Reflexiones sobre los métodos de enseñanza de la historia en las escuelas intermedias
En la historia de los estudiantes de secundaria, la investigación en profundidad solo requiere comprender un contexto de desarrollo general y básico, pero es imposible especificar cada detalle de la historia. Esto es válido para aprender historia, especialmente historia extranjera. Para satisfacer las necesidades de esta enseñanza, el autor comenzó a comprimir miles de años de historia china. Más tarde, este método de investigación integral de la "gran historia" se convirtió en el método de investigación del autor. Se trata más de mirar la historia desde una perspectiva macro, sin ceñirse a los detalles, sino cruzarlos, registrar la alternancia y evolución de las dinastías y ponerlos en la historia mundial para un estudio comparativo, desde el cual podemos ver el ascenso y la caída. de la historia china.
En el libro, el autor divide los miles de años de historia del desarrollo de China en tres períodos: el primer período es el período en el que se formaron gradualmente la centralización, la burocracia y la ideología; el segundo período son las semillas de la sociedad comercial; Nacido del comercio urbano y el comercio internacional (fronterizo), pero frente a la burocracia, la economía terrateniente y la ideología, esta semilla solo desarrolló la producción y el comercio de lujo necesarios para servir a los terratenientes del palacio por placer. El tercer párrafo es de finales de la dinastía Qing; Afectado por la agresión y el impacto extranjeros, comenzó a buscar formas de convertirse en un país poderoso. Desde el Movimiento de Occidentalización a finales de la Dinastía Qing hasta la reforma y la reforma, pasando por la Revolución de 1911, el Movimiento del 4 de Mayo, la Guerra Antijaponesa, la Guerra de Liberación, la Revolución Agraria y hasta la reforma y la apertura, estos Oleadas de revoluciones finalmente derrocaron a la monarquía feudal.
La historia no es casual. Detrás de cada punto de inflexión histórico está el resultado del efecto combinado de factores políticos, sociales y de otra índole. Creo que el éxito de este libro es que el autor convierte el conocimiento histórico profesional en una lectura interesante, pero también contiene un fuerte sentido de la historia y una profunda reflexión histórica. Admiro especialmente el cumplimiento de las profecías del libro sobre la sociedad actual. Esto también logra el propósito más fundamental de la historia: aprender de la historia. Me hizo sentir el ascenso y la caída de las dinastías, como el ciclo de la vida. Si te sumerges en la "gran historia de la vida", la mayor ganancia es comprender que en el torrente de la historia, la vida de todos es muy pequeña. Entonces, ¿cuáles son las muchas perturbaciones, dolores temporales y ganancias y pérdidas ocasionales en la vida? . Einstein dijo una vez: "No intentes ser una persona exitosa, intenta ser una persona valiosa". Quizás podamos afrontar la vida con una actitud más tranquila y sonreírle.
Siempre creo firmemente en la frase "Mientras trabajes duro, no hay nada en el mundo que no tenga éxito". Sin embargo, aquellas cosas que no podemos cambiar, debemos afrontarlas con determinación. sonrisa. "Cambia lo que puedas cambiar, acepta lo que no puedes cambiar". De esta manera, no nos sentiremos confundidos en nuestra ajetreada vida en el futuro. La vida es inherentemente pequeña y sólo mediante el aprendizaje continuo podemos volvernos más fuertes. Nada en el mundo es perfecto, pase lo que pase, hay más o menos defectos. Y la razón de nuestra existencia es utilizar todo lo que tenemos para reparar las grietas de la sociedad. Al mismo tiempo que crea valor, también te muestra el valor de tu existencia. La clave es hacer que tu vida brille.
2. ¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de Historia en las aulas de secundaria? La historia de la escuela secundaria se ha definido durante mucho tiempo como un curso menor. No existe un estándar uniforme para tomar materias de historia en los exámenes de ingreso a la escuela secundaria en las distintas regiones, y los puntajes de las pruebas también son bajos. Esta es una situación grave para la enseñanza de historia en la escuela secundaria.
Cómo atraer estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza de historia en las aulas de secundaria es una cuestión que vale la pena reflexionar. 1. Estimular * * * y hacer que los niños sientan que aprender historia es una necesidad. La investigación psicológica muestra que hacer del aprendizaje una necesidad es la motivación fundamental para aprender, de modo que los estudiantes puedan disfrutar del curso y sentir que el aprendizaje es interesante, útil y gratificante, y se fortalecerá su motivación para aprender.
