Material didáctico de chino de People's Education Press: Sr. Fujino
Material didáctico de chino de People's Education Edition Capítulo 1: Sr. Fujino
[Objetivos de aprendizaje]:
1. ; (Puntos clave de aprendizaje)
2. Conéctese con el contexto y experimente la belleza de la ironía;
3. Siente los fuertes pensamientos y sentimientos patrióticos del autor y cultiva tus propios sentimientos patrióticos.
[Aplicación]: aprenda el método del autor para describir personajes comprendiendo sus características y describa un personaje único. Cualquiera que pueda dejar que todos cuenten sobre quién escribió puede considerarse exitoso.
[Método de enseñanza y aprendizaje]: para facilitar que los estudiantes comprendan mejor el contenido del texto, los estudiantes pueden revisar la introducción del autor y recopilar trabajos relacionados durante el proceso de vista previa en el proceso de estudiar este artículo; en voz alta Como vínculo importante, comprender gradualmente el significado del artículo sobre esta base, comprender los párrafos clave, explorar el significado ideológico del artículo, aclarar el significado de los llamados "jóvenes patrióticos" en Japón y "imbéciles" y " caballeros" en China, y ayudar a los estudiantes a comprender el texto correctamente. En el proceso de enseñanza se potencia el aprendizaje cooperativo de los estudiantes.
[Material didáctico]: Proyector
[Horario de clase]: 4 horas
Categoría 1
Objetivos de aprendizaje:
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1. Lea el texto por primera vez y domine el contenido de memoria.
2. Familiarizarse con el texto y aclarar la estructura del artículo.
2. Proceso de enseñanza:
(1) Orientación: (2 minutos)
Estudiantes, al vivir en el campo, es posible que no sientan el amor por el Patria. Sentimientos profundos; una vez que dejes este país, ¡tu estado de ánimo cambiará de manera diferente! Durante las vacaciones de verano, ¿cuántos fuertes sentimientos patrióticos le trajeron los ardientes Juegos Olímpicos? ¡En este momento, lo que sentimos más es la dignidad y el poder del ascenso de la nación china! Sin embargo, hay que saber que a principios del siglo pasado todavía estaba gobernado por el decadente gobierno Qing. ¿Es triste para un estudiante internacional? También podríamos seguir el "Avance del siglo" del Sr. Lu Xun, ¡échale un vistazo y escúchalo! (Escribiendo en la pizarra: "Sr. Fujino")
1. Introducción a Lu Xun y "Flores de la mañana arrancadas al atardecer": "Flores de la mañana arrancadas al atardecer" es una colección de ensayos conmemorativos del Sr. Lu Xun. * * * Diez artículos. El título general "Resurrección de entre los muertos" se cambió más tarde a "Flores de la mañana".
2. Este artículo está seleccionado de la colección de ensayos "Morning Flowers". Este artículo describe la vida del autor desde finales del verano de 1904 hasta principios de la primavera de 1906, cuando estudiaba en Japón.
(2) Ver vista previa: (13 minutos)
1 Pronunciación de nuevas palabras:
Fei (fēi), Zhang (p!u), Pa (pá), Xun (xùn), Beber (hè), Escoger y esconder (nē), Peep (piē), Chill (chàn), Pan (màn), bollo.
2. Definiciones de palabras:
Después de clase: podrido, brillante, como, cadencia, arrogancia, anonimato, mente, jude, cuestionamiento, tristeza, aptitud, duda, dolor profundo.
Suplemento: escarlata: rojo brillante. Tarifa, roja
Cheer: animar en voz alta. Bebiendo y gritando.
De un vistazo: Puedes saberlo de un vistazo. Eche un vistazo rápido.
Profesor: (libro) una lección.
Dolor profundo (odio profundo): asco, odio al extremo. Malvado, repugnante. Dolor, odio. Enfermedad, odio. 3. Consolidar conocimientos básicos.
(2) Leer el texto, buscar pistas sobre la composición del artículo y aclarar la estructura del artículo: (20 minutos)
Orientación del profesor:
( 1) ¿Qué se explica en el texto?
