Diseño de enseñanza de inglés LEGO

Diseño de enseñanza de inglés de Lego

El concepto de aprendizaje único de Lego Education, orientación docente, tareas grupales, capacitación de docentes, herramientas de aprendizaje seguras y respetuosas con el medio ambiente e interesantes métodos de competencia. A continuación se muestra lo que he recopilado sobre el diseño de enseñanza de inglés de Lego, bienvenido a consultarlo

Diseño de enseñanza de inglés de Lego

Descripción general del diseño

Temas de enseñanza Cómo llegar lejos

Materias (campos) involucradas Enseñanza de matemáticas grado 4

Habilidades prerrequisito (conocimientos o habilidades que los estudiantes deben dominar antes de comenzar esta unidad) Esta lección requiere que los estudiantes para poder medir ángulos en grados, usar una cinta métrica para medir distancias y calcular promedios.

La descripción general del plan de estudios (que generalmente describe la estructura de las actividades de enseñanza en el aula utilizando material didáctico LEGO, aproximadamente 500 palabras) se puede describir a partir de los siguientes aspectos:

1. Estándares del plan de estudios (consulte el etapa de educación obligatoria) Versión 2011 de los estándares curriculares, las escuelas secundarias se refieren a los estándares curriculares generales de la escuela secundaria promulgados por la provincia)

2. Puntos de conocimiento (puntos de conocimiento que combinan materiales didácticos y contenido de materia/campo)

3. Actividades de aprendizaje (Tema de la actividad y problemas a resolver)

4. Metas de aprendizaje (se recomienda establecer metas de conocimiento y habilidades de enseñanza/aprendizaje multidimensionales Habilidades del siglo XXI )

"Cómo llegar lejos" es una clase de actividad práctica poco común en matemáticas. Los estándares curriculares de matemáticas de la escuela primaria correspondientes a esta clase son:

1. Ser capaz de. Descubrir y plantear proactivamente problemas relacionados con las matemáticas de la vida real, y ser capaz de utilizar los métodos y conocimientos matemáticos que ya domina para resolver estos problemas.

2. Ser capaz de explicar algunos fenómenos de la vida a través del conocimiento de segmentos de línea, ángulos, perpendiculares y líneas paralelas, utilizar el significado de promedios para resolver algunos problemas prácticos simples y dar explicaciones razonables para algunos fenómenos de la vida. Interpretar, realizar análisis sencillos y comparaciones de datos estadísticos.

3. A través de sus propios esfuerzos, explore y adquiera activamente conocimientos matemáticos, desarrolle confianza en sí mismo para aprender bien las matemáticas, ejercite la voluntad para superar las dificultades y obtenga continuamente experiencias exitosas.

El plano inclinado es una de las máquinas más sencillas. En la producción y en la vida, la gente suele utilizar superficies inclinadas para lograr ahorros de mano de obra. La distancia que rueda un objeto cilíndrico por una pendiente no solo está relacionada con la longitud de la pendiente, sino también con el ángulo entre la pendiente y el suelo. La actividad práctica dispuesta en el libro de texto es permitir a los estudiantes utilizar métodos experimentales para obtener datos, comparar, analizar, explorar y descubrir qué ángulo forma la pendiente con el suelo, de modo que los objetos cilíndricos puedan rodar más lejos.

La clase utilizará una serie de actividades como cooperación grupal, experimentos múltiples y recopilación de datos para permitir a los estudiantes descubrir por sí mismos hasta dónde ruedan, en qué ángulo y a través de la tarea después de clase. ¿Hasta dónde ruedan y la inclinación? ¿Es relevante la duración del curso? El conocimiento en el aula de Price continúa, lo que permite a los estudiantes dominar el conocimiento y aplicarlo con fluidez y naturalidad.

Objetivos de enseñanza:

1. Conocimientos y habilidades: Permitir que los estudiantes hagan rodar objetos cilíndricos en pendientes en diferentes ángulos y comparen qué ángulo rueda más lejos. Entender que la distancia que rueda un objeto cilíndrico hacia abajo. una inclinación está relacionada con el ángulo que forma la inclinación con el suelo, y comprender en qué ángulo el objeto cilíndrico rueda más lejos.

2. Proceso y métodos: Permitir a los estudiantes experimentar el proceso de investigación práctica de recopilar problemas, analizar datos y obtener conclusiones. Pueden comparar y analizar los datos y resultados obtenidos para obtener conclusiones sobre los problemas y desarrollarlos. conceptos matemáticos.