En la enseñanza, los profesores deben preparar algunas historias históricas breves, utilizar contenido rico para atraer a los estudiantes, utilizar formas flexibles y diversas para impresionar a los estudiantes e introducirlos en el mundo del aprendizaje de la historia. Por ejemplo, en la clase sobre la Guerra del Opio, conté una historia histórica sobre un funcionario de la dinastía Qing que usaba un baño para manipular armas británicas. Cuando escuché esta historia por primera vez, los estudiantes se divirtieron. Después de que los estudiantes se rieron, el maestro les preguntó: ¿Puede el baño resistir armas extranjeras? ¿Por qué los funcionarios chinos cometen errores tan estúpidos? Después de reflexionar, los estudiantes llegaron a la conclusión de que el aislamiento prolongado del país y el respeto ciego por las universidades han llevado a los funcionarios a ser tan pedantes.
¿Qué esclarecimiento nos aporta hoy el resultado de la Guerra del Opio? A través de estos ejemplos, los estudiantes pueden sentir aún más la importancia de aprender historia. Este es un paso importante para motivar y mantener a los estudiantes motivados para aprender.
En segundo lugar, realizar concursos para que los niños sientan que aprender historia es una competición. En la revisión del conocimiento histórico, el método de revisión tradicional es permitir que los estudiantes logren el propósito de memorizar mediante la repetición. En el proceso de repetición, los estudiantes a menudo se aburren y pierden la iniciativa y el entusiasmo por aprender.
La competencia adecuada es un medio eficaz para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y esforzarse por obtener excelentes resultados. A través de las competiciones, se fortalecerá el sentido de competencia y la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento, y se mejorará enormemente su interés por aprender y su perseverancia para superar las dificultades.
Así, durante el examen parcial y final, podrás preparar algunos ejercicios típicos, dividir la clase en dos o más grupos de niños y niñas, y competir en conocimientos históricos entre cada grupo. Para responder una pregunta, los estudiantes se apresuraron a leer el libro de texto y lo discutieron en grupos. Este modelo no sólo puede aumentar el interés de la clase y activar el ambiente del aula, sino también superar los puntos clave y difíciles de la enseñanza, para que los estudiantes puedan captar con mayor firmeza el conocimiento que han aprendido. Al mismo tiempo, también favorece el cultivo del sentido de cooperación y competencia de los estudiantes, especialmente adecuado para los estudiantes de secundaria.
Por supuesto, también hay que preparar las necesarias recompensas espirituales y materiales. En tercer lugar, crear situaciones que hagan que los niños sientan que aprender historia es una enseñanza experiencial y activa. Primero, requiere establecer una situación de enseñanza animada y luego llevar a cabo actividades de enseñanza que los estudiantes puedan experimentar personalmente para completar todo el proceso de enseñanza.
Por ejemplo, en la clase "Tres Reinos", los estudiantes siempre son un poco comprensivos cuando exploran la Batalla de Chibi y las razones del fracaso de Cao Cao. Los estudiantes generalmente creen que quemar Red Cliff es la clave para el éxito o el fracaso de la guerra, pero ignoran el análisis de razones subjetivas.
Para superar esta dificultad de enseñanza, puedes organizar una actividad de juego de roles, seleccionar a tres estudiantes para que interpreten a Cao Cao, Zhou Yu y Zhuge Liang respectivamente, y realizar una sección antes de la Batalla de Red Cliff. . Esta actividad de juego de roles funciona muy bien.
Porque las líneas de personajes históricos han integrado la Batalla de Chibi y el fracaso de Cao Cao en el diálogo y el lenguaje corporal de los personajes. A los estudiantes también les gusta participar en esta actividad similar a un viaje en el tiempo y tener la oportunidad de lucirse. A través de actividades de juego de roles, se expresan vívidamente la arrogancia de Cao Cao y la subestimación del enemigo, así como los esfuerzos conjuntos de Sun y Liu en el mismo barco.
En cuarto lugar, la investigación cooperativa cultiva las habilidades prácticas de los estudiantes y refleja su estatus dominante. Los nuevos estándares curriculares exigen que se destaque la posición dominante de los estudiantes para evitar que los profesores digan palabras vacías. Es un buen método para cambiar el modelo de enseñanza tradicional y animar y guiar a los estudiantes a cooperar en la investigación.