——Atardecer en Tokio, Mito, Sendai, regreso a China (Beijing)
(2) Por tanto, la secuencia narrativa de este artículo es la siguiente
——Tiempo El paso del tiempo y el cambio de lugar (el orden de redacción de este artículo)
Este artículo se puede dividir en tres partes.
(3) Estructura del texto:
Parte 1 (1-3): Lo que vi y sentí en Tokio, y por qué me transfirí a Sendai para estudiar.
Parte 2 (4-35): La razón por la que conocí al Sr. Fujino en Sendai, aprendí del Sr. Fujino, dejé la medicina y me dediqué a la literatura.
La tercera parte (36-38): El recuerdo del escritor del Sr. Fujino después de dejar Sendai, y el aliento y aliento del carácter espiritual del Sr. Fujino.
(3) Los estudiantes están familiarizados con el texto. (10 minutos)
1. Comprender la aplicación de conocimientos básicos en el texto
2. Determinar el método de división de niveles de párrafo.
3. Pistas para pensar en este artículo: Usar los cambios en mi vida y mis pensamientos como pistas.
Segunda Lección
1. Objetivos de Aprendizaje:
1. Captar el contenido del texto en su conjunto y resumir el centro.
2. Resolver la primera parte del problema mediante el aprendizaje colaborativo.
2. Proceso de enseñanza:
(1) Conocimientos básicos de la última lección: (5 minutos) (ver esquema)
(2) Leer el texto. , Preparación para la vista previa de la comunicación: (30 minutos)
1. Comunicación grupal (cada estudiante hablará)
2. Comunicación en clase (el líder del grupo comunica selectivamente los temas discutidos en el grupo). )
3. Orientación del profesor:
Leer atentamente el texto. ¿De qué trata el artículo?
Lo que vi y sentí en Tokio y las razones por las que me transfirí a Sendai para estudiar - En Sendai: Escribe sobre lo que vi y escuché en el camino, el "trato preferencial" que recibí cuando llegué en Sendai, y algunas cosas sobre cómo conocer a Fujita y cómo llegar a conocerlo, cosas con las que llevarse bien, razones para abandonar la medicina para dedicarse a la literatura, después de dejar el hogar: nostalgia.
Encarna una característica importante de la prosa: está dispersa en la forma pero no en el espíritu.
(2) Breve análisis de la primera parte
Permita que los estudiantes lean la primera parte en voz alta y piensen: ¿Dónde conoció el autor al Sr. Fujino? Originalmente, el autor iba a Tokio para estudiar medicina y salvar el país. ¿Por qué se trasladó a Sendai?
La discusión fue clara: (1) Decepción con Tokio. Esto se puede ver en el capítulo inicial "Tokio no es más que esto". (2) Aversión a la vida pura. Se trenzan el cabello, disfrutan de las flores de cerezo, aprenden a bailar, son artísticos, se dedican a la moda y no tienen conocimientos ni habilidades.
Algunas pequeñas preguntas:
1 "Yo": Autor (¿sabes por qué?)
②¿Cuál es mi impresión de Tokio? ¿De qué frase podemos saberlo?
——Asco, decepción, primera frase
(3) ¿Cuáles son las características de los estudiantes extranjeros? ¿Qué expresiones y figuras retóricas se utilizan? ¿Qué tipo de personas reflejan?
-Trenza, sombrero, cuello
-Descripción; exageración e ironía
-Inculto, decadente, arty
Nota: " " Es realmente hermoso": esta frase utiliza retórica irónica para mostrar la ironía y el disgusto del autor hacia los estudiantes de la dinastía Qing que estaban borrachos y vivían una vida sin conocimientos ni habilidades. La palabra "realidad" sirve aquí para realzar el efecto irónico.
(4) ¿Cómo revelan la primera y segunda oración de este párrafo los sentimientos del autor?
La primera frase es decepción en Tokio.
La última frase trata sobre el disgusto de Qingsheng.
⑤¿Qué significa la palabra "fen"? ¿Por qué no "recogerlo"?
-quitarlo lenta y cuidadosamente.
——Escribe vívidamente sobre la fealdad de los estudiantes que estudiaban en el extranjero durante la dinastía Qing. El uso de "ver" no tiene ese efecto de expresión.
