Cinco áreas principales del plan de estudios

Objetivos musicales: sentimiento y apreciación, expresión y creación.

Orientación lingüística (habla de forma concisa y sencilla, el lenguaje corporal está presente, habla menos y haz más)

Pensando en los antecedentes de la guía

Contenido de actividades musicales: actividades de canto, actividades de ritmo, actividades de percusión, actividades de apreciación.

Enseñanza de canto en jardín de infantes

Estación de percusión Orff

Selección de reglas de acción

1 Desde grandes movimientos generales hasta pequeños detalles Acciones

2 De acciones inmóviles a acciones en movimiento

3 De acciones simples a acciones compuestas

La música no es sólo un arte auditivo, sino también una educación emocional. Sólo cuando una persona tiene un rico desarrollo emocional puede desarrollarse de manera coordinada su inteligencia, su fuerza física y su carácter moral. La educación musical tiene una importancia única para moldear la buena calidad psicológica de los niños, mejorar el nivel de desarrollo psicológico general de los niños y permitirles tener emociones estables y positivas, voluntad y confianza fuertes, buena personalidad y relaciones interpersonales armoniosas.

La aplicación de la enseñanza situacional en los cursos de música se lleva a cabo en la docencia y la investigación: un aspecto muy importante de la educación musical en el jardín de infantes es el desarrollo del lado derecho del cerebro y el pensamiento de imágenes. En el pasado, la educación musical descuidó el cultivo de este aspecto y se centró demasiado en la enseñanza de conocimientos y habilidades musicales, lo que restringió el desarrollo de la capacidad de pensamiento de imágenes de los niños. En la enseñanza del canto, se descubre que es necesario mejorar el deseo de los niños de cantar. En resumen, las razones de este fenómeno son las siguientes:

Primero, es necesario mejorar la capacidad de aceptar y comprender lo básico (la clase media debería empezar a prestar atención a allanar el camino)

En segundo lugar, influenciado por viejas experiencias y El efecto de un conocimiento insuficiente es que las estructuras y letras de las canciones son difíciles de recordar.

En tercer lugar, influido por el modelo de enseñanza tradicional, el profesor enseña una frase y los niños la aprenden. Los métodos de enseñanza son aburridos y no pueden movilizar plenamente el entusiasmo de los niños.

Basándonos en estas razones, hicimos una lluvia de ideas y discutimos a través del equipo de CUHK cómo mejorar el entusiasmo de los niños en las actividades de canto. y cómo implementarlo en la enseñanza contextual.

El núcleo de la enseñanza y el desarrollo de idiomas

La primera vez es ir directo al grano, la segunda vez es tener una conversación de corazón a corazón, la tercera vez es para tener una feliz sesión de preguntas y respuestas, la cuarta vez es para atraer la historia, la quinta vez es para crear suspenso, la sexta vez La segunda actuación artística, la séptima demostración de utilería, el octavo ejercicio experimental, el noveno juego divertido, la décima observación, y la undécima pregunta del gráfico mural.

El núcleo de la enseñanza de idiomas: escuchar, hablar y leer

Debe haber pasión en clase, y el profesor también debe ser apasionado en sus expresiones diarias.

Actividades de conversación regional que combinan mirar, escuchar, hablar y hacer

Rimas con los dedos

Un dedo forma una punta, dos dedos forman una sección y tres dedos Forme un tenedor, cuatro dedos formen una curva y cinco dedos formen una pequeña flor.

Manitas aplauden, mis manitas se estiran. Mis manitas aplaudieron y mis manitas se levantaron. Mis manitas aplaudieron y mis manitas giraron. Palmeé mis manitas y las levanté con mis manitas. Aplaudan, mis manitas están escondidas.

Un pez, nadando en el agua, solitario y ansioso. Dos peces nadaban en el agua, meneaban la cola y asentían con la cabeza. Dos peces, nadando en el agua, siendo felices amigos.

Un dedo, un dedo, convertido en oruga. Dos dedos, dos dedos, se transforman en salto de conejo. Tres dedos, tres dedos, conviértete en pavo real y baila. Cuatro dedos, cuatro dedos, se transforman en un maullido de gatito. Cinco dedos, cinco dedos, se transforman en gaviotas y vuelan hacia el cielo.

Buenos amigos, brindemos, demos la mano y adivinemos quién gana. Si perdemos, sígueme.