Tome también la lección "Tres Reinos" como ejemplo. El libro de texto cubre la Batalla de Guandu y la Batalla de Chibi. Las razones para ganar y perder guerras son el centro de la enseñanza. Para que los estudiantes comprendan plenamente las causas de los acontecimientos históricos, se pueden utilizar métodos de investigación y aprendizaje cooperativo. A continuación, divida a los estudiantes en varios grupos y permítales analizar las razones desde diferentes perspectivas y realizar una lluvia de ideas para formar una respuesta más completa. A través del aprendizaje cooperativo, las respuestas de los estudiantes serán organizadas y completas y, como son el resultado de su propio trabajo práctico, tendrán una comprensión firme de los puntos de conocimiento.
Después de que este tipo de actividad cooperativa forme un patrón, experimentarán la alegría de aprender, estimulando así la motivación para aprender. Quinto, sea positivo y permita que los niños adquieran una sensación de logro al aprender historia. En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a los puntos brillantes de los estudiantes y realizar evaluaciones motivadoras de sus actitudes de aprendizaje, hábitos de aprendizaje, métodos de aprendizaje y habilidades de aprendizaje.
Este tipo de motivación a menudo debe evaluarse en función de las diferentes personalidades, temperamentos, características y niveles de aprendizaje de los estudiantes, que varían de persona a persona, de tiempo en tiempo y de entorno a entorno. Por ejemplo, en la sesión de revisión de cada clase, algunos contenidos simples se diseñan como preguntas para que los estudiantes con poca base puedan responder estas preguntas sin problemas. En este momento, el maestro los elogiará a tiempo y dejará que otros estudiantes los animen con cálidos aplausos, para que los que antes estaban acostumbrados a las críticas sientan que ellos también tienen muchos méritos dignos de elogio y sientan que pueden sostener la cabeza. levantarse, inflar el pecho y estar llenos de confianza. Poco a poco me deshice de la sensación de cansancio de estudiar y, al mismo tiempo, también disfruté del curso de historia.
Para los estudiantes destacados, los profesores pueden elogiarlos y diseñar algunas preguntas difíciles para que puedan enfrentarse a sí mismos y saber que todavía tienen muchas deficiencias y necesitan trabajar duro. Esta motivación varía de persona a persona, lo que permite que cada alumno se posicione correctamente, se fije un objetivo de aprendizaje que le convenga y trabaje para alcanzar ese objetivo.
El tema de explorar la eficacia en el aula es implementar los requisitos de la reforma curricular y mejorar la calidad de los docentes.
Las actividades prácticas pueden promover el crecimiento profesional de los docentes y el desarrollo integral de los estudiantes. Hay muchas maneras de mejorar la eficacia de la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias, pero el punto más importante es poner a los estudiantes en primer lugar, brindar atención humanista en la enseñanza, poner a los estudiantes en sus ojos, ponerse ellos mismos en sus zapatos y permitir que los estudiantes realmente avanzar en el aprendizaje de la historia. Sólo comprendiendo este punto clave podremos aprender verdaderamente de las fortalezas de los demás y mejorar la eficacia de la enseñanza.
3. Li Xiaoman habla sobre cómo reducir la carga de la enseñanza de historia en la escuela secundaria y aumentar el sentido de la lectura (1) Optimizar la preparación previa a la clase para garantizar la mejora de la eficiencia en el aula.
En primer lugar, los profesores deberían mejorar la calidad de la preparación de las clases. Las clases de ciencias están ahora en la primera ronda de uso de nuevos libros de texto. Podemos dividir la preparación de lecciones en tres métodos: preparación de lecciones preliminar, preparación de lecciones colectiva y preparación de lecciones detallada.
La preparación preliminar significa que al comienzo del semestre, varios profesores estudian juntos los libros de texto y se fijan objetivos. En el proceso de preparación preliminar, además de dominar sistemáticamente los materiales didácticos, los profesores también deben predicar con el ejemplo, explorar lo que los estudiantes deberían explorar, escribir diarios de observación y aprender plenamente los conocimientos relevantes.
La preparación de lecciones en grupo significa estudiar colectivamente los planes de lecciones para la lección de la próxima semana con una semana de anticipación. Una preparación cuidadosa significa que los profesores enriquecen los detalles de cada aspecto de la enseñanza en función de la situación real de los estudiantes en cada clase y su propio pensamiento único.
(2) Optimice el horario de clases y esfuércese por crear una clase de aprendizaje. El tiempo es eficiencia.
