Tres planes de lecciones para matemáticas de sexto grado publicados por People's Education Press.
Plan de lección 1 de Matemáticas de sexto grado de People's Education Press Volumen 2 1. Contenidos didácticos
Los materiales didácticos incluyen el siguiente contenido: números negativos, cilindros y conos, proporciones, estadística, ángulos amplios. de matemáticas, ordenamiento y repaso.
Enseñanza: el uso de porcentajes, métodos de cálculo de área lateral y superficie de cilindros, métodos de cálculo de volúmenes de cilindros y conos, significado y naturaleza de proporción, proporción directa y proporción inversa, sector gráfico, estrategias de resolución de problemas de transformación.
Dificultades de enseñanza: derivación de métodos de cálculo de volumen de cilindros y conos, determinación de proporción directa y proporción inversa, dirección de uso y posición de intervalo, unificación de moda y mediana, aplicación flexible de estrategias de resolución de problemas.
2. Requisitos didácticos
1. Se utilizará el significado de los números negativos para representar problemas de la vida diaria.
2. Comprender el significado y la naturaleza de la proporción, saber resolver proporciones, comprender el significado de proporción directa y proporción inversa, ser capaz de juzgar si dos cantidades son directamente proporcionales o inversamente proporcionales y utilizar la proporción. conocimiento para resolver problemas simples; puede dar proporciones directas. Los datos se dibujan en papel cuadriculado utilizando el sistema de coordenadas para estimar el valor energético.
3. Capaz de leer barras de escala y ampliar o reducir gráficos simples según la escala del papel cuadriculado.
4. Conocer las características de cilindros y conos, y ser capaz de calcular la superficie y el volumen de cilindros y conos.
5. Ser capaz de extraer información estadística de cuadros estadísticos, interpretar resultados estadísticos y hacer juicios precisos o conjeturas simples es engañoso;
6. Experimentar el proceso de resolución de preguntas, problemas y problemas en la vida, comprender el papel de las matemáticas en la vida diaria y utilizar de manera integral el conocimiento matemático para resolver problemas.
7. Después de explorar el principio del casillero, se utilizará el principio del casillero para resolver problemas simples y desarrollar la capacidad de análisis y razonamiento.
8. Organización y revisión sistemática, comprensión de los conocimientos matemáticos aprendidos en la escuela primaria y capacidad de cálculo flexible, desarrollo de la capacidad de pensamiento y conceptos espaciales, y uso integral de los conocimientos matemáticos aprendidos para la resolución de problemas.
9. Experimenta la diversión, el pasatiempo y la confianza de aprender bien las matemáticas.
10. Desarrollar el hábito de hacer los deberes y escribir de forma ordenada.
3. Análisis de libros de texto
En Números y Álgebra, el libro de texto tiene dos unidades: números negativos y proporción. Ejemplos de la vida real familiarizan a los estudiantes con los números negativos y sus aplicaciones en la vida. La enseñanza de la proporción permite a los estudiantes comprender los conceptos de proporción, proporción directa y proporción inversa, comprender y resolver proporciones y utilizar el conocimiento de proporciones para resolver problemas.
En espacio y gráfica, el libro de texto organiza la enseñanza de cilindros y conos. Sobre la base del conocimiento y la experiencia existentes, los estudiantes aprenden las características y el conocimiento de cilindros y conos, calculan las áreas de superficie de cilindros y conos y desarrollan el concepto de espacio.
En estadística, este libro de texto ordena datos engañosos. Los ejemplos simples familiarizan a los estudiantes con el hecho de que los gráficos estadísticos son fáciles de juzgar o adivinar, pero si no se analizan, se producirán juicios o conjeturas de información incorrectas. Analice los datos estadísticos de manera objetiva y precisa.
Al resolver problemas con matemáticas, los estudiantes aprenden materiales didácticos como cilindros, conos, proporciones y estadística, y utilizan el conocimiento adquirido para resolver problemas simples de la vida, además, contenidos de enseñanza de matemáticas de gran angular; está arreglado. A través de actividades como observación, adivinanzas, experimentación y razonamiento, los estudiantes experimentan el proceso de explorar el principio del casillero y cómo modelar problemas simples, aprendiendo así a usar el principio del casillero para resolver problemas, sentir el encanto de las matemáticas y desarrollar las capacidades de resolución de problemas de los estudiantes.