Dong-dong-dong-dong-dong-dong-dong-dong-dong-dong.

Un pequeño mono se balancea en el columpio y se ríe del cocodrilo que se está ahogando. El cocodrilo viene. El cocodrilo vino y se lo comió de una vez.

Oye, oye, mi tren está a punto de partir. ¿De dónde, (zoológico), quién conducirá el tren (zoológico), ×××? Jeje,...

Los tomates del huerto son redondos y grandes. Se tumban y duermen sin decir nada. Un gran perro pastor alemán se acercó y le dio un mordisco a un tomate. Papá se enojó mucho cuando lo vio y rápidamente echó al perro lobo, lo echó, lo echó, lo echó.

Pájaros, pájaros viven bajo los grandes árboles, campañoles, campañoles viven debajo de los grandes árboles, campanillas, campanillas, campanillas, campanillas, campanillas, campanillas, campanillas, campanillas, mañanas gloria, gloria de la mañana, gloria de la mañana.

Xiaobai Xiaobai subió las escaleras, encendió el televisor, desenchufó la antena, apagó el canal y apagó el televisor. Xiaobai Xiaobai bajó las escaleras, tenía hambre y fue a KFC, hamburguesa, hamburguesa, Coca-Cola, papas fritas, papas fritas, alitas de pollo, alitas de pollo. Por favor come con las manos en las caderas.

¿Estudio teórico? Método de orientación previa a la clase temática

El primero: vaya directo al grano e introduzca directamente el nuevo contenido de la lección. Por ejemplo, la introducción a la representación del cuento "La zorra pone huevos" dice: "En la última clase ya contamos la historia de "La zorra pone huevos". Hoy, la maestra y los niños representarán esta historia juntos. ¿Estás dispuesto?"

El segundo tipo: una conversación de corazón a corazón. La maestra de jardín de infantes penetra inconscientemente en el nuevo contenido del plan de estudios y luego presenta el tema de forma natural. Por ejemplo, la introducción a la canción infantil "Umbrella": "Niños, ¿les gusta la lluvia? ¿Por qué les gustan los paraguas?". Dejen que los niños hablen libremente. La maestra concluyó: "A todos los niños les gustan los paraguas porque pueden protegernos del viento y la lluvia, y además son muy hermosos. Hoy aprenderemos la canción infantil "Paraguas".

El tercer tipo : adivinanzas felices, capaces de generalizar Las características principales de las cosas ayudan a los niños a comprender el contenido de nuevas lecciones y estimulan su interés en aprender. Por ejemplo, la introducción a la clase de conocimientos generales "Conociendo las ranas" dice: "Hoy el profesor te pedirá que adivines una cosa, 'ojos grandes, boca ancha, vientre blanco, ropa verde, saltos en el suelo, remo en el agua'. , canta y croa, come plagas'" Protege los cultivos. “Por favor, piénsalo. ¿Qué es esto? Por cierto, ¡vamos juntos a encontrarnos con ranas hoy! "

El cuarto tipo: atracción de historias, la introducción de nuevas lecciones en forma de historias puede atraer la atención de los niños y movilizar el entusiasmo de los niños por aprender. Por ejemplo, la introducción de "Pequeño pintor descuidado" en las actividades musicales: " Hoy la maestra le contó un cuento a un niño. Hay un niño llamado "Ding Ding". Le gusta mucho pintar. Dibujó un pato con pico afilado, un conejo con orejas redondas y un caballo grande sin cola. ¿Qué clase de pintor crees que es? Sí, no importa lo que hagas en el futuro, debes tener cuidado y no ser descuidado. Hoy aprenderemos la canción "El pequeño pintor descuidado". ”

El quinto tipo: crear suspenso. Introducir nuevas lecciones con suspenso puede estimular la curiosidad de los niños, inspirar el entusiasmo de los niños por investigar y cultivar el espíritu de exploración activa de los niños. Por ejemplo, en la actividad temática “Jasmine pregunta el”. Doctor” Introducción a la historia: "Hoy la maestra les cuenta a los niños una historia, el título es Jasmine". ¿Por qué Jasmine invitó a un médico? ¿Cómo trataron a Jasmine? Escuche atentamente la conferencia de la maestra y lo sabrá. p>La sexta forma: la actuación artística, que introduce nuevas lecciones a través de situaciones, bocetos, danza, títeres y otras formas de actuación, puede ayudar a los niños a comprender y dominar bien el contenido. Por ejemplo, la forma de introducción de la clase de actividad musical "Sr. Wang": muestre el títere de un anciano con gafas y diga: "Mira, ¿quién está aquí? Llamémoslo Sr. Wang. Al Sr. Wang le gusta criar animales". mucho. ¿Puedes adivinar lo que planteó? Hoy usaremos una canción para expresar lo que acabamos de decir. El nombre de esta canción es Sr. Wang."