¿Cuál es la intención del autor al escribir el primer párrafo?
a. Ridiculizar el feo comportamiento de los "estudiantes Qing" revela la decepción del autor en Tokio.
b, expresa los fuertes pensamientos y sentimientos patrióticos del autor desde fuera.
⑦En los dos primeros párrafos, ¿qué palabras utiliza el autor para satirizar el feo comportamiento de los "estudiantes extranjeros de Qing"?
La gran trenza está en el plato, brillando como un espejo, girando el cuello unas cuantas veces, es tan hermosa, el sonido es fuerte, el humo es desordenado, hay gente que conoce bien actualidad, eso es aprender a bailar.
Muéstrales qué tipo de persona es.
Arty, decadente y sin educación.
¿Qué tiene que ver esta parte con escribir sobre el señor Fujino? ¿Qué papel juega?
——Fue precisamente debido a su disgusto con Qingsheng y su decepción en Tokio que el autor decidió buscar en otra parte, lo que naturalmente lo llevó a su viaje a Sendai y a conocer a Fujita.
——Juega el papel de presagio y contraste.
Material didáctico de chino de People's Education Press, parte 2: Sr. Fujino
Conocimientos y habilidades de los objetivos de enseñanza
Aclare el nivel estructural del artículo. 2. Analizar el proceso y método del artículo a partir de la interacción del autor con el Sr. Fujino.
1. Conectar con el entorno social para comprender la profunda connotación ideológica de la obra.
2. Un método para experimentar los pensamientos y sentimientos de la obra a través de la lectura repetida en privado.
3.Cómo apreciar las frases clave del texto.
Las emociones, actitudes y valores cultivan los sentimientos patrióticos de los estudiantes a través del estudio de textos.
La enseñanza se centra en la comprensión y selección de casos típicos, destacando el estilo de escritura de los personajes. Dificultad de enseñanza: comprender las razones ideológicas del autor para abandonar la medicina y dedicarse a la literatura.
Presentando un nuevo rumbo
1. Lu Xun fue un gran escritor, pensador y revolucionario proletario en nuestro país. Desde que ingresamos a la escuela secundaria, hemos aprendido a escribir artículos de Lu Xun. ¿Cuáles son los artículos escritos por el Sr. Lu Xun?
2. Asigne a un estudiante que lea las notas y pídale que las considere. ¿Qué niveles de significado nos dicen las notas? (1) Explique la fuente del artículo, seleccionado de "Flores de la mañana arrancadas al anochecer". Los artículos que describen esta colección son retrospectivos. Desde el "Jardín Baicao" hasta "Tres piscinas que reflejan la luna", lo que sabemos también proviene de esta colección. (2) Explique el género del artículo-prosa. (3) Introducir el año en que se escribió el artículo, los antecedentes de la vida del autor y la persona para la que escribió: el nombre completo y el lugar de origen del Sr. Fujino.
Los estudiantes comprenden al autor y sus obras. Los estudiantes comprenden el género del artículo y presentan los antecedentes de la época. Este breve artículo describe la vida del autor estudiando en Japón desde finales del verano de 1902 hasta principios de la primavera de 1906. El momento de escribir este artículo fue 1926+00, 12, más de 20 años después de que Lu Xun dejara al Sr. Fujino. Lu Xun fue a Japón a estudiar porque quería salvar al país y a la gente estudiando medicina. Sin embargo, cuando estudiaba en la Facultad de Medicina de Sendai, una vez vio una película que reflejaba la guerra chino-japonesa. En la película, la gente veía a los japoneses disparar a los japoneses y la gente actuaba como detectives, lo que estimuló enormemente a Lu Xun. A partir de entonces abandonó la literatura médica y decidió utilizar la literatura y el arte como arma de batalla para despertar al pueblo. Cuando Lu Xun escribió este artículo, fue justo después de la tragedia del "18 de marzo". Lu Xun apoyó activamente las acciones justas de los estudiantes patrióticos, luchó heroicamente contra los caudillos reaccionarios y los literatos, criticó a los "caballeros" con sus artículos de combate y expresó su suya. Fuertes sentimientos patrióticos elogiaron la amistad del pueblo japonés hacia el pueblo chino representado por el Sr. Fujino, que no tiene prejuicios nacionales, es recto y entusiasta.
