Educación familiar en Asia Pacífico
La epidemia ha planteado desafíos a la educación familiar.
A principios de 2020, afectados por la epidemia de COVID-19, los estudiantes de primaria y secundaria también disfrutaron de las "vacaciones de invierno" más largas de sus vidas. En un período tan especial, los padres no solo deben ocuparse de la vida diaria de sus hijos, sino también dedicarse a la educación diaria de sus hijos. Cómo ayudar a los padres a cumplir mejor con sus responsabilidades educativas familiares se ha convertido en un tema candente de preocupación pública.
Ya en 2018, el "Informe de la Encuesta Nacional sobre Educación Familiar (2018)" publicado conjuntamente por el Centro de Innovación Colaborativa para el Monitoreo de la Calidad de la Educación Básica de China de la Universidad Normal de Beijing y otras instituciones encontró que 31 provincias (regiones autónomas, municipios) y Los dos problemas más graves en la comunicación entre el hogar y la escuela en 325 distritos y condados son que "los padres creen que la educación de los niños es principalmente una cuestión de escuelas y maestros. Entre los 110.000 alumnos de cuarto grado y los 70.000 de octavo grado encuestados, el 22,5% de los estudiantes de cuarto grado y el 21,2% de los alumnos de octavo grado cree que "los padres nunca o casi nunca me preguntan qué pasa en mi colegio o clase". Lo que demuestra esta serie de datos es que algunas familias tienen una grave falta de educación en el hogar, y estos padres. Habitualmente, dejar la "responsabilidad" del crecimiento de los estudiantes en manos de la escuela puede tener un impacto negativo en el crecimiento de los estudiantes, dijo Bian, director del Instituto de Salud Mental y Educación de la Universidad Normal de Beijing. con los medios: La epidemia ha empeorado las cosas. Los padres tienen mucho tiempo para pasar con sus hijos. Muchas cosas en este importante evento social no se pueden enseñar directamente a través de los libros de texto. de la educación familiar, desde el desarrollo de hábitos de vida, el cultivo de la capacidad de autogestión, la educación de la gratitud y la responsabilidad, el cultivo de la capacidad de filtrado de información, la educación para la vida, la educación profesional y otros aspectos se excavan para lograr una vida más racional. y también brinda una oportunidad única para toda la comunidad educativa. Repensar cómo se debe posicionar la educación escolar, la educación social y la educación familiar.
Recientemente, muchas regiones de China han logrado un crecimiento cero en el número de confirmados. casos de COVID-19 es sólo cuestión de tiempo antes de que las escuelas y universidades reanuden las clases. El "SARS" dio lugar al surgimiento de aulas en línea, especialmente la proliferación de infraestructura de red en las escuelas primarias y secundarias de todo el país. 19 ha obligado a los tutores y el entorno familiar a convertirse en factores decisivos para el crecimiento de los estudiantes en estos tres meses o más en el futuro. Con la llegada de la epidemia, la "educación familiar" no debería retroceder con la "ola" de la epidemia del nuevo coronavirus. , pero debería atraer gran atención de todos los ámbitos de la vida, especialmente de los responsables políticos y de toda la sociedad, porque en el proceso de crecimiento de los estudiantes, los padres son muy importantes.
La familia se convertirá en el lugar más importante para los niños. educación integral.