3. Emociones, actitudes y valores: hacer que los estudiantes sientan que hay problemas explicados e investigados con las matemáticas en la vida; cultivar una actitud científica rigurosa y realista, y formar gradualmente un sentido de investigación y cooperación.

Palabras clave

Rollo lejano, plano inclinado, ángulo

Proceso de enseñanza o aprendizaje

Explicación: Al describir el proceso de enseñanza o aprendizaje, Definitivamente utilizará herramientas (modelos de material didáctico LEGO, software de aprendizaje LEGO, presentaciones y otras herramientas de tecnología de la información) y recursos (impresión, videos, recursos de red, etc.). Indique los archivos correspondientes cuando utilice las herramientas y recursos anteriores. y establezca un enlace para que los espectadores puedan ver fácilmente el archivo correspondiente.

Conectar (conecta el contenido de la materia y las actividades del mundo real para presentar tareas de actividad)

Duración de la actividad actividades del maestro actividades de los estudiantes herramientas y recursos

5 minutos a través del material didáctico PPT Pantalla: Xiaojun quiere mover un balde de agua pura desde el frente del aula hasta la parte trasera del aula, pero otros no pueden moverlo. ¿Qué debería hacer?

Haga la pregunta: ¿Lo ha hecho? ¿Ha pensado en una forma? (¿Algunos estudiantes han pensado en ello? Cómo rodar)

Hay muchas aplicaciones de rodar en la vida (muestre imágenes del libro de texto) ¿Has visto la escena anterior? para hacer esto?

Usar pendientes Rodar sobre el suelo puede ahorrar esfuerzo, pero ¿alguna vez has pensado si rodar más lejos o más cerca puede tener algo que ver (suavidad del terreno, ángulo de la ladera? , etc.)

¿Cuál es la relación entre la ladera y el suelo? Ángulo, ¿el objeto rodará más lejos? ¿Cuanto más inclinado rueda, más lejos rueda?

¿Para saber? Como resultado del problema, podemos hacer experimentos con pendientes de diferentes ángulos. Subir y bajar la pendiente angular, medir y comparar. Este es el método de investigación experimental.

Ver material didáctico

Responder preguntas

Aceptar tareas

Enseñar PPT, proyección

Construir construcción (guiar a los estudiantes Obras de construcción y diseño del programa)

Duración de la actividad Actividades del profesor Actividades de los estudiantes Herramientas y recursos

25 minutos

Explicar los métodos de operación y los lugares a los que se debe prestar atención según las normas, combinado con Instrucciones: Haga una marca en la placa inclinada y suelte suavemente el objeto cilíndrico en la misma posición cada vez para dejar que ruede hacia abajo por sí solo.

Inspeccionar cada grupo, observar las actividades de cada grupo, la asignación de personal, si todos los estudiantes participan en las actividades, brindar orientación cuando sea necesario y recopilar buenas formas para que los estudiantes se presenten. Actividades en grupo

1. Hay 6 personas en cada grupo, 3 de ellas construyen la pendiente (una de ellas se encarga de medir el ángulo), 1 persona hace rodar el cilindro y 2 personas miden la distancia.

2. De acuerdo con este método, primero establezca una pendiente con un ángulo de 30° con respecto al suelo, repita el mismo experimento tres veces, registre los datos experimentales y calcule el promedio.

3. Configure pendientes de 45° y 60° respectivamente por segunda y tercera vez, haga el mismo experimento, registre los resultados de la medición en la tabla y calcule el promedio.

4. Finalmente, cada grupo selecciona aleatoriamente un ángulo para realizar el mismo experimento, registrar los datos y calcular el promedio. 1 tabla de madera, 1 cilindro adecuado, cinta métrica y juego de regla grande

Contemplar la reflexión (guiar a los estudiantes a evaluar, reflexionar y mostrar los resultados de las actividades prácticas)

Duración de la actividad Actividades del profesorado estudiantes Herramientas y recursos de actividad

10 minutos

Cada grupo presentará sus propias conclusiones. Cada grupo presentará sus propios datos experimentales, las conclusiones experimentales que obtuvo de los datos y explicará las razones. . Comparte los problemas que encontraste durante el experimento y cómo los resolviste.

