¿Por qué China sufrió tal desastre? ¿Cuáles son las razones subjetivas? Si miras la esencia a través del fenómeno (es decir, la razón por la cual las grandes potencias son tan inescrupulosas y arrogantes), puedes entender por qué el objetivo principal del Movimiento Campesino Taiping es el gobierno Qing ( si no erradica completamente las causas profundas de la corrupción, ahuyentará a los "franceses" y a los "ingleses", y mañana habrá nuevos "Francia" e "ingleses"). Analizar la fuerza y la debilidad de la nación, y el avance y el atraso del país están estrechamente relacionados con su destino, estimulando así el entusiasmo patriótico de los estudiantes y estudiando duro para el rejuvenecimiento de la nación y la fortaleza del país. A través de los hechos históricos de la resistencia del ejército de Taiping a las armas extranjeras, el pueblo chino siempre ha tenido una fuerte determinación de resistir la agresión extranjera y una gloriosa tradición de educación patriótica. Puntos clave y dificultades El acontecimiento de la Segunda Guerra del Opio fue un punto clave. Para esta parte del contenido, los estudiantes solo necesitan dominar sus propios puntos de conocimiento: cuándo ocurrió la Segunda Guerra del Opio y el país que lanzó la guerra, pero los maestros deben comprender el título del texto y explicar claramente por qué esta guerra se llama Segunda. Guerra del Opio. Y su relación con la Primera Guerra del Opio, de modo que el contenido del texto pueda conectarse de arriba a abajo. "El crimen de las potencias extranjeras que invaden China" es otro tema central de esta lección, y también es el contenido que esta lección utiliza mucho espacio para describir. Para simplificar cuestiones complejas y comprender fácilmente este hecho histórico, el crimen se puede resumir en ocho palabras: "saqueo sin precedentes" (Gran Bretaña, Francia) y "la mayor fragmentación de tierras" (Rusia). La dificultad de esta lección se puede encontrar en la "relación entre la Segunda Guerra del Opio y la Rebelión Taiping". Aquí hay dos cuestiones que necesitan aclaración. Primero, por qué el ejército rebelde campesino atacó primero al gobierno de Qing, es decir, para derrocar el gobierno del gobierno de Qing (la corrupción del gobierno de Qing fue el principal culpable de la crisis nacional, primero, a través de la lucha del ejército de Taiping contra los extranjeros); artillería, cuenta la historia del patriotismo y la resistencia del pueblo chino a la gloriosa tradición. Revisando el proceso de enseñanza del diseño de escritura en pizarra: ¿Qué graves consecuencias trajo a China la firma del Tratado de Nanjing en la Primera Guerra del Opio? ¿Satisfacen quienes están en el poder sus intereses creados? Presentamos la nueva lección 1. Las ideas didácticas del texto pueden adoptar una estructura de tres párrafos con una pista: ① Una pista: El título del texto "Los crímenes de las potencias extranjeras que invadieron China en la Segunda Guerra del Opio" ② Tres párrafos: El diseño de pizarra del conjunto clase constituye la primera y segunda guerras del opio La ocurrencia de la guerra. Crímenes cometidos por potencias extranjeras en la Segunda Guerra del Opio1. Gran Bretaña y Francia: el incendio del antiguo palacio de verano 2. Territorio ocupado por Rusia (más de 1,5 millones de kilómetros cuadrados)3. La lucha desencadenada por la Segunda Guerra del Opio: el ejército de Taiping luchó contra armas extranjeras 2. Métodos de enseñanza específicos 1. Esta lección es extremadamente breve sobre lo que sucedió durante la Segunda Guerra del Opio, pero ¿por qué se incluye en su propia sección? En primer lugar, las pistas generales son claras y fluidas. En segundo lugar, los estudiantes no pueden entender por qué esta guerra de agresión se llama Segunda Guerra del Opio, en lugar de Guerra Sino-Francesa, Guerra Sino-Francesa de 1894 o Guerra de Invasión de China por las Fuerzas Aliadas de las Ocho Potencias (aunque esto es una historia para más adelante), porque la Segunda Guerra del Opio definitivamente está relacionada con la Primera Guerra del Opio. Entonces esta parte la introduce el profesor de la asignatura, es decir, ¿qué es la "Segunda Guerra del Opio"? Durante la Primera Guerra del Opio, países capitalistas como Gran Bretaña y Francia se apoderaron de muchos derechos en