Examen final de matemáticas de segundo grado de escuela primaria de People's Education Press

Para los estudiantes de segundo grado, lo más importante es revisar los trabajos del examen final de matemáticas, lo que les ayudará a lograr puntuaciones altas en el examen final de matemáticas. A continuación se muestra la versión de People's Education Press del examen final de matemáticas de segundo grado que compilé para que todos puedan leer.

Examen final de matemáticas de segundo volumen primer volumen

1. Aritmética oral. (Cada pregunta vale 1 punto, ***20 puntos)

35?7= 6?3= 8?9= 56-28=

48?6= 7? 7 = 28+46= 21?3=

9?0= 72?8= 81?9= 7?6=

8?1= 5?9= 63? 7 = 64?8=

3?4+24= 7?5-23= 36?6+40= 18?9+33=

2. Piensa con cuidado, yo se llenará. (1 punto por cada espacio en blanco, ***23 puntos)

1 Reescribe 8+8+8+8+8 como la fórmula de multiplicación ( ) o ( ). Reescribe 5?3 como una fórmula de suma: ( ) o ( ).

2. Según la fórmula de multiplicación "6848", escribe dos fórmulas de multiplicación ( ) y ( ), y escribe dos fórmulas de división ( ) y ( ).

3. Hay ( ) 8 en 32, y 32 es ( ) multiplicado por 8.

4. Complete las unidades apropiadas en los paréntesis a continuación.

La longitud de la pizarra es de aproximadamente 3 ( ), el grosor de un diccionario es de aproximadamente 3 ( )

Xiaohong mide aproximadamente 130 ( ) de altura y el estuche de lápices mide aproximadamente 2 ( ) long

5. En 35?5=7, el cociente es ( ), el divisor es ( ) y la fórmula utilizada en el cálculo es ( ).

6. ¿Cuántas veces es 3 por 9? La fórmula es _______________

¿Cuántas veces 9 es 3? La fórmula es _______________

7. ( ) el ángulo es más pequeño que un ángulo recto, y un ángulo obtuso es más pequeño que un ángulo recto ( )

8. Una placa triangular tiene como máximo ( ) ángulos rectos y ( ) ángulos agudos.

3. Soy un pequeño árbitro. (¿Marcar correctamente?, ¿marcar mal?) (Cada pregunta vale 2 puntos, ***10 puntos)

Suma 1, 7 y 9, y la suma de 7 9 se puede escribir como 7. . ( )

Las fórmulas utilizadas en los cálculos de 2, 24?6 y 4?6 son todas cuatro seis veinticuatro. (　)

　3. ¿Cuánto es 2 por 8? ¿La fórmula es 8? 2=4 (　)

　4. Tanto los rectángulos como los cuadrados tienen 4 ángulos rectos. ( )

5. 4?6+6=6?5 ( )

4. Toma asiento según el número. (Elija el número de respuesta correcto y complete los paréntesis) (1 punto por cada pregunta, ***5 puntos)

1. Utilice ( ) como unidad para medir la altura del edificio de matemáticas.

A. Decímetro B. Centímetro C. Metro

2. 30?5=6 significa ( ).

A. 5 6 son 30 B. 6 5 son 30 C. Divide 30 en 5 partes iguales, cada parte es 6

3. La escala de la placa triangular es de 1 a 6 La longitud representada es ( ).

　A.6 B.5cm C.6cm

　4.El tamaño del ángulo y la longitud de ambos lados del ángulo ( ).

A. Relevante B. No relevante C. Incierto

5. ¿Cuál es la suma de cuatro 8? El error en el siguiente cálculo es ( ).

A.4+8 B.8?4 C.4?8

5. Dibuja y completa (1 punto por cada espacio en blanco, ***14 puntos)

1. Dibuja ○ en la línea horizontal. El número de ○ es 5 veces el de □.

2. Rellena los círculos con ?+?, ?-?, ?,?

6○9=54 40○5=8 20cm○8dm=1m

40○4=36 2○9=3○6 4○8=3○4

3. Completa los números apropiados entre corchetes

( )? 5=35 8?( )=64 ( )+14=60

　( )?9=8 54?( )=6 ( )-25=35

6. Solución Preguntas (cada pregunta vale 4 puntos, ***28 puntos)

1 Hay 24 pasteles de luna

(1) Cada caja contiene 4 piezas, ¿cuántas cajas pueden ser? ¿lleno?

(2) Si estos pasteles de luna se dividen en partes iguales en 3 platos, ¿cuántos pasteles de luna se pueden colocar en cada plato?

2. (1) En la clase de artesanía, uno El grupo tiene 8 personas cada uno que hizo 4 flores. ¿Cuántas flores hizo un ***?