La educación familiar desempeña un papel irreemplazable en todo el proceso de crecimiento de los niños. 1996 La educación internacional en el siglo XX La Comisión presentó un informe histórico, La educación: la riqueza interior. 50 aniversario de la UNESCO. El informe afirma: “La familia es el primer lugar de toda educación y, en este contexto, es responsable de las emociones y la cognición y la enseñanza de valores y normas. ”
Un gran número de estudios empíricos nacionales y extranjeros han demostrado que el impacto de la educación familiar en el desarrollo de los estudiantes es muy importante y, hasta cierto punto, es básicamente igual o incluso peor que el de la escuela. Por ejemplo, el profesor Coleman de la Universidad Johns Hopkins de los Estados Unidos presentó el informe "Concepto de igualdad de oportunidades educativas" al Congreso de los Estados Unidos en 1966. Después de encuestar a 4.000 escuelas y 600.000 niños, llegó a una conclusión: "Las condiciones de funcionamiento de la educación". Las escuelas para negros y las escuelas para blancos son diferentes. No hay mucha diferencia en el número de profesores, lo que da como resultado un nivel educativo más bajo de los estudiantes negros. Cuanto más alta es la calificación, mayor es la brecha entre los estudiantes negros y los estudiantes blancos. "En 2017, McKinsey & Company publicó un informe titulado "El capítulo de Asia y el Pacífico sobre la motivación que afecta el rendimiento de los estudiantes" basado en datos de pruebas del proyecto PISA de 2015. El informe proporciona un análisis en profundidad de los factores que afectan la ciencia de los estudiantes asiáticos. rendimiento en la prueba PISA de la OCDE de 2015 Los resultados muestran que, además del impacto de la mentalidad individual de los estudiantes en el rendimiento, el impacto de los factores escolares, familiares y docentes está entre el 15% y el 18%. p> Los datos anteriores muestran que la calidad de la educación familiar depende de la calidad de la educación. Las responsabilidades y habilidades de los padres determinarán directamente la competitividad de sus hijos en el desarrollo futuro. Lo que es más notable es que todas las investigaciones y datos citados anteriormente se basan en. mejora continua del sistema educativo escolar formal, que casi ocupa el “principal campo de batalla” del crecimiento estudiantil obtenido desde el fondo.
Con el advenimiento de la era de la inteligencia artificial, el método de aprendizaje tradicional centralizado, a gran escala, unificado y uniforme se ha convertido en una tendencia con el fuerte apoyo de las plataformas de red, la tecnología masiva de cursos abiertos en línea, el aprendizaje invertido y otras tecnologías, y el hogar. El aprendizaje seguramente se convertirá en una parte importante de la educación de los estudiantes, e incluso en uno de los métodos básicos disponibles. En la era de la inteligencia artificial, la forma en que los padres cumplen con sus responsabilidades puede determinar directamente el "espacio" para que los estudiantes crezcan.
El papel de la educación familiar ha adquirido cada vez más protagonismo.
A medida que el papel de la educación familiar se vuelve cada vez más prominente, los padres jóvenes todavía no parecen estar preparados para asumir esta responsabilidad. Hay "defectos estructurales" en el modelo de participación de los padres en el crecimiento de los estudiantes. Los "Tres movimientos" de la Madre Meng, la pintura de su ahijado, el ejemplo de la Madre Tao e incluso la creación de un entorno enfatizado en la teoría educativa Montessori ilustran la importancia del apoyo de los padres para el crecimiento de los estudiantes.
Un gran número de estudios empíricos internacionales han demostrado que la participación de los padres en el aprendizaje o en la vida de los estudiantes puede promover eficazmente su desarrollo. Por ejemplo, Jaynes utilizó un método de metanálisis para analizar a más de 300.000 estudiantes en los grados 6-12 en 52 estudios internacionales en los últimos años y encontró que la participación de los padres tiene un impacto significativo en el rendimiento académico, la motivación de aprendizaje y el interés de los estudiantes de primaria y secundaria. estudiantes de la escuela.
Sin embargo, en la práctica de la educación familiar en nuestro país, existe un cierto grado de "desconexión" entre los padres, ya sea en la participación general o en los métodos de participación.
Ya en 2007, la "Encuesta sobre el aprendizaje de estudiantes de quinto grado en cinco ciudades del mundo", realizada conjuntamente por académicos chinos y japoneses, mostró que los estudiantes de Beijing dedicaban 1.31,6 minutos a recuperar lecciones en casa después de clase, mientras que los de Tokio, Londres, los tiempos de sus compañeros en Helsinki y Washington DC fueron sólo 1,6438+0, 74,56438. Además, el 76,6% de los estudiantes en Beijing estudian principalmente "proyectos académicos", como inglés, Olimpiadas de Matemáticas y composición, mientras que los tres principales cursos complementarios para estudiantes en Helsinki, Londres y Washington DC son proyectos "no académicos", como deportes. , música y danza.