China gracias a la firma del Tratado de Nanjing, pero sus codiciosos deseos no fueron satisfechos. Para abrir aún más el mercado chino y ampliar los derechos de agresión, exigieron irrazonablemente una "enmienda del tratado". Después de ser rechazados, lanzaron una guerra de agresión aquí para obligar al gobierno Qing a someterse. Debido a que esta guerra fue una continuación de la Guerra del Opio, en la historia se la llamó Segunda Guerra del Opio. ② En la segunda sección de "Crímenes de grandes potencias", se pueden tomar las siguientes medidas: a. Hablar de "quemar el Antiguo Palacio de Verano" se puede llevar a cabo en forma de discusión. Ésa es la explicación del profesor: El Antiguo Palacio de Verano no es sólo la cristalización del arte arquitectónico feudal de China, sino también un museo y galería de arte poco común en el mundo. Es conocido en Occidente como el "Jardín de los Diez Mil Jardines", y es bien merecido (ver información para más detalles). Dejemos que el Antiguo Palacio de Verano, este exquisito tesoro de arte, ocupe el lugar de los antepasados en los corazones de los estudiantes. Mire, simplemente muestre un video del incendio del Antiguo Palacio de Verano para darles a los estudiantes una impresión intuitiva del Antiguo Palacio de Verano. Sea testigo de la brutalidad, la codicia y la maldad de los invasores a través de la visión. A través de actividades de escucha y observación, podemos profundizar nuestro odio por los crímenes de los invasores. Discusión significa permitir a los estudiantes expresar sus opiniones y hablar sobre sus sentimientos, guiarlos a quejarse y estimular el entusiasmo patriótico. b. El comportamiento de la división territorial rusa puede guiar a los estudiantes a analizar y resumir: 1.
Ambición: tiene una larga historia; 2. Medios: aprovechar la situación (fuerza, mediación e inducción, finalizar el caso con un trozo de papel, cortar y sellar a la fuerza), erosionar gradualmente los métodos de enseñanza, usar una imagen y otra. mesa, primero "leer la imagen junto a la mesa" y luego "muéstrela con una imagen" (use geografía) ③ En la tercera sección, puede usar una cadena de preguntas: ¿Por qué China sufrió tal desastre? ¿Cuáles son las razones subjetivas? ¿Cómo reaccionó la gente (en relación con el contenido de la Primera Guerra del Opio: el gobierno Qing era corrupto y repetidamente se comprometió y cedió, provocando que la situación de China cayera en picado)? ¿Cuál es el objetivo de la resistencia del régimen campesino? ¿Cuál fue el resultado? Finalmente, el docente resumió el tiempo de estallido, invasores, principales contenidos y resultados de la primera y segunda Guerra del Opio con el fin de resumirlo y consolidarlo paulatinamente, para que los estudiantes comprendan que debido a la pérdida de soberanía en la Segunda Guerra del Opio y territorios. La incautación, la semicolonialización de la sociedad china se profundizó aún más y los contenidos de las dos Guerras del Opio se consolidaron, allanando el camino para una comprensión completa del conocimiento de las cinco guerras de agresión a gran escala contra China lanzadas por las grandes potencias en historia moderna. Lección 3: Objetivos de enseñanza de la restauración de Xinjiang A través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden comprender que Agub invadió Xinjiang y explotó y oprimió brutalmente al pueblo de Xinjiang. Sé que con el apoyo de la gente de todos los grupos étnicos de Xinjiang, Zuo derrotó a Agub y recuperó Xinjiang. Guiando a los estudiantes a pensar y responder: "Si fueras de izquierda, ¿cómo derrotarías a Agub y recuperarías Xinjiang?" ¿Cómo evaluar la izquierda, cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas y evaluar figuras históricas de manera integral y objetiva? A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden darse cuenta de que Xinjiang ha sido territorio de China desde la antigüedad. La lucha contra la agresión extranjera y la defensa de la soberanía nacional seguramente ganarán el apoyo del pueblo. Enfoque de la enseñanza: Recuperar Xinjiang es el enfoque de esta lección. Xinjiang ha sido territorio de China desde la antigüedad y es la puerta noroeste de China. Sus ganancias y pérdidas no sólo están relacionadas con la soberanía de China, sino también con el mantenimiento de la