Este libro imparte el conocimiento matemático y la experiencia de vida aprendida a los estudiantes y organiza una serie de actividades prácticas que utilizan las matemáticas de manera integral, permitiéndoles a los estudiantes cooperar en actividades de investigación o actividades con antecedentes realistas y aplicar el conocimiento que tienen. aprendido a resolver problemas, experimentar la diversión y el uso de las matemáticas, y sentir la diversión de usar las matemáticas, cultivando así el interés de los estudiantes en las matemáticas y la capacidad práctica.
La unidad de revisión es una revisión y organización sistemática de lo que los estudiantes han aprendido después del contenido de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. Es un vínculo en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. La organización y la revisión pueden ordenar el conocimiento previamente disperso y unir los puntos de conocimiento matemático en líneas de conocimiento para formar una red de conocimiento, ayudando así a los estudiantes a comprender la estructura matemática en sus mentes y sentando las bases para que los estudiantes de secundaria utilicen de manera integral el aprendizaje de matemáticas; conocimientos que han aprendido para analizar y habilidades para la resolución de problemas.
Cuarto, aprenda análisis de sentimientos
Hay 29 personas en esta clase y los estudiantes universitarios están muy motivados en matemáticas. Algunos estudiantes todavía necesitan tener una actitud correcta en sus estudios; ser conscientes de los estudiantes y prestar atención a las lecciones en clase, etc. También hay estudiantes (Hu Zhiqiang, Pei) que tienen conocimientos básicos y estudian matemáticas. En el nuevo semestre, debemos cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender matemáticas, permitirles expresar sus opiniones, inspirarse unos a otros, encontrar formas de resolver problemas y experimentar la alegría de aprender matemáticas.
5. Métodos de enseñanza:
1. Crear una situación de enseñanza agradable para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Promover la diversidad de métodos de aprendizaje y centrarse en la experiencia personal de los estudiantes.
2. Sobre la base de la preparación colectiva de las lecciones, los profesores del mismo grado también necesitan comunicarse, escuchar las lecciones, reflexionar y comprender verdaderamente la intención del diseño docente y la capacidad de controlar el aula. Los profesores deben cambiar sus conceptos, adoptar estrategias de enseñanza alentadoras, autónomas y positivas, utilizar los temas como pistas, utilizar adecuadamente los materiales didácticos, los medios, los materiales prácticos y los puntos difíciles, cambiar más las conferencias y los ejercicios, ser precisos y concisos, y educar verdaderamente a profesores y estudiantes. . Interacción, movilizando el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje.
3. No aumentar ni disminuir cursos y horas de clase, no pedir ni comprar materiales de repaso, no dejar tareas mecánicas, repetitivas, punitivas y la cantidad total de tareas no exceda lo reglamentado. Los ejercicios en el aula son diversificados y desde diferentes ángulos.
4. Enseñar conocimientos básicos para que los estudiantes dominen buenos conocimientos básicos. Este semestre se deben utilizar nuevos conceptos didácticos para proporcionar recursos didácticos y espacio para el desarrollo continuo de los estudiantes. Si desea obtener ventaja en los materiales didácticos, debe integrar estrechamente las matemáticas con la vida en el proceso de enseñanza, establecer la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje, crear una situación de enseñanza agradable y abierta y permitir que los estudiantes se personalicen de una manera agradable y situación de enseñanza abierta. necesidades de aprendizaje, adquiriendo así conocimientos y habilidades básicos, y cultivando la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes.
5. Prestar atención a la enseñanza abierta en la enseñanza y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre los métodos de elección situacional para resolver problemas. Por ejemplo, una pregunta tiene múltiples soluciones, múltiples variaciones, múltiples preguntas y una pregunta tiene múltiples ediciones, lo que puede ampliar el conocimiento de los estudiantes, comunicar conocimientos internos y cultivar la adaptabilidad de los estudiantes.