Aprovechar el tiempo y aprovecharlo bien para conseguir una alta eficiencia en el aula. Los profesores valoran su tiempo en clase como oro, ponen resueltamente fin a la pérdida de tiempo y aprenden a ahorrar tiempo al mismo tiempo.
Por ejemplo, utilizar científicamente medios de tecnología de la información y organizar razonablemente experimentos de investigación. Llegue a tiempo a clase, no llegue tarde y no posponga las cosas.
Los profesores utilizan su propia perspectiva del tiempo para influir en la perspectiva del tiempo de los estudiantes, ayudarlos a dividir el trabajo y cooperar, hacer buenos arreglos de tiempo, reflexionar sobre el uso del tiempo y permitir que los estudiantes aprendan a dirigir una clase de 40 minutos. , para producir los mayores beneficios. (3) Optimizar la orientación del método de aprendizaje y explorar los mejores métodos de enseñanza.
El aprendizaje es valioso y una de las tareas importantes de la enseñanza en el aula es permitir que los estudiantes aprendan a aprender. Un grupo de estudiantes que tienen buenos hábitos de estudio, saben aprender y toman la iniciativa de aprender son, naturalmente, la garantía más poderosa para un aula eficiente.
Pero debes saber que el cultivo de los buenos hábitos de los estudiantes es inseparable de los estrictos requisitos diarios del maestro. Al mismo tiempo, también se basa en el cambio de conceptos de los profesores y la confianza en la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, dejando ir y devolviendo el poder del aprendizaje y la exploración a los propios estudiantes.
En resumen, los profesores deben trabajar duro para mejorar las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes y permitir que los estudiantes aprendan a aprender. En la primera clase del nuevo semestre, todo docente debe prestar atención a presentar a los estudiantes las características, métodos y funciones de la asignatura, y brindar orientación metodológica para el estudio de la asignatura.
(4) Optimizar el mecanismo de supervisión para asegurar la participación eficiente de todos los estudiantes. En el aula, cada estudiante debe participar de manera eficiente y, al mismo tiempo, debe existir un mecanismo de contención.
En la clase de ciencias, solemos realizar un aprendizaje cooperativo en grupo. En los estudios grupales, los estudiantes a veces pierden el tiempo discrepando o explorando durante demasiado tiempo. Cada maestro desarrolla las medidas factibles correspondientes basadas en las características de su propia materia y su estilo de enseñanza para instar a todos los estudiantes a participar eficientemente en el aprendizaje en el aula.
(5) Optimizar la relación entre profesores y estudiantes y crear una atmósfera de aprendizaje armoniosa. Mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes es la clave para mejorar la eficacia de la enseñanza.
Los profesores se esfuerzan por crear una atmósfera de enseñanza democrática, relajada y armoniosa, que sea propicia para estimular la conciencia independiente de los estudiantes, activar el pensamiento creativo de los estudiantes, estimular la imaginación de los estudiantes y favorecer la colisión y el intercambio de diferentes puntos de vista. En la práctica específica, los profesores suelen escuchar las sugerencias de los estudiantes para aprender esta materia y ajustar sus estrategias de enseñanza de manera oportuna. Respete los frutos del trabajo de los estudiantes y no sea sarcástico con los estudiantes que responden incorrectamente a las preguntas; mire a los estudiantes con ojos sinceros, edúquelos con un tono amigable y guíelos con una actitud de confianza.
(6) Optimizar la reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje, mejorar métodos y métodos, y mejorar los estándares de enseñanza. La reflexión sobre la "enseñanza" se refiere a la reflexión de los docentes sobre su propia enseñanza.
En la enseñanza diaria, los profesores deben escribir notas después de clase, posdatas de unidades y resúmenes semestrales, resumir constantemente experiencias y lecciones y mejorar la enseñanza. Después del inicio de cada semestre, los docentes deben analizar la situación de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con la situación de la clase e identificar los problemas existentes en la enseñanza temprana para ajustar el progreso, mejorar los métodos y mejorar la eficiencia del aula al final de cada semestre, cada docente; reflexionará sobre la enseñanza.
La reflexión sobre el “aprendizaje” hace referencia a la reflexión de los estudiantes. Guíe a los estudiantes para que reflexionen sobre su situación de aprendizaje de manera oportuna, descubran el meollo de los problemas existentes, busquen soluciones a los problemas, mejoren los métodos de aprendizaje y mejoren el rendimiento académico.
Fortalecer la reflexión tanto de profesores como de estudiantes hará que la enseñanza y el aprendizaje avancen rápidamente por el buen camino.