Séptimo: Demostración con objetos reales. Se introducen nuevas lecciones en forma de demostraciones con accesorios, juguetes, imágenes, etc., que son intuitivas e intuitivas para que los niños se interesen y sean fáciles de entender. Por ejemplo, al presentar la canción "Pañuelo perdido" en la actividad musical, puedes decir: "Hoy la maestra trajo algo. ¿Qué crees que es?" (muestra el pañuelo, demuestra el juego) y resumir: "Hoy vamos". vamos a aprender esta canción, llamada "Tira el pañuelo" ”

El octavo tipo: ejercicios experimentales, a través de operaciones experimentales intuitivas y vívidas, introducen nuevos contenidos del curso, convierten la abstracción en concreción y convierten lo profundo en simplicidad, que no solo desarrolla la capacidad de observación de los niños, sino que también les ayuda a comprender y dominar el contenido recién enseñado con el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. Por ejemplo, en la clase de conocimientos generales "Comprensión del agua", el maestro tomó la tetera, vertió agua en la taza y luego preguntó: "¿Qué crees que vertió la maestra en la taza? ¿Tiene color el agua? ¿Quién?" ¿Es correcto? Hagamos un pequeño experimento. Lo sabrás después de leerlo”.

Tipo 9: Los juegos divertidos, que introducen nuevas lecciones en forma de juegos, pueden movilizar el entusiasmo de los niños y activar la atmósfera del aula.

Por ejemplo, en el campo de las ciencias, la introducción de una nueva lección se puede organizar así: el maestro guía a los niños a jugar el juego "por favor haz lo que yo hago" y finalmente les pide que pongan las manos detrás del cuerpo. para inspirar e inducir: "¡Oye! ¿Qué escondes detrás de tu espalda? ¡Oh! ¡Entonces! Entonces escondes tus manos detrás de tu cuerpo. ¿Cuántas manos tiene cada persona? (Un par de manos)"

Décimo método: prestar atención a la observación y dejar que los niños sigan con la tarea. La observación permite que los niños comprendan rápida y firmemente lo que están aprendiendo. Por ejemplo, al presentar "conociendo a los renacuajos" en el campo de la ciencia, puede decir: "Niños, la maestra ha preparado muchas ollas en la mesa y hay muchos renacuajos en las ollas. ¿Cómo son? El maestro debe dejar que los niños echen un vistazo. Ellos ven Tengan cuidado al hacer esto y tengan en cuenta sus características”.

Tipo 11: Haga preguntas en el rotafolio, utilícelo para crear e introducir nuevas lecciones. a través de preguntas interesantes y cultivar la imaginación de los niños. Por ejemplo, la introducción de "Alcanzar las estrellas" en la actividad musical: "¿Cómo se ve la luna en la imagen? ¿Cómo se dobla la luna? ¿Quién quiere sentarse en este barco? ¿Qué quieres hacer en este boat?"

Objetivos generales en el campo del lenguaje (nuevo esquema)

(1) Crear un ambiente de comunicación lingüística libre y relajado, apoyar, alentar y atraer a los niños a hablar con los maestros, compañeros u otras personas, y experimente la diversión de la comunicación lingüística. Aprenda a comunicarse utilizando un lenguaje cortés apropiado.

(2) Cultivar el hábito de los niños de prestar atención a escuchar y desarrollar su capacidad de comprensión del lenguaje.

Anima a los niños a expresar con audacia y claridad sus pensamientos y sentimientos, a tratar de explicar y describir cosas o procesos simples y a desarrollar habilidades de pensamiento y expresión del lenguaje.

④ Guíe a los niños para que contacten con excelentes obras literarias, déjeles sentir la riqueza y la belleza del lenguaje y ayúdelos a profundizar su experiencia y comprensión de las obras a través de diversas actividades.

⑤ Cultivar el interés de los niños en símbolos simples y palabras comunes en la vida.