Casualmente, en 2017, el equipo del proyecto "Inspección regional de salud y calidad de la educación" de la Universidad Normal de Beijing realizó una encuesta sobre los modelos de participación de los padres de 58.837 familias de cuarto grado, 48.147 familias de segundo grado y 14.652 Investigación de familias de segundo grado en todo el país. Los resultados muestran que el 24,2%, 43,2% y 62,7% de los estudiantes de cuarto grado, segundo grado y segundo grado respectivamente dijeron que sus padres rara vez se preocupan por su estudio y su vida.
Tomemos como ejemplo el cuarto grado de la escuela primaria. Más padres participarán en actividades relacionadas con el aprendizaje y el desarrollo académico de los estudiantes en la escuela. Por ejemplo, el 63,5% de los estudiantes dijo que sus padres les preguntarían sobre sus tareas y el 55,7% de sus padres dijeron que las revisarían. En cambio, sólo el 27,7% de los estudiantes dijo que sus padres los acompañarían a visitar zoológicos, museos, museos de ciencia y tecnología y otros lugares. En las primeras etapas del crecimiento de los niños, un número considerable de padres concentran la mayor parte de su energía en revisar las tareas y supervisar el aprendizaje, y consideran la educación familiar como una forma ampliada de educación del conocimiento escolar, ignorando la acumulación de experiencia de vida y aprendizaje social de los estudiantes. así como su curiosidad y búsqueda del conocimiento. Cultivo del deseo, visión internacional y sentimientos humanistas.
¿Están los padres "más preocupados por el aprendizaje de sus hijos" o "más preocupados por la vida de sus hijos"? El análisis de datos realizado por el equipo del proyecto mostró que diferentes clases tenían resultados diferentes. En el nivel de la escuela primaria, los datos muestran que los padres que prestan tanta atención a los estudios de sus hijos como a la vida de sus hijos son más beneficiosos para el desarrollo académico de sus hijos; en el nivel de la escuela secundaria, el rendimiento ha cambiado mucho. En la vida diaria, los padres acompañan a sus hijos a participar en actividades sociales, hacer amigos y ver películas. Este grupo de estudiantes tiene el mejor rendimiento académico. En la etapa de la escuela secundaria, ya sea que los padres presten atención al aprendizaje o la vida de los estudiantes, ya sea en términos de contenido o frecuencia, el efecto de promoción en el rendimiento académico de los estudiantes no es obvio.
Sin embargo, un conjunto de datos de investigación sobre niños de alrededor de 15 años realizados por los académicos canadienses Dislands y Claudia muestra que los estudiantes generalmente creen que la participación de los padres es una actividad muy "privada" y no debería ser así. Hay demasiadas conexiones. con las actividades docentes diarias de la escuela: el 60% de los estudiantes espera que sus padres puedan acompañarlos a leer juntos, el 86% de los estudiantes espera que sus padres puedan brindar sugerencias sobre sus intereses y pasatiempos, y el 71% de los estudiantes espera que sus padres poder. Por el contrario, sólo el 33% de los estudiantes quiere que sus padres participen en sus estudios.
Por supuesto, la participación de los padres es sólo un aspecto de la educación familiar.
En términos de suministro de recursos educativos, planificación de contenidos, elección de métodos de crianza, construcción de relaciones entre padres e hijos y establecimiento de modelos correctos, el apoyo que la mayoría de los padres pueden brindar actualmente a sus hijos es incompatible con el " enfoque integral de la persona con la educación familiar como eje principal". Aún queda un largo camino por recorrer antes de la realización del "sistema educativo".
Recientemente, Chen Genfang, director del Departamento Provincial de Educación de Zhejiang, pronunció un discurso en el que mencionó las deficiencias de los padres para mantenerse al día en la educación. Él cree: “Los objetivos educativos de hoy pertenecen básicamente a las generaciones posteriores a los años 95, 200 e incluso posteriores a los 10. Sus métodos y enfoques de aprendizaje, la calidad y cantidad de conocimiento e información han superado sus puntos débiles, sus inquietudes y sus intereses; son, la distribución de las quejas es enormemente diferente a la de la generación anterior. Debemos admitir que la confrontación y el conflicto intergeneracional son inevitables entre generaciones."
El "cambio" acaba de comenzar. .