4. Pido una enseñanza de notas de lectura (sobre historia) en la escuela secundaria y una investigación práctica sobre la enseñanza de materiales históricos en las clases de historia de la escuela secundaria en línea" Proyecto de investigación Plan específico 1 Antecedentes del problema (1 ) Pensamiento basado en el desarrollo de los tiempos desde la tercera Desde la primera revolución científica y tecnológica, la humanidad ha entrado en la era de la economía del conocimiento y la calidad y estructura de los trabajadores ha experimentado cambios importantes. Los trabajadores del conocimiento reemplazarán a los trabajadores industriales tradicionales, los llamados trabajadores del conocimiento, que se dedican principalmente a la recopilación, procesamiento, procesamiento y transmisión de conocimientos e información.
Por lo tanto, en la enseñanza de la historia, es muy necesario cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar, organizar y analizar materiales históricos, con el fin de adquirir conocimientos y afrontar los desafíos de la economía del conocimiento. (2) Reflexiones Con base en la investigación sobre la enseñanza de materiales históricos en el país y en el extranjero en las décadas de 1950 y 1960, la educación de historia en las escuelas británicas se ha reformado para superar la crisis educativa. Una de sus manifestaciones es que concede gran importancia a la enseñanza de materiales históricos, es decir, utilizar materiales históricos como base para el aprendizaje de los estudiantes y evidencia para explorar la historia, a fin de estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar la capacidad de los estudiantes. capacidad de pensamiento histórico y lograr buenos resultados.
A finales del siglo XX, los estándares del plan de estudios británico se basaban principalmente en objetivos de capacidad. Había cinco objetivos de capacidad y cada objetivo era inseparable del papel de los materiales históricos. Entre ellos, "Investigación histórica y comunicación organizacional" requiere que los estudiantes utilicen materiales históricos para analizar, resolver y comunicar. En la actualidad, los estándares curriculares de mi país mencionan en "Contenido y requisitos" que las habilidades de los estudiantes deben cultivarse mediante la recopilación de materiales históricos, la extracción de información, la resolución de problemas y la comunicación de resultados, pero no existe una orientación específica sobre los métodos de implementación. No tienen contenido especial para la enseñanza de materiales históricos. No hay orientación para que los profesores preparen lecciones, ni requisitos específicos para los estudiantes.
(3) Basado en las ideas actuales de la enseñanza de historia en nuestra escuela, durante mucho tiempo, la enseñanza de historia en nuestra escuela ha adoptado el método de memorización y memorización. Los estudiantes se sientan en el aula, leen y escuchan. a las conferencias, piensa, memoriza, recuerda responder las preguntas del profesor. Los estudiantes se aburren de las clases de historia y pierden el entusiasmo por aprender historia. Desde la reforma curricular, este fenómeno sigue existiendo en mayor o menor medida, y necesitamos salir del dilema de la enseñanza de la historia.
(4) Con base en las necesidades actuales del examen de ingreso a la universidad, el examen de ingreso a la universidad de historia y el examen de ingreso a la escuela secundaria se centran cada vez más en proporcionar materiales y crear escenarios para formular propuestas. Según estadísticas incompletas, las preguntas de información representan casi la mitad de las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Por lo tanto, en el aula habitual, los profesores utilizan materiales históricos para enseñar a los estudiantes a analizar y responder preguntas materiales, y dominar las habilidades para formular preguntas materiales, lo que será de gran ayuda para mejorar el desempeño de los estudiantes.
Con base en las razones anteriores, el autor propuso el tema de "Investigación práctica sobre la enseñanza de materiales históricos en las aulas de historia de la escuela secundaria". Soporte teórico 1. Los nuevos estándares curriculares están en línea con el concepto educativo de "prestar atención al desarrollo de los estudiantes", tomando "todo para el desarrollo de cada estudiante" como el propósito más elevado y el concepto central, enfocándose en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica, enfatizando la promoción de la el desarrollo físico y mental saludable de cada estudiante y el cultivo de un buen carácter moral, para satisfacer las necesidades de desarrollo permanente de cada estudiante y cultivar el deseo y la capacidad de los estudiantes para el aprendizaje permanente.
