo escolar, mantenerse al tanto de su aprendizaje y su estado ideológico y esforzarse por formar una buena base para educación escolar y familiar. Los esfuerzos combinados promoverán la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
En cuarto lugar, seguir utilizando la “enseñanza de la informática” como punto de partida para llevar a cabo la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje.
El cálculo es la base de las matemáticas. En la enseñanza de matemáticas, debemos seguir tomando "mejorar la precisión de los cálculos de los estudiantes" como punto de partida para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a comenzar con métodos de cálculo, ayudarles a dominar correctamente los métodos de cálculo a través de diversas formas y pasar lentamente de ser capaces de calcular para poder calcular a una determinada velocidad. Calcular correctamente. Al mismo tiempo, a los estudiantes con dificultades de aprendizaje se les permite dominar las habilidades de cálculo en el proceso de cálculo, logrando así el propósito de mejorar su capacidad informática y su rendimiento en el aprendizaje de matemáticas.
5. Ayudar y enseñar en muchos aspectos, * * * progresar.
En el proceso de transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, continuaremos desempeñando el papel del aprendizaje cooperativo grupal y continuaremos adoptando métodos como la asistencia al estudiante, profesor-alumno, aprendizaje cooperativo grupal y asesoramiento familiar para permitir que los estudiantes con dificultades de aprendizaje logren el éxito en sus estudios, de modo que los estudiantes sobresalientes puedan mejorar aún más a través de la tutoría y lograr ** resultados progresivos.
6. Utilice actividades de “ayuda” semanales después de la escuela para guiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Cada semana, mi tiempo libre no es fijo. Organizaré actividades de apoyo para estudiantes con dificultades de aprendizaje para consolidar los puntos de conocimiento que han aprendido y, lo que es más importante, brindaré orientación sobre los métodos de aprendizaje.
7. Cambiar el método de evaluación y fomentar la evaluación oportuna de los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
En el aula, continuaremos buscando oportunidades para afirmar y fomentar el desempeño en el aula de los estudiantes con dificultades de aprendizaje para aumentar su confianza en sí mismos al corregir las tareas, continuaremos utilizando algunos instructivos específicos; y métodos alentadores Evalúelos usando el lenguaje y anímelos a completar su tarea de forma independiente a tiempo después de cada examen, continuaremos ayudándolos a analizar el examen, identificar los puntos buenos, identificar las deficiencias, indicar los objetivos para el siguiente paso, y seguir prestando atención y ayudando a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, para promover su progreso continuo.
8. Continúe recopilando y analizando preguntas incorrectas sobre cada punto de conocimiento para que su enseñanza sea más específica.
Optimizar los métodos de enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
La formación de estudiantes con dificultades de aprendizaje tiene un proceso. Por tanto, su transformación sólo puede realizarse paso a paso. Este es un proceso gradual. En la enseñanza, debemos prestar atención al progreso de fácil a difícil, para que los estudiantes puedan progresar en diferentes niveles y estar en un estado de aprendizaje activo. Las actividades de profesor-alumno deben realizarse alternativamente para brindarles oportunidades de autoexpresión. Se debe alentar a los estudiantes a progresar de manera oportuna. Los problemas deben corregirse inmediatamente cuando se encuentren. Se deben adoptar diferentes métodos para diferentes estudiantes. El método de enseñanza debe ser específico y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
Ejemplo de plan de tutoría para alumnos con dificultades de aprendizaje de tercer y quinto grado
1 Ideología rectora
Con el espíritu de "No hay malos estudiantes, debemos enseñar bien a todos los estudiantes" y El principio de "no hay malos estudiantes, sólo diferencias" comienza con los estudiantes con dificultades de aprendizaje, combina el trabajo en clase y extracurricular, implementa el trabajo de ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y persiste. durante mucho tiempo, para que los estudiantes puedan establecer una buena confianza en el aprendizaje en el proceso de asistencia y coraje para superar el complejo de inferioridad. Permitir que cada estudiante tenga habilidades especiales en el aprendizaje, aplique lo aprendido, mejore el rendimiento académico y mejore la calidad de la enseñanza. De acuerdo a las características de cada estudiante con dificultades de aprendizaje, analizamos cuidadosamente los motivos de la formación de estudiantes con dificultades de aprendizaje y formulamos un "Plan de trabajo para estudiantes con dificultades de aprendizaje".
2. Análisis de la situación básica de los estudiantes
Los estudiantes chinos con dificultades de aprendizaje en esta clase se transformaron en Yang Peng, Zhang Qingqing y Zhao Xiuqing. La situación básica de los estudiantes es: por lo general no hacen sus tareas en serio, no pueden prepararse antes de clase y repasar a tiempo después de clase, no prestan atención a la clase en clase y no estudian en serio. Los estudiantes tienen malos hábitos de estudio y capacidades receptivas débiles, por lo que sus calificaciones no son ideales.
Tercero, tareas
(1) Determinar la lista de estudiantes con dificultades de aprendizaje y analizar las razones de la formación de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
(2) Tomar las medidas y métodos correspondientes para mejorar a los estudiantes con diversas dificultades de aprendizaje.
(3) Registrar cuidadosamente la mejora de los estudiantes con dificultades de aprendizaje para resumir experiencias y lecciones en el futuro.
En cuarto lugar, medidas de asistencia específicas
Por todo lo anterior, con el fin de permitirles avanzar en el aprendizaje, se formulan especialmente las siguientes medidas de asistencia:
(1) Fortalecer la educación ideológica
Muchos estudiantes con dificultades de aprendizaje a menudo se sienten inferiores cuando se llevan bien con sus compañeros, por lo que debemos ayudarlos a superar su inferioridad y desarrollar la confianza en sí mismos. Si le resulta difícil generar confianza a partir del tema principal, puede comenzar desde el tema menor. Hable con los ayudantes con frecuencia, en promedio una vez por semana y después de cada prueba de unidad, para ayudar a los estudiantes a desarrollar la confianza de que pueden aprender bien y progresar.