En 2016, el Centro de Desarrollo Juvenil de China publicó la "Investigación sobre las estrategias de construcción y promoción del sistema de servicios de orientación de educación familiar de China" en People's Daily Online, que analizaba siete problemas importantes en el sistema de educación familiar de China. Uno de los problemas importantes es que la orientación y los niveles de servicio pertinentes de las instituciones de educación familiar no son lo suficientemente profesionales y no pueden proporcionar a los padres una orientación educativa que esté en sintonía con la era actual. Un estudio realizado por Esther Ho Sui-Chu, profesora de la Universidad China de Hong Kong, también encontró que el sistema educativo escolar puede proporcionar un apoyo muy limitado a la educación familiar, y que las buenas escuelas no necesariamente aportan una mejor ayuda a la educación familiar.
En respuesta a la falta sistémica de apoyo a la educación familiar para los padres, nueve departamentos, incluida la Federación Nacional de Mujeres de China y el Ministerio de Educación, emitieron conjuntamente el "Plan Quinquenal para Orientar y Promover la Educación Familiar (2016). -2020)”, que “básicamente establecerá como uno de sus objetivos importantes el desarrollo urbano y rural, un sistema de servicios de orientación educativa familiar que satisfaga las necesidades de padres e hijos”.
En todo el mundo, muchos países están intentando establecer sistemas de apoyo a la educación familiar para proporcionar orientación diversificada para mejorar las capacidades educativas de los padres. Por ejemplo, los Estándares Nacionales para la Participación de Padres y Familias en Programas Educativos desarrollados por la Asociación Nacional de Padres y Maestros contienen seis elementos de evaluación. Además, el Reino Unido también cuenta con un proyecto de “Asistente de apoyo al aprendizaje”, que ayuda a los padres a acumular experiencia en educación en el hogar mediante la contratación de padres como asistentes de enseñanza. El "Manual de Educación Familiar" publicado por el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología de Japón 65438-0999 ayuda a los padres a comprender mejor a sus hijos y su papel en la educación familiar desde cinco aspectos: qué es la familia, educación familiar, compasión, personalidad y ideales y juegos. Todas estas medidas intentan ofrecer apoyo a los padres para llevar a cabo la educación familiar desde diferentes aspectos.
Los padres también pueden elegir entre el modelo típico de educación en el hogar, el modelo de educación en el hogar orientado a intereses, el modelo de educación en el hogar Charlotte Mason, el modelo Montessori, el modelo de educación en el hogar relajado/ecléctico, Waldorf. Elija un modelo de educación familiar apropiado del modelo de inteligencia múltiple derivado. de la Universidad de Harvard, y organizar a los niños para que lleven a cabo actividades de aprendizaje relevantes. Por ejemplo, la famosa educadora británica Charlotte Mason es conocida como la fundadora de la "escuela en casa" y la "madre de la educación en casa". En su libro "El clásico de la educación familiar de Charlotte Mason", analizó "el papel de los padres en la educación de los niños", enfatizando "despertar los instintos educativos internos de los padres antes de implementar la educación" y "fortalecer las conexiones externas para brindarles a los niños un entorno familiar abierto". " y "los padres deben ejercer correctamente su patria potestad".
Existe una necesidad urgente de movilizar una gama más amplia de fuerzas sociales para promover la inclusión de "mejores capacidades de educación familiar" en el sistema de servicios públicos básicos y luchar por un apoyo financiero especial a través de comités de padres, escuelas de padres, clases para padres y compra de servicios, formando un sistema de apoyo profesional a la educación familiar que vincula al gobierno, las familias, las escuelas y la sociedad.
La lucha contra la epidemia está llegando a su fin y la "reforma" acaba de comenzar. Durante un período de tiempo, la epidemia rompió la zona de confort de la educación familiar y obligó a las escuelas a desaparecer de la educación, mientras que la educación familiar pasó de detrás de escena al frente, permitiendo a los estudiantes convertirse cada vez más en tutores y estudiantes mismos. Aunque el sistema de responsabilidad centrado en la educación familiar durante la epidemia fue una respuesta impotente, dejó genes para la educación futura. (Liu Jian Liu Liu Jian es el experto principal del Centro de Innovación Colaborativa de China para el Monitoreo de la Calidad de la Educación Básica y decano del Instituto de Investigación de Innovación Educativa de China de la Universidad Normal de Beijing. Liu es profesor del Instituto de Investigación de Innovación Educativa de China de la Universidad Normal de Beijing. Universidad.