⑥ Utilice libros, pinturas, etc. para estimular el interés de los niños en los libros, la lectura y la escritura, y cultivar el interés de los niños. en libros, lectura y escritura.

El núcleo de la enseñanza de idiomas

①Escuchar (comprender → sentir)

El aula debe ser apasionada: dialogar con los niños durante la enseñanza (prestar atención a los intereses de los niños, estimular las emociones de los niños, captar los detalles del aula); dominar la secuencia y los métodos de las imágenes y todos los materiales didácticos; realizar actividades de resumen y extensión para lograr los objetivos de educación en el hogar y la escuela;

②Expresión (comunicación → quiero decir)

Expresión diaria del maestro: la enseñanza del chino debe reflejar las emociones y enriquecer los puntos de conocimiento; la expresión del lenguaje del maestro es muy importante para que los niños puedan sentir la belleza. del lenguaje, dispuesto a escuchar, imitar y expresar. Los profesores deben desarrollar su propia alfabetización lingüística, que debe ser amable, cordial y colorida, no sólo en términos de tono, no sólo en el aula, sino también en la organización de la enseñanza durante todo el día.

③Lectura 1 (apreciación → hablar)

La combinación de ver, escuchar, hablar y hacer

(1) "Visual" significa que el profesor proporciona una específico Use imágenes para describir objetos, permitiendo que los niños observen completamente;

(2) "Escuchar" significa que los maestros usan el lenguaje para describir, inspirar, guiar, insinuar y demostrar, de modo que los niños puedan percibir y comprender completamente. .

(3) "Hablar" significa que los niños expresan plenamente su comprensión personal basándose en el conocimiento perceptivo.

(4) "Hacer" significa que los maestros brindan a los niños una cierta cantidad de espacio para la imaginación y los ayudan a concebir completamente a través de la participación de los niños o de actividades operativas independientes, organizando así ideas más ricas, coherentes, completas y creativas. .lenguaje para expresar.

Se debe prestar atención a la aplicación específica de este método:

(1) Los materiales complementarios de educación de idiomas proporcionados por los maestros deben ser materiales a los que los niños hayan estado expuestos y con los que estén familiarizados. , o están en línea con sus características cognitivas;

Las preguntas del maestro deben ser secuenciales e inspiradoras para ayudar a los niños a concebir y expresar;

(3) Enseñar a los niños cómo observar los objetos que son que les digan, dejándoles algo de tiempo y espacio para observar.

(4) Según el nivel real del lenguaje de los niños, se proponen diferentes requisitos de expresión, lo que requiere que los niños adquieran experiencia lingüística a través del aprendizaje práctico, el uso del cerebro y el aprendizaje oral, y que estén dispuestos a hacerlo. para expresar.

El núcleo del desarrollo del lenguaje de los niños

①El núcleo del aprendizaje y desarrollo del lenguaje de los niños es el crecimiento de la capacidad comunicativa del lenguaje;

②La capacidad del lenguaje de los niños está en la comunicación y Desarrollado en el proceso de solicitud;

(3) Crear un ambiente de comunicación lingüística libre y relajado para los niños, alentar y apoyar a los niños a comunicarse con adultos y compañeros, y dejar que los niños quieran hablar, se atrevan a hablar, y le gusta hablar y recibió una respuesta positiva.

Actividades del curso y del rincón regional

1. Seleccione métodos de actividad según los objetivos de desarrollo de habilidades.

①Los cursos y las actividades regionales se complementan.

Plan de estudios: tema infantil; dirigido por profesores (cultivar conocimientos, aprender a expresar)

Perspectiva regional: desarrollo, exploración, relajación, libertad, capacidad, actitud, hábitos.

② Actividades curriculares centradas en la adquisición de conocimientos lingüísticos.

Métodos de enseñanza: demostración e imitación, juegos grupales, práctica, performance, audiovisuales, etc.

③ Rincón regional de actividades centradas en la formación de idiomas: juegos de rol, recitación musical, etc.

4. Puntos clave de las actividades de lectura y escritura escenificadas que combinan el plan de estudios y las actividades de rincón.

①Enfoque de las clases pequeñas: métodos de lectura, entrenamiento del lenguaje hablado, comprensión de historias, reconocimiento de signos. y símbolos; descripción de imágenes, etc.

②Puntos clave de la clase media: lectura continua de caligrafía y pintura, organización de libros, realización de caligrafía y pintura, reconocimiento de caracteres chinos y comprensión de patrones.