6. Los ejercicios están ordenados de menos profundo a más profundo, reflejando la jerarquía. Para los mismos estudiantes los requisitos y ejercicios deben ser diferentes, ya sean estudiantes superdotados o estudiantes con dificultades de aprendizaje, deben reflejarse. Las actividades de práctica de matemáticas permiten a los estudiantes familiarizarse con la relación entre el conocimiento matemático y la vida, les permiten sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida y utilizan el significado de las matemáticas para despertar y cultivar el entusiasmo de los estudiantes por las matemáticas.
7. Para la educación familiar. Los padres deben seguir las leyes de la educación y las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes y educar científicamente a las personas. Los estudiantes deben afrontar el fracaso, superarlo con valentía en el estudio y en la vida, y ser fuertes en el estudio y en la vida.
Aprendizaje:
(1) Vista previa de los materiales didácticos, conocimientos, es la forma de comprenderlos y cuáles son los problemas.
(2) Consulta la información y descubre cómo solucionar el problema.
③La enseñanza en el aula de los profesores se centra en el aprendizaje independiente de los estudiantes, aboga por métodos de aprendizaje experiencial y basados en la investigación, y cultiva la capacidad operativa práctica y la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes.
④El aprendizaje permite a los estudiantes expresar sus opiniones, inspirarse unos a otros, encontrar soluciones a problemas y experimentar el placer de aprender matemáticas.
6. Horario de clases
Hay 60 horas lectivas para el segundo semestre de sexto grado. Las horas lectivas para cada contenido didáctico se organizan aproximadamente de la siguiente manera. :
1. Números negativos (3 lecciones)
2. Cilindro y cono (9 lecciones)
1. Unas 6 horas de clase
2. Unas 2 horas de clase
1 periodo de clase de repaso
Tres.
Proporción (14 lecciones)
1. ¿Cuál es el significado y la esencia de la proporción? Unas 4 horas de clase
2. ¿Qué significan proporción directa y proporción inversa? Unas 4 clases
Un ratio de uso de unas 3,5 horas.
¿Organizar y revisar? 1 lección
¿Matemáticas en bicicleta? 1 hora de clase
Cuatro. Estadística (2 lecciones)
Regar con frecuencia 1 lección
5. Matemáticas gran angular (3 lecciones)
6. p>p>
1. ¿Números y álgebra? Unas 10 horas de clase
2. Espacio y gráfica, unas 9 horas de clase
3 Estadística y probabilidad, unas 4 horas de clase.
4. ¿Utilización integral? 4 horas de clase
Plan de lección para el Volumen 2 de Matemáticas de sexto grado publicado por People's Education Press 1. Objetivos de conocimiento y habilidades:
1. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden aplicar porcentajes para resolver prácticas. problemas. Comprender el significado de tasas impositivas, tasas de interés y descuentos.
(2) Los estudiantes pueden juzgar correctamente cilindros y conos, comprender y dominar los métodos de cálculo del área de superficie y volumen de cilindros y conos, y pueden calcular correctamente cuando conocen las características de los cilindros y conos durante la observación y operación.
③Los estudiantes usan ejemplos para comprender los gráficos de abanico y comprender la moda y el promedio.
(4) Dominar el método de determinar la posición de objetos utilizando la dirección y la distancia.
⑤ En el proceso de resolución de problemas prácticos, los estudiantes aprenden a usar estrategias de transformación para encontrar ideas para resolver problemas y pueden determinar métodos razonables de resolución de problemas basados en problemas específicos, resolviendo así problemas de manera efectiva.
⑥ Los estudiantes pueden comprender el significado y las propiedades básicas de la proporción, saber cómo resolver proporciones, conocer la escala y calcular la escala, comprender el significado de la proporción directa y la proporción inversa; Puede juzgar si dos cantidades son directamente proporcionales o inversamente proporcionales. Comprender la aplicación de relaciones proporcionales.
⑦A través de la revisión sistemática, los estudiantes pueden consolidar y profundizar su comprensión del conocimiento matemático aprendido en la escuela primaria, cultivar mejor habilidades de cálculo razonables y flexibles, desarrollar habilidades de pensamiento y conceptos espaciales, y mejorar la aplicación integral de las matemáticas. Conocimientos adquiridos. Capacidad para resolver problemas prácticos sencillos.