(2) Fortalecer el grado de atención
En la enseñanza diaria, prestar más atención a estos dos alumnos, ser diligente en observarlos, descubrirlos, elogiarlos y corregirlos, y brindarles información positiva. orientación y orientación necesaria para animarles a progresar. Vigile de cerca el progreso de los estudiantes y documentelo.
(3) Cultivar hábitos de estudio
1. Preparación antes de la clase
Esté preparado para los útiles escolares del día siguiente o los preparativos para la siguiente clase todos los días. Antes de la clase, permita que los estudiantes lean el libro de texto, descubran los problemas, descubran los puntos de conocimiento, los puntos clave y las dificultades reservados por el maestro y hagan su propio resumen. Puede relajar los requisitos al principio y simplemente completar una parte paso a paso.
2. Conversación en el aula
En primer lugar, decirle al alumno que entre a clase con toda la energía, que deje de lado todo lo que no tenga que ver con el contenido de la clase, que escuche con atención, y piense mientras escucha. Recuerde, desarrolle el buen hábito de usar las manos y el cerebro al mismo tiempo. Es difícil para los estudiantes comenzar, pero se les debe alentar a persistir. Incluso si solo recuerdan uno o dos puntos en una clase, también es el resultado del aprendizaje.
3. Período de prácticas
Los ejercicios en el aula deben tomarse en serio. Si no, puedes pedirles a tus amigos que te ayuden a resolverlo. Si no entiende, simplemente pregunte. No finja entender, pero no lo olvide. Por supuesto, también se pueden ignorar las cuestiones difíciles. La tarea debe hacerse con seriedad, a tiempo, con un fuerte sentido del tiempo, sin dilación, y completada de forma independiente, y nunca copiar la tarea.
Anima a los estudiantes a ayudar.
Ayude a los estudiantes con dificultades de aprendizaje animando a los mejores estudiantes del grupo. El tiempo de contacto entre profesores y estudiantes es siempre más corto que el tiempo de contacto entre estudiantes, por lo que debemos utilizar todas las condiciones disponibles para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y dejar que los estudiantes sobresalientes ayuden más a estos estudiantes en sus estudios diarios. Al mismo tiempo, podemos conocer de la mano de estos estudiantes diversas situaciones de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
(5) Establecer archivos de aprendizaje de los estudiantes en la clase y estratificarlos en consecuencia, establecer grupos de apoyo al aprendizaje en diferentes niveles, establecer objetivos de aprendizaje, esforzarse por crear una buena atmósfera de aprendizaje en la clase y cambiar el anterior. lecciones de recuperación del maestro, el mal hábito de repetir un grado deja a los estudiantes resolver los problemas por sí solos, y los maestros desempeñan un papel de guía, en segundo lugar, según las habilidades de los estudiantes, los estudiantes de todos los niveles tienen diferentes objetivos, desde fáciles hasta difíciles; , paso a paso.
(6) En el proceso de fortalecimiento de la construcción colectiva de clase, continuaremos creando un ambiente propicio para la formación de habilidades de autoeducación de los estudiantes. Esforzarse por transformar el proceso de construcción colectiva de clase en un proceso de formación de la capacidad de autoeducación de los estudiantes.
Por ejemplo, se prueba el sistema de rotación de cuadros de "Yo tomo la decisión hoy", lo que permite a los estudiantes discutir algunos de los problemas de cada estudiante, lo que les permite desempeñar plenamente el papel de educación mutua y autoeducación.
(7) Implementar la reforma docente de “bajo, pequeño, grande y rápido”.
Descubra los conocimientos, fundamentos, habilidades y preparación psicológica reales de los estudiantes al prepararse para el examen, establezca el punto de partida en el nivel que los estudiantes pueden alcanzar a través del trabajo duro y conecte conocimientos nuevos y antiguos con formar una red. De acuerdo con la situación real de los estudiantes, determinar el progreso real que se puede lograr, reducir el ritmo de enseñanza y descomponer el contenido de la enseñanza en niveles y niveles razonables de acuerdo con el principio de fácil a difícil, de simple a complejo. En la enseñanza real, las conferencias continuas de un profesor se limitan a menos de 10 minutos. Retroalimentación rápida, descubrimiento oportuno de los problemas de los estudiantes, corrección oportuna o incluso ajuste del progreso de la enseñanza, mejorando así efectivamente la eficiencia de la enseñanza en el aula y evitando lecciones de recuperación a gran escala después de clase.
(8) A través de la educación internalizada, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitir que los estudiantes con dificultades de aprendizaje aclaren sus objetivos de aprendizaje, no para los demás, sino para ellos mismos, formando así una buena atmósfera de aprendizaje, a partir del "; necesita "aprendo" a "quiero aprender". A través de una formación intensiva continua, los profesores ayudan a los estudiantes a conseguir pequeños éxitos y a mejorar enormemente su confianza en sí mismos y su fuerza de voluntad.
Ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje es un trabajo importante. Cada uno de nuestros profesores debe bajar personalmente del podio, acercarse a ellos, inclinarse, cuidarlos con cariño, ayudarlos, darles fuerza y confianza, para que estos alumnos rezagados puedan alcanzar al equipo lo antes posible. y crecer sana y felizmente juntos en el grupo. En resumen, espero que a través de las medidas de apoyo anteriores y los esfuerzos conjuntos míos y de los estudiantes, puedan progresar y ganar algo.