(2) Había dos personas en el segundo grupo que hicieron 8 flores y Xiaofang hizo 4 flores. **¿Cuántos pavos reales hiciste?

3. Hay 6 pavos reales grandes y 42 pavos reales pequeños en el parque ¿Cuántas veces es el número de pavos reales pequeños que el de pavos reales grandes?

Materiales de repaso de matemáticas de nivel de primaria 2

1. Para obtener los mismos resultados, se deben utilizar los mismos ítems como estándares de medición.

2. Las unidades de longitud más utilizadas son: metros y centímetros.

3. Para saber la longitud de un objeto, puedes utilizar una regla para medirlo.

4. Cuando se miden objetos más cortos, se suele utilizar centímetros como unidad; cuando se miden objetos más largos, se suelen utilizar metros como unidad.

5. Al medir: Alinee la escala ?0? de la regla con el extremo izquierdo del objeto, y luego mire el extremo derecho del papel para ver cuántos centímetros tiene.

6 Al calcular unidades de longitud, primero verifique si las unidades son iguales. Si son diferentes, primero convierta las unidades a las mismas unidades y luego sume o reste.

1 metro = 100 centímetros 1 metro - 40 centímetros = 60 centímetros 1-40

100 centímetros - 40 centímetros = 60 centímetros

40 centímetros

7? . Para sumas y restas con unidades, primero verifica si las unidades son iguales. Si las unidades son diferentes, primero convierta las unidades a la misma unidad y luego reste. Si las unidades son iguales, suma y resta directamente.

96 centímetros <1 metro

Análisis: al hacer este tipo de preguntas comparativas, no puedes simplemente comparar el tamaño de los números, sino también mirar primero las siguientes unidades

Después de convertir a la misma unidad, compare los tamaños de los números.

Plan de repaso de matemáticas para segundo grado de primaria

1. Análisis de la situación básica de la clase:

Después de un semestre de estudio, la mayoría de los estudiantes Básicamente, he completado las tareas de aprendizaje de este semestre y he completado bien la parte de cálculo, que también es un contenido clave del estudio de este semestre.

En términos generales, la mayoría de los estudiantes han adquirido buenos hábitos de estudio. Pueden escuchar atentamente en clase, responder preguntas de forma activa, completar la tarea a tiempo después de clase y corregir errores de manera oportuna. Sin embargo, también hay un pequeño número de estudiantes que son muy vagos, no usan su cerebro para pensar en los problemas en clase, tienen poca eficiencia al escribir las tareas y no pueden tomar la iniciativa para corregir errores a tiempo. Cuando se trata de tareas, algunos estudiantes son más impetuosos, especialmente en los cálculos. El descuido es común. A menudo copian números incorrectos, escriben símbolos incorrectos, se olvidan de llevar y solo escriben la mitad de los corchetes de las unidades en los resultados de la resolución de problemas. Además, hay un pequeño número de estudiantes cuyo estado de aprendizaje es muy inestable y los profesores y padres todavía necesitan proporcionar orientación ideológica. Durante el proceso de revisión, se debe comprender oportunamente el estado de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con las características de su edad y sus patrones cognitivos, además de centrarse en fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos, también se debe prestar atención al desarrollo de la inteligencia de los estudiantes. , cultivar las habilidades de los estudiantes y desarrollar buenos hábitos de estudio.

2. Análisis de libros de texto:

En este libro de texto, el contenido de la enseñanza del cálculo es la suma y resta hasta 100 y la multiplicación en tablas (unidades 2, 4 y Unidad 6). Ambas partes del contenido son bases importantes para seguir aprendiendo sobre informática. En particular, la multiplicación de tablas es la base para aprender la multiplicación de varios dígitos. Porque cualquier multiplicación de varios dígitos debe dividirse en varias multiplicaciones de un dígito y de un dígito durante el cálculo. Por lo tanto, la multiplicación en tablas, como la suma y la resta hasta 20, es un conocimiento básico importante de las matemáticas de la escuela primaria. Es una de las habilidades básicas que los estudiantes de primaria deben dominar, y los cálculos deben ser precisos y rápidos.

Al mismo tiempo, la suma y la resta hasta 100 y la multiplicación en tablas son conocimientos y habilidades matemáticas que las personas suelen utilizar al resolver problemas en la vida diaria. Por tanto, en estas dos partes de la enseñanza de la informática, los materiales didácticos organizan el uso de este conocimiento para resolver problemas, de modo que la enseñanza de la informática y la enseñanza de la resolución de problemas se combinen orgánicamente. Esto no sólo ayuda a los estudiantes a comprender la conexión entre el conocimiento matemático y la vida real, sino que también ayuda a cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento matemático que han aprendido para resolver problemas prácticos.