Proyector

Continuar (proponiendo tareas más desafiantes basadas en los conocimientos recién enseñados)

Duración de la actividad Actividades del profesor Actividades del estudiante Herramientas y recursos

5 minutos

Plantee una nueva pregunta:

¿Rodar más o más cerca tiene algo que ver con la longitud de la pendiente? ¿Cuanto más larga es la pendiente, más lejos se rueda? Discute en el grupo de estudiantes, según el Al concluir este experimento, supusimos audazmente que rodar más o menos está relacionado con la longitud de la pendiente, pero eso no significa que cuanto más larga sea la pendiente, más lejos rodará.

Métodos y herramientas de evaluación (describe las herramientas de evaluación que se utilizarán en el proceso de enseñanza, indica los nombres de los archivos correspondientes y establece enlaces para que los espectadores puedan ver fácilmente los archivos correspondientes)

La Encuesta de Situación Académica diseñó el “Cuestionario de Situación Académica” en base a los siguientes indicadores

1. Estructura de conocimientos de los estudiantes

2. Capacidad práctica de los estudiantes

3. Dificultad de las actividades Facilidad de juego

Interés de la actividad

La versión en papel del "Formulario de Autoevaluación Grupal" para la autoevaluación de los estudiantes se realiza desde cuatro aspectos: expresión del lenguaje, trabajo en equipo, operación experimental y adquisición de conclusiones

La versión impresa del "Formulario de evaluación por pares en grupo" para la evaluación mutua de los estudiantes realiza la autoevaluación desde cuatro aspectos: expresión del lenguaje, trabajo en equipo, experimental. operación y adquisición de conclusiones

Documento de evaluación del maestro El "Formulario de evaluación del estudiante" evalúa cuantitativamente las habilidades de cooperación, colaboración, comunicación, práctica, resolución de problemas e innovación del grupo.

Otras evaluaciones

Estrategias docentes diferenciadas (proponer medidas didácticas personalizadas para alumnos avanzados y rezagados para garantizar la participación de todos en las actividades)

Grupos avanzados, dejarles experimentar con varios ángulos más y brindar orientación individual a los estudiantes que se están quedando atrás, para que todos los estudiantes puedan completar con éxito el experimento y sacar conclusiones.

Reflexión docente (por favor complete después de la implementación)

Desde qué aspectos debe reflexionar sobre la implementación de esta clase, como por ejemplo: si se logran los objetivos de aprendizaje, si la eficiencia de la enseñanza cuál es el mejor y el método Si el método es eficaz, si permite que los estudiantes aprendan felices, etc. (experiencia exitosa, motivos del fracaso, medidas de mejora)

El núcleo de una educación de calidad es cultivar a los estudiantes 'Espíritu innovador y capacidad práctica. El educador matemático holandés Fei Leidenthal cree: Las matemáticas son una actividad humana, al igual que nadar. Para aprender a nadar mientras nadamos, también debemos aprender matemáticas mientras aprendemos matemáticas, es decir, aprender matemáticas mientras creamos matemáticas. Porque sólo los conocimientos adquiridos mediante las propias actividades recreativas pueden dominarse verdaderamente y utilizarse de forma flexible. Según el punto de vista de Friedenthal, los profesores deberían prestar atención a cultivar la práctica práctica y el espíritu de exploración independiente de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas. Los estudiantes de escuela primaria son jóvenes y tienen una capacidad débil de pensamiento abstracto. Los maestros guían a los estudiantes para que aprovechen y creen diversos gráficos u objetos, movilicen varios sentidos para participar en la práctica y les enseñen cómo operar. A través de la observación, la medición, el ensamblaje, el dibujo, los experimentos y otras prácticas operativas, los estudiantes pueden estimular su pensamiento y autodescubrir el conocimiento matemático y dominarlo.

Permitir que los estudiantes practiquen prácticas puede estimular el interés de los estudiantes en aprender. Durante el proceso de enseñanza de esta lección, el maestro planteó requisitos operativos a los estudiantes, permitiéndoles practicar por sí mismos, dominando el conocimiento relevante del plano inclinado y también mejoró el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.

En la enseñanza, tratamos de permitir que los estudiantes observen las operaciones con propósito, realicen intercambio de información y otras actividades, enriquezcan activamente su cognición y experiencia, adquiriendo así conocimientos, fortaleciendo las actividades operativas y permitiendo a los estudiantes tener una variedad de La participación de los sentidos en el aprendizaje no sólo puede estimular su interés por aprender y adaptarse a su curiosidad y características activas, sino también enriquecer su conocimiento perceptual, ayudarlos a aprender conocimientos matemáticos y así cultivar su espíritu creativo. ;