Los estudiantes comprenden el trasfondo de la época y son guiados para obtener una vista previa.
1 Con la ayuda de anotaciones de texto y diccionarios, puedes tener una comprensión clara de la forma, la pronunciación y el significado de las palabras en el texto, lo que despeja el camino para aprender el contenido del texto.
2. Considere la secuencia organizativa del artículo, qué pistas narrativas hay, cuántos lugares se han cambiado, qué acontecimientos importantes se describen, cómo el autor expresa sus sentimientos, qué nobles cualidades del Sr. Fujino. Se elogia y el propósito del artículo. ¿Cómo se dividen los párrafos? Cuéntanos la idea principal de cada parte. Los estudiantes deben leer el texto completo a mayor velocidad, los maestros deben proporcionar recorridos de tutoría y los estudiantes deben estudiar por su cuenta. (Estipule el tiempo y la velocidad de lectura de los estudiantes de acuerdo con la situación real de los estudiantes).
Discutir
1 según el contenido del texto y las preguntas de los estudiantes, complemente las notas. que no están en el libro.
(1) Escarlata: rojo brillante.
(2) Me gusta: Me gusta.
(3) Salón gremial: casa de huéspedes o institución establecida por aldeanos o colegas en Beijing, capitales de provincia o grandes puertos comerciales en el pasado. Tener una discusión.
(4) Restos: ① Personas que se quedaron en el extranjero; (2) Personas que permanecieron leales a la dinastía anterior después del cambio de dinastía;.
(5) Chisme: se difunden malas palabras infundadas.
(6) Extraño: Desconocido
(7) Anormal (jι) Forma: Forma anormal.
(8) arrogante (xê n): grosero; grosero;
(9)Anonimato (n √): Anónimo u ocultando el nombre real.
(10) Duda: No entender, no creer.
(11)(yɩo): Lejos; sin sombra, sin sonido.
(12) Échale un vistazo rápido.
(13) Competente: Comprensión profunda, muy comprensiva.
(14) Beber (hè) color: animar a gritos. (15) Decídete.
(17) Bello nombre: embellece su nombre.
Los estudiantes discuten y comprenden las anotaciones complementarias junto con el texto.
2. (1) El artículo organiza materiales típicos en orden cronológico de eventos. (2) Utilice los pensamientos y sentimientos del autor como pistas. (3) Se cambiaron tres ubicaciones: ① "Yo" estaba en Tokio; 2. "Yo" estaba en Sendai después de que "Yo" saliera de Sendai. (4) Llevarse bien con el Sr. Fujino, escribir cuatro ejemplos típicos de él y elogiar su seriedad y responsabilidad, honestidad y entusiasmo, espíritu riguroso y realista. También escribió incidentes de cartas anónimas e incidentes de películas, expresando el fuerte patriotismo del autor. (5) La división de niveles de párrafo está marcada por el cambio de ubicación de la actividad "I".
Se puede dividir en tres partes (texto completo * * *) con un total de 38 párrafos: La primera parte (párrafos 1-3) escribe sobre lo que vi y sentí en Tokio y las razones de traslado a Sendai. La segunda parte (párrafos 4 a 36) es la parte principal del texto completo. Se trata de "yo" que conocí al Sr. Fujino en Sendai, aprendí de él, elogié sus nobles cualidades y las razones por las que "yo" abandoné la medicina. y siguió la literatura. La tercera parte (párrafos 36-38) describe mi recuerdo del Sr. Fujino después de dejar Sendai, así como el aliento espiritual y moral del Sr. Fujino.
Los estudiantes leen el texto con preguntas y encuentran estas preguntas y el contenido a la izquierda. Posdata: una forma para que los estudiantes comprendan la profunda connotación ideológica de la obra en conexión con el entorno social, y una forma para que los estudiantes comprendan los pensamientos y sentimientos de la obra a través de lecturas privadas repetidas. Puede apreciar frases clave del texto.