2. Proceso y métodos:
El contenido matemático de este semestre está estrechamente relacionado con el entorno de vida de los estudiantes. A partir de la experiencia y el conocimiento existente de los estudiantes, los ayuda a aprender de forma independiente y a cooperar y comunicarse, de modo que puedan adquirir conocimientos y habilidades matemáticos básicos a través de actividades de observación, operación, inducción, comunicación y reflexión, desarrollar aún más su capacidad de pensamiento y permitir a los estudiantes Comprender las matemáticas a través de la experiencia situacional, mejorar los conceptos espaciales, desarrollar el pensamiento de imágenes y prestar atención a la conciencia y la capacidad de las aplicaciones matemáticas. ¿Puedes responder? ¿Convertir? Estrategias para resolver algunos problemas prácticos simples, mejorar aún más la conciencia estratégica y la conciencia reflexiva de los problemas de clase, experimentar la diversidad de estrategias de resolución de problemas y cultivar la capacidad de elegir las estrategias correspondientes de acuerdo con las características de los problemas prácticos.
2. Análisis de libros de texto
1. Análisis del sistema de estructura de conocimientos y requisitos de formación de habilidades de los libros de texto de este semestre:
Este libro de texto incluye los siguientes contenidos: aplicación de porcentajes, cilindros, conos, proporciones, determinación de posiciones, proporciones positivas y negativas, estrategias de resolución de problemas, estadística y un repaso general de los contenidos matemáticos aprendidos en los seis años de primaria. El contenido de este libro de texto se basa en los volúmenes anteriores y está organizado de acuerdo con la realización de todas las tareas de enseñanza en las escuelas primarias. El objetivo es permitir a los estudiantes comprender algunos métodos comunes de cálculo tridimensional, desarrollar aún más el concepto de espacio y. dominar la representación de gráficos estadísticos en forma de abanico. El método de organización de datos mejora la capacidad de analizar, predecir y juzgar estadísticas de datos. comprender los conceptos de proporción, proporción directa y proporción inversa, profundizar la comprensión de algunas relaciones cuantitativas comunes; y ayudar a utilizar el conocimiento de la proporción para resolver problemas de aplicación relativamente fáciles. Luego, clasifique y revise sistemáticamente el contenido principal de la escuela primaria. Consolidar más conocimientos matemáticos. Permitir a los estudiantes resolver problemas prácticos simples integrando el conocimiento matemático que han aprendido, organizar y revisar sistemáticamente nuevos contenidos de enseñanza para desarrollar aún más su capacidad de pensamiento, cultivar su calidad de pensamiento y llevar a cabo una educación ideológica y moral.
2. Enfoque de la enseñanza: Los cilindros, los conos y las proporciones de este libro de texto son contenidos importantes de las matemáticas de la escuela primaria.
En primer lugar, comprender las características de los conos para beber cilíndricos y dominar algunos cálculos de los conos para beber cilíndricos no solo puede sentar una buena base para aprender más sobre la superficie y el volumen de otras formas y sus cálculos. Un mayor desarrollo de los conceptos espaciales también puede mejorar la naturaleza estratégica y repetitiva de los problemas del aula y mejorar gradualmente la conciencia y la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información. Lo mejor es aprender el conocimiento de la proporción, lo que no sólo puede mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos utilizando métodos matemáticos, sino que también les permite tener un concepto preliminar de funciones y hacer preparativos preliminares para aprender más conocimientos relacionados. Por lo tanto, el enfoque de la enseñanza es permitir que los estudiantes comprendan los conceptos de estos contenidos, aprendan a aplicar estos conceptos y métodos y a calcular algunos problemas prácticos en el aula.
3. Análisis de la situación de los estudiantes
Hay 81 estudiantes en esta clase, entre ellos 36 niñas. Según el análisis de los resultados de las pruebas del semestre pasado, los conocimientos, conceptos y definiciones básicos de los estudiantes no son lo suficientemente sólidos, y sus cálculos orales, escritos y fuera de línea no son muy buenos. Todavía hay mucho descuido, falta de flexibilidad y poca capacidad de aplicación. Pero en términos generales, la mayoría de los estudiantes están interesados en las matemáticas, tienen fuertes habilidades receptivas y actitudes de aprendizaje correctas. Algunos estudiantes no tienen suficiente conciencia para completar sus tareas a tiempo, lo que les dificulta aprender matemáticas; Por lo tanto, en el nuevo semestre, mientras se corrigen las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, debemos fortalecer el cultivo de sus diversas habilidades en el aprendizaje de matemáticas para mejorar su desempeño.