2. El "Método de investigación de la historia china" de Liang Qichao está en consonancia con la conciencia de la evidencia histórica: "Si los materiales históricos no están disponibles o son inexactos, no hay historia que recuperar". no sólo un requisito de la educación histórica La justicia es también la piedra angular de la educación humanística en los cursos de historia. 3. El interés es el mejor maestro. Einstein dijo la famosa frase: "El interés es el mejor maestro". Los antiguos también decían: "Los que saben no son tan buenos como los que saben, y los que saben no son tan buenos como los que saben". Utilice diversos recursos históricos, incluidos materiales cinematográficos y televisivos, reliquias culturales, sitios, libros de historia, etc. Mostrar acontecimientos históricos reales y personajes históricos a los estudiantes en el aula puede enriquecer el conocimiento histórico de los estudiantes, mejorar su interés en el aprendizaje y mejorar sus diversas habilidades.
4. De acuerdo con la teoría de Suhomlinsky de cultivar la educación intelectual de los estudiantes, la educación intelectual ocupa una posición muy importante en el sistema ideológico educativo de Suhomlinsky. "Desarrollar la inteligencia es cultivar y desarrollar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas". Se anima a los profesores de historia a cultivar las diferentes habilidades de los estudiantes, como el análisis de problemas, la recopilación y síntesis de información, el razonamiento inductivo-deductivo, el autocontrol y la autoevaluación. . En el proceso de indagación, constantemente se presentan a los estudiantes nuevas tareas y desafíos y se crean talentos de alta calidad.
3. Definición de conceptos básicos 1. El concepto de materiales históricos es el material que constituye la historia y las huellas que deja el desarrollo de la historia humana. Los materiales históricos son los materiales básicos para la investigación histórica y el estudio de investigación.
Los materiales históricos incluyen clásicos, fotografías, reliquias culturales, tablas, imágenes, canciones populares, etc.
2. El concepto de enseñanza de materiales históricos proviene de la historia, y la historia proviene de la evidencia. La combinación de historia y teoría es la característica esencial de la enseñanza de la historia.
En la enseñanza de historia, los profesores eligen materiales históricos apropiados para mostrarlos a los estudiantes en función de su edad y nivel cognitivo, de modo que los estudiantes puedan experimentar el proceso de ocurrencia y desarrollo histórico. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes forman su propia comprensión histórica y mejoran sus habilidades leyendo, extrayendo información eficaz, analizando y discutiendo materiales históricos. 3. Los profesores de investigación práctica exploran métodos de implementación específicos de la enseñanza de materiales históricos y guían a los estudiantes para analizar y resolver problemas, y resumir un conjunto de planes de enseñanza prácticos y efectivos.
Los contenidos de investigación de los cuatro temas son 1. La situación actual de la enseñanza de materiales históricos en el distrito de Jiuli. Es decir, a través de una encuesta por cuestionario, comprenderemos el uso de materiales históricos en la enseñanza de la historia por parte de los profesores del distrito de Jiuli, descubriremos las razones y formularemos contramedidas.
2. Estudiar los principios de la enseñanza de materiales históricos, es decir, las precauciones para el uso de materiales históricos en la enseñanza de la historia. Estudiar trabajos educativos, aprender de los logros avanzados de la enseñanza de materiales históricos en el país y en el extranjero, y resumir los principios de la enseñanza de materiales históricos en la práctica en el aula en función de la enseñanza, la posesión de recursos, la calidad de los estudiantes y otras condiciones de nuestra escuela y los objetivos de enseñanza de cada clase. .
3. Estudiar los métodos de enseñanza de materiales históricos, es decir, los pasos operativos de la enseñanza de materiales históricos en la enseñanza de la historia. (1) Guíe a los estudiantes para que lean materiales históricos y utilicen el vocabulario chino antiguo acumulado en chino clásico para interpretar y leer minuciosamente materiales históricos. Al principio, el profesor marcó el significado de las palabras difíciles en los materiales históricos. Después de un mes de formación, los alumnos leyeron de forma independiente.
(2) Guíe a los estudiantes para que analicen materiales históricos. Sobre la base de la comprensión lectora, coloque los materiales históricos en el contexto de lo aprendido y analice el tiempo, el lugar, las personas y los materiales de los eventos descritos en los materiales históricos, así como el contenido, las causas y los efectos. explicado. (3) Guíe a los estudiantes para que refinen sus opiniones, conecte el conocimiento que han aprendido con preguntas, enséñeles a captar palabras clave y resumir información para obtener respuestas.
(4) Guíe a los estudiantes para que aprendan cooperativamente, divídalos en grupos según su capacidad de comprensión lectora y guíe a los estudiantes para que aprendan a cooperar: divida un problema en varios problemas pequeños y agrúpelos según cada uno.