seguridad nacional. La izquierda abogó por la recuperación de Xinjiang y obtuvo el apoyo de los patriotas tanto en el gobierno como en la oposición, así como el apoyo de personas de todos los grupos étnicos en Xinjiang. Dificultades de la enseñanza Explicar la importancia de recuperar Ili y la necesidad de pagar el precio son las dificultades de esta lección. ¿Es necesario cambiar un gran terreno y una gran cantidad de compensación por una ciudad de montaña? Es posible que los estudiantes no lo comprendan o no lo acepten. Debe quedar claro en la enseñanza que había una gran disparidad entre la fuerza y la debilidad de Rusia en ese momento, y que era imposible recuperar a Ili sin pagar un precio determinado. Ili es la puerta a Xinjiang. No recuperar Yili significa que Xinjiang no podrá recuperarse y la seguridad nacional aún no está garantizada. Por tanto, Yili es más importante que esa tierra y esas reparaciones. Proceso de enseñanza del diseño de pizarra 1. Muestre el mapa completo de China y pida a los estudiantes que encuentren la ubicación de Xinjiang y pregunte: "¿Qué porcentaje del territorio de mi país representa Xinjiang?" Luego use "cerebros" para pedirles a los estudiantes que piensen y respondan "¿Por qué ha sido Xinjiang?" ¿Territorio de China desde la antigüedad?" El primero es profundizar en el tema, el segundo es despertar el interés de los estudiantes en aprender y el tercero es hacerles saber a los estudiantes la importancia de Xinjiang. 2. Guíe a los estudiantes para que revisen la situación de la crisis fronteriza de China durante este período y luego presente directamente nuevas lecciones. 3. Cuente la historia de la "invasión de Xinjiang por parte de Agube" y plantee la pregunta de "cuántos países surgieron de la desintegración de la Unión Soviética". Pregunte nuevamente: "¿En qué país se fundó Haohan?" Permita que los estudiantes comprendan el origen de este vasto país y aclaren su ubicación geográfica. Establecer el concepto de tiempo y espacio para el aprendizaje posterior. 4. Combinado con el mapa de Xinjiang o material didáctico informático, el profesor describió el proceso de invasión de Xinjiang por parte de Agub en un lenguaje conciso mientras hacía la demostración. O permita que los estudiantes creen su propio material didáctico para demostrar y explicar el proceso de la invasión de Xinjiang por parte de Agube, describir cómo Agube explotó y oprimió brutalmente a personas de todos los grupos étnicos en Xinjiang y ejercitar las habilidades prácticas y de expresión de los estudiantes. 5. Guíe a los estudiantes para que estudien la letra pequeña del texto, señalando que Rusia y el Reino Unido ignoran la soberanía de China y reconocen y apoyan abiertamente al régimen títere de Agub. Rusia también envió tropas directamente para ocupar la región de Ili en Xinjiang. Su objetivo criminal es intentar dividir el territorio de China. 6. "La recuperación de Xinjiang por parte de la izquierda" es el tema central de esta lección. Antes de la clase, se puede organizar que los estudiantes recopilen información y opiniones sobre Li Hongzhang y Zuo. Durante la clase, los estudiantes pueden dividirse en "facción de Li Hongzhang" e "izquierdistas" para debatir la importancia de la "defensa costera" y la "defensa de bloqueo" (refiriéndose a la defensa de los cuatro distritos del norte). No sólo movilizó el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino que también profundizó su comprensión de lo correcto del reclamo de la izquierda de recuperar Xinjiang. 7. Pregunte: "Si eres de izquierda, ¿cómo puedes derrotar a Aguba y recuperar Xinjiang?" Estimular el interés de los estudiantes por aprender y mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas. 8. Pregunte "¿Por qué la izquierda no recuperó a Ili después de derrotar a Agub, sino que abogó por una solución diplomática y estableció un comando antirruso para apoyar la lucha diplomática? Capacite a los estudiantes para que aprendan a adoptar diferentes estrategias de lucha según diferentes situaciones y diferentes". objetos. 9. Guíe a los estudiantes a pensar: "¿Vale la pena que China intercambie un terreno por una gran cantidad de compensación por parte de Yili?". Cultive a los estudiantes para que tengan visión de futuro y analicen los problemas desde una perspectiva general.