IV.Métodos y medidas:
(1) Estudiar atentamente los materiales didácticos, preparar las lecciones con cuidado y no librar batallas sin estar preparados.
(2) Estudiar seriamente el nuevo plan de estudios y los nuevos estándares curriculares, captar la dirección de la educación y la reforma docente y dotar al aula de nuevas ideas.
(3) Hacer pleno uso de materiales con los que los estudiantes estén familiarizados, que les interesen y que tengan importancia práctica para atraer a los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan participar activamente en diversas actividades familiares, mejorar la eficiencia del aprendizaje y estimular el interés por aprender. y mejorar la confianza en el aprendizaje.
(4) Diseñe cuidadosamente ejercicios con diversas formas, ideas abiertas y respuestas para cultivar la capacidad de pensamiento flexible.
(5) Fortalecer la corrección de las tareas de los estudiantes, prestando especial atención a la formación y cultivo de buenos hábitos de estudio de los estudiantes.
(6) Se debe prestar atención a fortalecer el trabajo de recuperación de los estudiantes, tomando la forma de lecciones de recuperación centralizadas por parte de los profesores y asistencia mutua entre los estudiantes. Preste atención a cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes y combinar requisitos estrictos.
(7) Fortalecer las actividades prácticas de los estudiantes y cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes.
(8) Cree más situaciones de aprendizaje, permita audazmente a los estudiantes aprender de forma independiente y desarrolle la personalidad de los estudiantes.
(9) Prestar atención al contacto con los padres de los estudiantes, prestar mucha atención al desempeño de los estudiantes en casa y ampliar el papel de la educación escolar fuera de la escuela. La combinación de educación escolar y educación familiar.
Plan de lección de People's Education Press 1 Matemáticas de sexto grado Volumen 3. Implementar estándares curriculares y prestar atención a la pertinencia de su revisión.
Los profesores deben estudiar cuidadosamente los estándares curriculares, comprender los requisitos de enseñanza, aclarar los puntos clave y las dificultades, y estar enfocados. Es necesario guiar a los estudiantes para que lean los materiales didácticos repetidamente y descubran los capítulos clave y los puntos de revisión de cada capítulo. Es necesario conocer las dificultades y dudas en el aprendizaje de los estudiantes a partir de sus tareas y pruebas habituales en cada unidad. Primero planifique la revisión de acuerdo con la disposición del libro de texto; luego divídala en tres partes: conceptos, cálculos y aplicaciones. Finalmente, lleve a cabo una capacitación integral adecuada para garantizar el efecto de revisión.
En segundo lugar, ordenar, ampliar y fortalecer la revisión sistemática.
Una característica importante de la clase de revisión es que, bajo la guía de los principios del sistema, se guía a los estudiantes para que clasifiquen sistemáticamente el conocimiento que han aprendido e integren el conocimiento disperso en un todo para formar un sistema de conocimiento relativamente completo. , mejorando así el nivel de dominio de conocimientos de los estudiantes.
En tercer lugar, abogar por la diversificación de los métodos de resolución de problemas y mejorar la flexibilidad de la resolución de problemas.
Los métodos diversificados de resolución de problemas pueden cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas y resolverlos de manera flexible. Diferentes ideas de análisis, diferentes fórmulas y los mismos resultados conducirán a los mismos resultados. Al mismo tiempo, también inspirarán a otros estudiantes a ampliar sus ideas para la resolución de problemas. Durante la revisión, se debe guiar a los estudiantes para que piensen desde diferentes perspectivas y clasifiquen varios ejercicios para integrar el conocimiento que han aprendido y mejorar su flexibilidad en la resolución de problemas.
En cuarto lugar, centrarse y explorar la innovación.
La revisión debe ser concisa, decidida y enfocada, y los estudiantes deben resumir y resumir los conocimientos que han aprendido en la práctica.