Tres puntos clave para la primera clase: leer muchos libros; adaptar y crear, hacer libros ilustrados y accesorios, aprender a escribir nombres y caracteres chinos simples y comprender el sentido común al escribir.

Actividades de diálogo regional

1. Diálogo diario (aplicable a los tres grupos de edad) El diálogo diario tiene un gran color situacional y emocional y no está limitado por tiempo ni lugar.

2. Actividades de conversación planificadas (se recomienda comenzar clases pequeñas en el próximo semestre). Este tipo de actividad consiste en formular ciertos planes y planes de lecciones y organizar las conversaciones de los niños de manera específica en función de temas predeterminados. . Los temas pueden variar.

3. Los temas de las actividades de discusión son generalmente abiertos (se recomienda comenzar desde la clase media). Los temas de discusión pueden ser "¿Qué te gustaría hacer más si fueras adulto" y "¿Por qué los pájaros no pueden volar?". Estas preguntas se pueden dejar para que los niños exploren como deseen y no hay respuestas fijas.

Curso compartido

Cola de oso

Paso 1. Saluda

Paso dos. Pregunte a los niños "¿sabes de quién es esta cola?" mostrándoles la imagen e invítelos a responder, animándolos oportunamente.

Paso tres. Las imágenes PPT se muestran en secuencia a través de la contraseña "Gulu Bian" (Aspectos destacados: la configuración de PPT es muy innovadora, estimula eficazmente el entusiasmo de los niños al mostrar imágenes semiacabadas y participar en el proceso de adivinanzas con alta frecuencia)

Paso 4. Muestre las tarjetas preparadas. Tomemos, por ejemplo, el oso con una cola diferente. Al crear situaciones, los niños pueden comprender el propósito de las colas de diferentes animales.

Paso cinco. Deje que los niños piensen en formas de ayudar al oso a que le crezca la cola (Destacado: los niños tienen varias respuestas, pero el maestro no niega las ideas de los niños, sino que los anima a tiempo. Vale la pena que todos los maestros aprendan este enfoque, anime a los niños a tenga sus propias ideas y deje que los niños tengan sus propias ideas en el futuro. Tenga el coraje de expresarse en la vida y estudiar).

Paso seis. Escenario del juego: "Tira de la cola", jugado en grupo, y acompañado de música, que enriquece mucho el ritmo de todo el juego (sugerencia: antes de comenzar el juego, recalcar a los niños que se debe prestar atención a la seguridad durante el juego)

Paso 7. Ampliación: Pregunta al niño qué parte del cuerpo le gusta más, y llega a la conclusión de que “la que le sienta mejor es la mejor”.

La diversión de adivinar animales

Paso 1. Saluda

Paso dos. Atraer la atención de los niños y estimular su pensamiento a través de los propios cuentos del profesor. "El profesor fue al Reino Animal ayer. ¿Qué crees que vi?"

Paso tres. El profesor muestra las tarjetas de animales preparadas (destaque: las tarjetas son muy misteriosas cuando se muestran, lo que despierta plenamente el interés de los niños)

Paso 4. Dos maestros les dieron a los niños una demostración de "adivinar los nombres de los animales según sus características y hábitos de vida" (destacado: decirles a los niños que levanten la mano cuando quieran responder preguntas, asegurando efectivamente el orden en el aula)

No. Cuatro pasos.

Escenario de juego: El baile Zootopia y los enlaces para romper obstáculos permiten a los niños consolidar los conocimientos aprendidos en el juego (respetando plenamente la posición dominante del niño en el proceso de aprendizaje).

Paso cinco. Guíe a los niños para que revisen el proceso del aula.

Paso seis. Se extiende a juegos de rol, actividades del reino animal con los padres, adivinar libros de música, cortar animales y dibujar animales.

Discusión después de clase

(1) Los juegos también pueden utilizar la imitación y la competencia por parejas.

②Las tarjetas preparadas pueden ser más grandes y mostrarse en una pantalla grande con la ayuda de una pizarra, lo que favorece la observación de los niños.

③Al presentar los hábitos y características de los animales, el lenguaje del profesor debe ser riguroso.

Estas disciplinas están interrelacionadas y el aprendizaje mutuo se puede aplicar a las fortalezas de este campo. Equipos docentes e investigadores de todas las edades participarán en la formulación de los planes docentes para el próximo semestre.