El diseño de las preguntas debe ser novedoso, abierto e innovador, y debe poder movilizar la iniciativa de los estudiantes desde múltiples ángulos y direcciones, permitiéndoles pensar más, desarrollar plenamente su pensamiento y aprender más habilidades para resolver problemas.
En quinto lugar, afrontar todo y mejorar de forma integral.
Afrontar a todos los estudiantes es uno de los pilares básicos de una educación de calidad y debe reflejarse en la revisión general. ¿Necesita el profesor comprender plenamente? ¿Entender el amor? Sólo evaluando correctamente a los estudiantes y guiándolos para que revisen bien se podrán lograr buenos resultados.
6. Durante el proceso de revisión, seleccione y diseñe cuidadosamente ejercicios, fortalezca la orientación sobre métodos de resolución de problemas y mejore las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
La preparación para la clase de graduación debe comprender dos puntos clave: primero, comprender el contenido de los materiales didácticos y ser bueno para refinar y resumir los puntos de conocimiento y capacitación de los materiales didácticos; segundo, seleccionar y capacitar cuidadosamente; Basado en los puntos de conocimiento y puntos de formación del ejercicio de diseño de materiales didácticos.
7. Se deben tener en cuenta los siguientes puntos al formular planes de revisión e implementar la revisión:
1. Superar la idea errónea de que la revisión es solo para los exámenes y evitar que los estudiantes se sobrecarguen. revisar y ocupar a una gran cantidad de estudiantes durante el tiempo de descanso y actividad, solo se enfatiza la mejora de unos pocos estudiantes, mientras que se ignora la mejora de la mayoría de los estudiantes, las adivinanzas, la memorización, etc. , la revisión debe ser una parte importante de todo el trabajo docente.
2. Superar la práctica de enfatizar sólo un caso y un problema sin enfatizar la estructura básica del conocimiento.
3. Superar la práctica de enfatizar únicamente los conocimientos y habilidades en la revisión y no mejorar el desarrollo de la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes.
4. Supere la práctica de escuchar únicamente conferencias durante la revisión, independientemente del efecto.
5. Superar la práctica de centrarse únicamente en los libros de texto durante la revisión y no en la reforma curricular y (los estándares).
Ocho. Calendario
La primera fase es la de consolidar y organizar el conocimiento. 4-5 semanas
El desarrollo del entrenamiento de clasificación de segunda fase se incrementa en 3 semanas.
En la tercera fase se realizará un entrenamiento de simulación durante 2 semanas para comprobar y suplir las carencias.
9. Estrategias básicas de repaso
1. Consolidar conocimientos y centrarse en la práctica. Consolidar conocimientos es la tarea principal de la clase de repaso. Centrarse en los ejercicios y practicar con los propios bolígrafos de los estudiantes debe ser la principal estrategia para consolidar conocimientos. En la revisión común, algunas clases las imparte principalmente el profesor y los estudiantes escuchan, o el profesor hace preguntas y los estudiantes responden individualmente. La práctica ha demostrado que la mayoría de estos métodos no son tan efectivos como los ejercicios de escritura de los estudiantes. Durante la revisión, los profesores no sólo deben ayudar a los estudiantes a aclarar puntos clave y explicar estrategias para prevenir y corregir errores comunes, sino también permitirles practicar con audacia y confianza, consolidar conocimientos a través de la práctica y mejorarse a sí mismos.
2. Organizar el conocimiento y poner a los estudiantes en primer lugar. Organizar el conocimiento es una parte importante de una sesión de revisión. Es muy común que profesores y estudiantes organicen el conocimiento a través de preguntas y respuestas durante el repaso. Creemos que lo mejor es organizar el conocimiento teniendo a los estudiantes como pilar, y el profesor debe ser el guía y organizador. La práctica ha demostrado que, bajo la guía de los profesores, los estudiantes deben concentrarse en sí mismos y organizar el conocimiento a través de la comunicación entre sus compañeros, de modo que puedan aclarar fácilmente las conexiones y diferencias entre el conocimiento y la comprensión, recordar el conocimiento y utilizarlo para resolver problemas prácticos simples. .